教学设计（三门峡阳光小学樊抒）

1、?数学广角生活中的搭配?教学设计三门峡市阳光小学 樊抒教学设想：?生活中的搭配?教学设计遵循了“从学生已有的生活经验出发，学数学、用数学的教学原那么，由感恩节晚会这一情景贯穿始终，让学生在完整的情境中逐渐进入学习的气氛。通过生活中常见的搭配问题，由浅入深，层层深入，训练学生有序的思考；从兴趣入手，通过学生间的讨论、交流等活动，引导学生主动思考探究，进而推测一类问题的解决策略；从生活入手，结合学生最熟悉的生活情景，抽象出数学模型，让学生真正感悟到“数学来源于生活，又效劳于生活的理念；从思想教育入手，借助感恩节对学生进行思想道德教育，使数学课堂真正成为学习知识、锤炼品格、净化心灵的沃土。教学内容：

2、人教版小学数学三年级上第九单元数学广角。教学目标1、通过观察、猜测、讨论、合作交流等情境活动，在具体生活中的穿衣、数字、路线、餐饮等的搭配问题中，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。2、结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识和从具体情境中探寻一类问题的解决方法的抽象概括能力。 3、3、借助感恩节晚会的情景，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。对学生进行思想道德教育，使学生学会感恩，心怀感恩。教学重点结合具体情境，能够进行有序的思考，能够不重复、不遗漏的找到各种搭配的方法。教学难点学会分析有序

3、思考的方法，使思维更加富有条理性，能够准确计算出组合数。教学准备PPT课件教学过程一、 谈话引入，创设情境了解感恩节来历，创设感恩节晚会的情景。二、 自主合作，探索新知一 服装搭配1、课件展示：两件上装，三件下装。2、小组讨论：老师有几种不同的搭配方法？3、小组汇报：生1：以上衣为主线，每件上衣有3种不同的搭配方法，2件上衣就有2个3，也就是2×3=6种搭配方法。生2：以下装为主线，每件下装有2种不同的上衣可以搭配，3件下装就有3个2，也就是3×2=6种搭配方法。师用连线的方式以课件展示不同的搭配方案，详细讲解列式依据。小结：可见，有顺序的搭配连线能够帮助我们更快更好的找到

4、不同的搭配方案。板书二 数字搭配师：老师还特地邀请了一位神秘嘉宾，同学们想知道她是谁吗？课件出示 号码。师：老师不小心弄花了上面的几个数字，但是我记得缺失局部是由4、5、9三个数字组成的，请同学们想一想：缺失局部可能是哪些三位数呢？生答复，师板书。生评价，师评价。找规律，谈谈：有顺序的搭配写数有什么好处？引导学生总结：有顺序的搭配，可以不重复，不遗漏。师板书师：我们找到了这6个数，该怎样找到神秘嘉宾呢？引导学生明白，对于不同的可能性，我们可以试一试找出答案。三 词语搭配1、出示卡片：读、书、好2、请同学们有顺序的排一排，读一读。四 路线搭配1、出示路线图：2、思考：从阳光小学出发，经过崤函小学

5、，最后到达晚会现场，一共有几条不同的路线可以选择？3、生答复并说出算式。五 餐饮搭配1、课件出示：三种点心、三种饮料师：如果只能选择一种点心和一种饮料，大家有多少种不同的选择方法呢？2、生思考并答复。学生可以选择以点心为主线或以饮料为主线，要求学生说出算式3×3=9种。3、拓展：1如果有4种点心和3种饮料，又有多少种不同的搭配方法呢？鼓励学生直接列出算式4×3=12种。2如果有9种点心和10种饮料呢？生熟练列算式：9×10=90种3如果点心现在变成了a种，还是有10种饮料呢？生尝试用字母表示数列式：a×10种4点心有a种，饮料变成了b种呢？生进一步用字母

6、表示数列式：a×b种4、小结：看来像这样遇到一一搭配的问题时，我们就可以直接快速地列式计算出到底有多少种不同的搭配方案了。六) 游戏中的搭配1、引出抢椅子的游戏。生说一说游戏规那么，强调：人数比椅子数多1，抢到椅子的人获胜。2、课件出示：三人抢椅子。生预测：有哪些种获胜的可能？引导学生有顺序的找出答案，有3种获胜的可能。3、拓展：4个人抢3把椅子，有几种获胜的可能？生有顺序找出答案，有4种获胜的可能。大胆猜测：师：3个人抢2把椅子，有3种获胜的可能；4个人来玩，有4种获胜的可能；那么5个人玩，会有几种获胜的可能呢？5种10个人玩呢？10种100个人玩呢？100种探索规律：生：多少个人来玩抢椅子的游戏，就有多少种获胜的可能。七) 握手中的搭配1、课件出示：3位同学生思考：他们两两握手，需要握几次？引导学生有序连线，并发现：小红与小丽握手和小丽与小红握手，其实只是握了一次。在握手问题上没有先后顺序。通过连线，引导学生写出算式：2+1=3次2、拓展：1如果4位同学，两两握手，需要握几次呢？通过有顺序的连线，学生列出算式：3+2+1=6次2如果有5为同学，两两握手呢？生熟练列式：4+3+2+1=10次3、课外