棉花姑娘教案

1、棉花姑娘第二课时乐山外国语小学 袁熙一、复习字词1、昨天老师教你们认读了生字，今天我要考考你们，这些生字带着朋友出现，你还认识 吗？出示词语棉花 姑娘 生病 可恶 盼望治病燕子 害虫啄木鸟青蛙帮助惊奇 文档来自于网络搜索谁来教读？小老师读对了跟着读两遍，读错了纠正读音。2、 小朋友，你们看大屏幕，这就是棉花，它雪白雪白的，多像一位漂亮的姑娘呀。 来， 我们亲切地叫她棉花姑娘，再亲切地叫一声。文档来自于网络搜索二、课文学习。1、多惹人喜爱的棉花姑娘呀！可是不久前，她却有一段痛苦的经历，你知道棉花姑娘怎 么了？生病了2、 出示图片：你从哪里看出她生病了啊？叶子、它的表情一一评语：是啊，她已经 病得

2、很严重了。棉花姑娘生病了，都是谁惹的祸呀？对了，就是蚜虫，瞧，它来了。课件：我叫蚜虫，我的身体是椭圆形的，瞧，我的肚子可大了，因为我最喜欢吃植 物的枝叶，只要两三天，我就能吸光植物身上的营养液，今天，我就爬到了棉花姑娘 身上，狠狠地咬它的身子，大口大口地吸着她的汁液，哈哈，真爽啊！文档来自于网络搜索3、 小朋友，听了蚜虫的自我介绍，你想说什么？课件出示：把你的感受带进句子里读 一读。评：你强调了“可恶，你是多么讨厌蚜虫啊！文档来自于网络搜索4、病得这么重，此时此刻棉花姑娘最希望的是什么？课件：她多么盼望有医生来给他 治病啊！评：多么盼望啊。医生听了一定会来给你治病的，它多么盼望啊，连眉头 都皱

3、起来了。再来读一读。文档来自于网络搜索三、学习2 4自然段。1、可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬的疼痛难忍，她邀请了哪些动物医生为自己治病呢？请小朋友把书捧起来读 24段，读完后把动物医生的名字用横线画出来。生自读文档来自于网络搜索2、棉花姑娘请了哪几位医生为她治病呢？是汇报，师板书3、小朋友，你们看，谁来了？燕子棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧！生说你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句。课件：请你伴我捉害虫吧！指名读。评：请求、痛苦、难过、着急4、棉花姑娘这么难过、着急。燕子医生帮它捉害虫了吗？燕子医生怎么不帮它呢？因为所以板书：空中飞的害虫5、 是啊，燕子医生不是不帮助，

4、 而是想帮帮不上啊！ 所以，燕子对棉花姑娘感到怎么样？不好意思、抱歉、有礼貌指名读。文档来自于网络搜索6、老师这儿有两顶头饰，我一会儿邀请读得好的两个小朋友上来表演。现在同桌练习一下：一个演棉花姑娘、一个演医生。注意加上语气、加上动作和表情。谁表现棒，就 有时机戴上头饰给大家表演。文档来自于网络搜索7、练读、表演8 燕子不能为棉花姑娘治病，原本就很着急的棉花姑娘，现在心情又怎样了呢？更着 急她看见啄木鸟飞来了，她会怎么说？抽 2人文档来自于网络搜索啄木鸟能为她治病吗？为什么？因为所以板书：树干里的害虫青蛙跳来了，棉花姑娘带着最后一线希望，怎么说的？青蛙为她治病了吗？为什么？因为所以板书：田里的

5、9、小结：看板书 拓展：仿照句式训练说话。注意：地说：“。四、学习第5段。1哎，谁都帮不上棉花姑娘的忙，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多，眼看棉花姑娘都快奄奄 一息了，谁来救了她呀？齐说七星瓢虫长什么样子呢？文档来自于网络搜索师介绍：一只七星瓢虫一天能吃一百多只蚜虫，十只七星瓢虫一天能吃一千多只蚜虫！老师看到你们睁大了眼睛， 张大了嘴巴。谁能用一个词语来形容你们的表情？看到蚜虫一下子吃 了身上的蚜虫，她也和小朋友们一样睁大了眼睛，谁来惊奇地问？你们是谁呀？文档来自于网络搜索课件出示，看图：在瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病一一好啦！五、学习第6段。1这时的棉花姑娘长成什么样啦？图指名说长出了叶子，露出了

6、的棉花。2、比拟句子，哪个词把棉花姑娘写得更美？碧绿碧绿的叶子碧绿的叶子雪白雪白的棉花雪白的棉花体会：重叠词把颜色写得更美了。3、 还可以说：碧绿碧绿的雪白雪白的4、你们在平常生活中还看过两个词叠起来的词语吗？5、棉花姑娘的病被治好了，心情怎样？快乐齐读第5段。6、 回忆：通过课文的学习，我们懂得了 。你还知道哪些对人类有用的鸟类和益虫？猫头鹰、蜻蜓六、指导写字。?棉花姑娘?教学反思?棉花姑娘?一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学"。?棉花姑娘?一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫， 它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“

7、心有余而力缺乏。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点， 对学生了解科学知识有较强的启发作用。一、扎实字词教学，促进语言内化。在开课时，以复习词语导入，加深了学生对词语的认识和理解，从而为读好课文打下基础，同时也夯实了双基。 文档来自于网络搜索二、与文本对话，激发情感生成。阅读不仅是学生与教师、 学生与学生、教师与文本之间的对话， 更是学生与文本之间的 对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本对话的渠道上。课文2 4小节棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似，通过分角色表演演习和棉花姑娘的对话，可以举一反三，学习啄木鸟和青蛙的段落。让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急迫心情和动物医生帮 不了棉花姑娘的抱歉心情。三、创设童话情境，落实说话训练。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活泼思维。课文以童话的形式出现， 我在课堂上创设各种情境，让童话情境贯穿教学始终，并引导学生在情境中进行说话训练。角色的表演激发