浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用

1、浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用 摘要：随着社会科技的开展，电子白板走进了我们的课堂，为我们的 课堂增添了无限的色彩。 但在初中英语课堂教学中， 正确运用电子白 板对进行教学内容地学习、复习，提高学生学习英语的兴趣，改变传 统的教学方法都起到了非常重要的作用。 但电子白板毕竟只是一种工 具，一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学 走入误区。关键词：电子白板；初中英语；词汇教学；教学误区随着社会科技的开展 , 多媒体技术早已进入了课堂，但传统教学 中所用多媒体课件只能以事先安排的顺序依次呈现， 教师完全围绕着 “定型课件讲课， 让课堂成为预设的表演， 很难根据学生学习的实

2、际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥。 因此，作为新时代的交互式电子白板就以无与伦比的优势受到了广阔 师生的欢迎。 它既继承了普通黑板这一教学手段的优点， 又整合了现 代多媒体教学的优势， 其特殊的技术正好能够适合课堂教学的开展需 求。交互式电子白板在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段， 能创设逼真的教学环境， 营造生动活泼的互动气氛， 充分调动学生的 学习积极性，唤起了学生的学习兴趣，激发了他们的智能，从而提高 了课堂教学效益，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习 等方面具有独特优势。 下面我就电子白板在初中英语教学中的运用谈 谈自己的体会。一、运用它的批注，

3、绘画，无限书写功能，使课堂丰富多彩老师和学生都可以直接在白板上进行书写， 绘画等，把教师和学 生从操作台上解放出来， 更有利于提高课堂教学的效率， 展示师生的 个人魅力。比方在教授人教版七年级下册 unit6 时, 会学习到有关描 述天气的形容词， 那么我会让学生直接在白板上画简笔画， 画出不同 的天气，我再板书描述天气的形容词 cloudy 、sunny、 rainy 等，这 样做，既简洁、明了、直观，学生容易接受，也到达了师生互动的目 的。再如：首先利用PPT制作单词课件，在课件中我插入了精美的天 气图片，然后导入电子白板。在单词教授后进入稳固阶段时，我利用 精 美 的 单 词 图 片 ，

4、 询 问 学 生 “What's the weather like in Beijing? ，同时叫学生在白板上把对应图形的单词写出来。这样， 白板将单词图片和单词及时呈现， 到达了吸引学生注意力的同时又给 学生以具体画面的目的，使学生对新授单词印象深刻。二、运用演示功能，使学生主动参与课堂 交互式电子白板为课堂师生互动、 生生互动提供了技术可能和方 便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术根底。例如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时， 教师 可以先让学生在白板上操做， 然后再讲解。 不管是学生操做还是教师 讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、

5、 写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，无源感应笔在 动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。再比方，教学英 语 26 个字母的书写，用传统的黑板，必须人工在黑板上画四线格， 空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上书写。而 交互式电子白板就解决了这个难题，它支持各种笔形和颜色的应用， 更好地帮助学生认读和书写字母。三、运用资源库功能，提高课堂容量 有效地利用教学资源是熟练应用交互式电子白板的重要环节。 交 互式电子白板内有多种资源库， 并且每一种资源库都可以建立各自的 树型目录结构。交互式电子白板也为英语学科准备了大量的学科素 材。教师可以根据自己的教学设计和目标

6、， 应用资源库中的素材形成 自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的 时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。 交互式 电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非 常方便。例如，在教授人教版新目标 7 年级上册 unit 6 Do you like bananas?这课时，课前教师就将各种水果图片放入交互式电子白板的 图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果，并加以 介绍，学生很有成就感。而教师也及时地为学生提供单词的拼写，这 样单词与图片同时呈现在屏幕上， 再让学生到交互式电子白板前将单 词与图片配对， 学生都跃跃欲试。 这种授课

7、方式大大激发了学生学习 英语的兴趣， 使得大局部同学积极主动地参与到课堂中， 同时也使得 教师能更加顺利地将课程讲完， 在一定程度上提高了课容量。 这样便 打破了传统的教学模式，提高了教学效率。四、运用探照灯功能，加深学生的印象，突破教学重难点 交互式电子白板中的“探照灯可以放大页面的某一局部，刺激 学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。比方，在 教新目标英语七上 unit 4 Where 's my backpack? 时，当教学完 table ，drawer ，bed，dresser ，chair ，bag, sofa, desk 这些单词 后，设计一个游戏，利用探照

8、灯的功能， 放大以上单词图片的一局部， 如一个桌角、半个窗户，让学生猜是哪个单词。这样在游戏的过程中 学生便轻松愉快地记住了所学单词。五、运用幕布功能，激发学生学习英语的兴趣幕布的使用， 可以引起学生极大的好奇心， 从而充分调动学生的 积极性。比方，新目标七年级上册 unit4 Where 's my backpack? ， 在教学单词 chair 时，设计了这样的导入： 把 chair 的谜面展示给学 生看，用幕布功能遮挡图片， 然后向学生进行提问： “I have no arms and no hands. But I have four legs and a back. I ca

9、n stand. But I can ' t walk. Guess ， what am I ? 学生的积极性和好奇心一下 子被调动起来，他们都很想知道谜底是什么。这时，引导学生用以前 学过的重点句型“Is it a ？ 进行猜想。学生发挥想象进行了多 种猜想，但都没有猜对。于是，笔者请一个学生利用白板笔把幕布一 点点往下拉， chair 的图片一点点呈现在大家眼前。在这一导入环节 中，学生注意力高度集中， 既复习了以前的很多词汇和句型，又记住 了本节课的新词 chair 。这样的授课方式使学生参与率极高，同 时也给学生很大的空间去想象，在一定程度上拓展了他们的思维。六、运用拖曳和声音

10、链接功能，增强词汇检测手段高效性 交互式电子白板的拖曳功能在英语教学中主要运用于一些游戏， 如单词和图片的配对， 还有就是运用拖曳、声音链接功能学习新词汇， 用拖拉功能排列句子顺序学新内容等。 例如，在教授新目标七年级上 unit5 Do you have a soccer ball？ 这课时，教师运用白板的拖曳和 声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇的读音掌握情况的练习： 即将球类名称的新单词和音标打乱顺序排放， 然后让学生选择点击一 个音标，根据听到的读音找出对应的单词， 并将该单词拖到相应发音 的音标词下。 它改变了传统的教授新单词的学习方式， 培养了学生词 汇学习能力， 提高了课堂词

11、汇教学效率， 使得后面的交际开展目标成 为可能。因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。虽然交互式电子白板教学是多媒体教学开展的新阶段， 它的多功 能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。 但是它毕竟只是一种 工具，一种协助师生教学相长的工具。如果我们完全依赖这种工具， 那么只会使教学走入误区。 所以在教学中， 不管教授单词还是教授其 它内容，我们都应该注意以下几点：1. 有时我们没有把交互式电子白板当成黑板那样使用， 而是把它 复杂化为课件操作。 总是花费大量时间提前做好电子白板课件， 把情 境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，我们就 从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转

12、变为电子白板教学下的课件 操作奴隶， 电子白板没有让教师从课件编辑、 制作、操作中解放出来。2. 交互式电子白板教学引入课堂后， 可以更好地随机生成英语情 境。然而我们有时并没有认识到它的这一优越性， 总是忙于提前设置 好情境，上课时不管适宜不适宜都将提前做好的拉过来使用， 无视学 生的自主性。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不 到积极的课堂效果。 专家认为宏观层面的教学设计应从新课程理念出 发，应该真正表达探究、合作、自主、体验的精神，要充分让学生参 与课堂， 成为学习的主人。 信息技术与学科整合的交互式电子白板教 学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸 和笔，真正成为学生的认知工具。3. 教师要充分掌握电子白板的各项根本功能， 才能熟练指导课堂 教学。只有老师熟练电子白板，才能在课堂上发挥更好效果，才能让 学生体验真实的英语课堂。总之，交互式电子白板的设计在一定程度上表达了以人为本的理 念。现在多媒体电脑和黑板的功能整合为一体， 构建了一个类似传统 “粉笔 +黑板的课堂教