浅谈如何提高小学数学课堂教学效果

1、浅谈如何提高小学数学课堂教学效果一、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学效果的关 键教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师 的教对于学生来说，又居于主导地位。因此，我认为要想 提高课堂教学效果，教师首先要把教材吃透，要掌握教材 各局部知识的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题 的编者意图，对这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做 到胸中有书，才能解决教什么的问题。同时，在吃透教材 的前提下，还 要研究教材内容与现时生活的最正确落脚点， 巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才 能引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能 解决怎样教学的问题。1、掌握知 识 的系统 性，

2、才 能统 观 全局 数学是一门系统性非常强的学科，知识之间联系非常 紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识根底之上开展起 来的。所以，教师只有掌握教材的系统性，教学时才能做 到瞻前顾后，将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭 桥；学后面的知识又能有方案地复习和运用前面的知识。 如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把完整的 内容零敲碎打，分成许多局部独立地去教学。这样不仅教 起来费力，费时间，学生学起来也不好懂，难以记忆，而 且更重要的是不利于开展学生的智力。因此，能不能系统 地掌握教材，有没有统观全局的思想，直接影响着课堂教 学的效率。那么怎样钻研才能系统掌握教材，又能统观全 局呢？我的建

3、议是：第一，要注意抓住反映事物本质的概 念进 行教学 。如 ：单 位“ 1这个 概念 ，不仅 对 分数 的理 解 是一个重要的根底，而且在以后全局部数应用题、百分数 应用题的教学中，它也是一个很重要的概念，因此，在学 习分数乘法时，必须把这个关键的问题让学生彻底理解， 这样，在教学工程问题应用题、百分数应用题时，学生就 不会感觉理解困难，很明显，单位“1是 贯穿分数、百分 数这局部教材始终的一个最重要的概念，因此，在分数部 分教学一开始就要紧紧地抓住它，通过种种形式让学生透 彻地理解单位“ 1的 意义。第 二，研 究各单元各局部之间 的关系。?分数再认识?这 局部知识，是 在三年级分数初步 知

4、识根底之上进行教学的，所以教师在教学时，必须对三 年级分数初步认识的教学进行分析，从而，才能对五年级 的? 分数再认识?进 行升华、拓 展，展 示教材的编写意图， 从而到达教学目标。第三，找出新知识与旧知识的联系。 如：工程问题的应用题解答方法跟相遇问题的解答方法基 本是一致的，教学工程问题应用题时，就可以引导学生与 相遇问题进行比拟、发现，这样对学生理解工程问题是有 帮助的。第四，要了解知识引申变化的情况，掌握教材的 深度。为了使学生对所学的知识能够透彻地理解，灵活地 运用，要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题，但 不要超越编者的意图，掌握教材规定的知识范围和所学的 知识难度，加深钻研，

5、细心琢磨教学目标，就不能偏离教材的要求，盲目地加大题目的难度，甚至搞题海战术，这 样做既浪费时间，也影响教学效果，还会增加学生不必要 的作业负担。2、只有教师理解得深，才能深入浅出教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者 和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题是否清楚，主要 是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在 教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真的研究、分 析，以到达透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做 到深入浅出，如：在四年级教学?小数点移动引起小数大 小变化的规律?一节时，为了让学生透彻理解小数点的移 动引起小数变化的道理，可先提出四个为什么，引导学生 根据这些

6、问题自己进行探究，学会弄懂，找出每个问题的 答 案， 搞 清它 们 的 来 龙去脉 。 1 为什 么一 个 小数 中 的 小 数点 位置一 变，小 数的 值 就变了呢 ？ 2为 什 么小 数点 向 右移 动小数 就变 大了呢 ？ 3为 什 么小数点 向 左移 动小 数 就变 小了呢 ？ 4一 个 小 数的 小数 点 每移 动一 位，小 数 大 小的变化，为什么是十倍的关系呢？这些问题如果课前教 师对这局部教材做了研究，理解得比拟透彻，在课堂上才 能引导学生深入浅出，点拨到位，起到事半功倍的效果。3、只有领会了编者的意图，才能重点突出在教学中，教师在备课时，对教材的准备题和例题进 行分析、研究，

7、努力理解编者这样安排的意图，分清例题 的主次再确定教学重点；同时，还要把教学内容与生活实 例最正确结合点如何在开篇的教学情境中表达出来是非常 重要的。所以，教师通过对教材的研究、分析，领会意图， 如何运用最正确情境进行教学，做到心中有数，如：在教 学三年级?搭配中的学问?一节内容时，教师可引导学生 把生活中的“石头、剪子、布的游戏作为教学的开篇， 提出的问题是，有几种不同的搭配方法？有几种你能赢？ 这样，学生把生活中有趣的游戏与本节的搭配问题有机地 结合起来，从而引导学生在具体的情境中，经历观察、猜 测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数，从而完 成教学目标。几年来，教学研训工作的实践，使

8、我深深地体会到： 教师只有系统地掌握教材的内容，认真地研究教材中的每 一个问题，透彻地理解编教材编者的意图，那么他们在教 学时，就能从教材的全局出发，重点突出，深入浅出，教 学效果一定会好的。二、改进教法、注重生成，是提高课堂教学效果的重 要途径教师通过对教材的深入研究，摸准教材的重点、难点 后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、 好学。小学生年龄小知识少，接受能力有限，生活经验不 足，数学知识在生活中落脚点难以找到，这样更需要教师 在教学时讲究教法、研究学法。教学方法可以是多种多样 的，不同的教材，不同的年级学生可以运用不同的教学方 法，选择教学方法要从各校学生的实际出发，不要

9、强求一 律，不要照搬他人的经验及做法，但也有几条大家可以共 同遵循的规律，以下几条仅供借鉴：1、从学生 已 有的生 活经 验 引入 新 知识 数学是一门严谨而系统性强的学科，各局部知识联系 密切，新知识往往是旧知识的深化和开展；数学又来源于 生活 ，根 据 这 一特 点，教 学 时，要 抓 住新 旧知 识 的交 接点 ， 数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课 上提 问、发 现 ，把 难 点 化成 几个 小 问题 ，顺 利 过 度到 新知 。 如：在教学?认识百分数?一节时，课前可让学生搜集百 分数在生活中的应用例子，在具体的实例中，找出百分数 的话题，教学时，可让学生先汇报提出有

10、关百分数内容的 问题，教师适时引出问题，巧设悬念，探究新知，学生感 到新知不新，理解到位，突破了教学难点。2、运用直 观 操作， 分散 教 学难 点 学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过 程。在教学中，注意从实际出发，充分运用直观教具和学 具，使学生认识建立在大量的感性材料的根底上，获得较 牢固的理解了的知识，并逐步开展抽象思维能力，同时也 提高了学生的学习兴趣。如：教学六年级?圆的周长?一 节时，教师充分创造时间、空间，让学生小组合作，动手 实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作 成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交 流，揭示圆周率的意义，使学生体验到数学学

11、习的乐趣， 获得广泛的数学活动的经验。3、注意引 导 学生体 验知 识 的生 成 过程教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了 明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实 践中能够自学。因此，在课堂教学中，教师传授知识固然 是重要的，但是更重要的是培养学生的能力，这就需要我 们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动 学生学习的积极性，启发翻开思路，想问题，自觉主动地 去获取知识。如：在教学三年级上册?可能性?一节时， 教师在引导学生感知发现的根底上，重点与学生探究、验 证，首先引导学生做实验前的准备，教师介绍实验材料并 说明实验要求，小组商量活动方案，小组汇报活动方案，

12、 然后合作实验初步推测，学生在小组实验交流汇报的根底 上，教师将各组的意见展示出来，最后师生共同推理、验 证、归纳：翻开盒子，看到盒子里的球，联系刚刚的实验 结果，你明白了什么？可能性的大小到底和什么有关？如 果给你一枚一元钱的硬币，将它掷出，结果会怎样在 课堂教学中为学生营造主动参与的 气氛， 让学生体验学习 数学知识的 快乐，使学生在课堂上始终保持旺盛的求知欲。三、超越教材、培养能力， 是提高课堂教学效果 的 必 要措施教 学 实践使 我 们 认识 到 ， 师 生共 同 努 力 解 决了 学生 学 懂的 问题，刚 刚完成教学任务的三分之一。因 为“ 懂，只 是 学 生把 教材 的 新 知

13、识弄 明 白 了， 这 并 不 等 于 学生 真 正 掌 握了新知识， 他们往往离运用新知识去解决问题还有一 段 距离，还没有形成技能技巧。因此，立足教材、超越教材 的当堂训练，培养学生的思维能力是教学过程中的重要环 节，为了提高训练的效果，我们应该注意以下几个问题：1、要明确训练的目的性训练时 要防 止盲目地 多 练，否 那么 多而杂 ，抓 不往 关键 ， 结果加重了学生的负担，效果并不好，训练的内容防止脱 离实际，追求偏、难、怪的现象，从每节课来看，应该紧 紧围 绕本节 的教 学目标 进行 训练，反 对那 种脱 离 教学 内容 ， 急于追求拔高的训练，教师只有对学生掌握知识的现状和 教材的

14、重点、难点有机地整合，做到心中有数，适当地调 整教学预案，训练的针对性才强。2、训练要注意由浅入深，循序渐进 一般来说，一节新课，课堂最好有十至十五分钟的训 练，特别要注意训练题的数目不要过大，应用题的语言表 达和题目结构要清楚简单，不要在数字语言上干扰学生对 本节课主要知识的理解，在可能的情况下，可以让学生口 述或口算一些问题，以检查学生理解的情况，但要注意训 练题的形式，防止学生死套书上的语言来答复以下问题， 教师 要结合 本节 课的知 识点 ，自编 一 些适 合学 生 年龄 特点 、 生活阅历的习题，以便能看出学生对知识是否理解了，真 正让学生体会到生活处处有数学，从而也培养了学生解决

15、生活实际问题的能力。如果学生掌握得非常顺利，耐用效 果非常良好，这时，教师可立足教材，超越教材，引出运 用本 节课知 识解 决生活 中问 题的例子 ，引 导学 生 合作 探究 ， 也可以引导学生结合本节课的知识点，提出一些生活中的 实际例子或问题，大家合作交流解决，真正使本节课内容 升华。3、不同水平的学生训练时应有不同的要求 学生的知识根底，学习自觉性和学习的效率是不相同 的。考虑到这个实际，在教学中特别注意因材施教，在训 练中也应经常安排两套作业，这样做，教师花费的时间和 气力都比拟大，但是满足了不同学生的不同要求，调动了 每个学生学习的积极性，从效果上来看，还是比拟好的。在教学实践中，我 深深地感到：复习稳固所学的知识， 提高技能技巧是非常重要的。因此，我们除了要搞好每节 的根本训练外，还要注意上好复习课。复习课不是简单的知识重复，更不是让学生单纯地做 题就能奏效，在复习课中，除了要有针对性地做一些弥补 知识缺陷的工作以外，师生应当把主要时间和精力放在对 所学知识做一番总结归纳整理的工作上，使知识在学生头 脑中形成一个系统的整体。这 样做，可以将知识化繁为简， 不