浅谈幼儿计划性培养的点滴感悟

1、浅谈幼儿方案性培养的点滴感悟摘要：21 世纪的根底教育是把每个学生的潜能 的开发、健康的个性的开展、为适应未来社会开展所 必须的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成 作为重要的任务，学会做人、学会学习、学会生存是 幼儿可持续开展的四种重要的能力，学会做事是四种 重要的能力之一，而有方案做事是幼儿学会做事的重 要方面之一。关键词：挖掘能力 自主方案执行方案 幼儿期是各种行为习惯形成的关键时期， 俗话说： “3 岁看大就反映了这个道理。从小培养幼儿做事 有方案有条理，对孩子终身的学习、工作、生活都是 十分有益的。因此，在幼儿时期培养幼儿做事的方案 性是非常有必要有意义的， 也是为了幼儿的长远开

2、展。一、以幼儿兴趣为基石挖掘幼儿系统方案的能力 苏霍姆林斯基说过：“所有的活动都依赖于兴趣 因此，没有兴趣就没有创造。要系统地培养幼儿做事 的方案性，使幼儿成为主动的学习者，教师要及时地 发现和把握幼儿真正的兴趣所在，把握其年龄特征， 秉承一定循序渐进的过程，选择不同内容，采用不同的形式逐步挖掘幼儿系统方案的能力二、以方案特性为载体增强幼儿自主方案的意识 在树立有方案做事的意识，引导幼儿制定较根本 的方案之后，我们应善于发现方案中潜在的特殊性质， 把握其教育契机，结合大班幼儿自主学习能力较强的 特点，充分利用这些方案特性，进一步增强幼儿自主 方案的意识。1、方案具有多样性 从内容上我们将方案划

3、分成学习、生活、娱乐三 大方面，具体内容包括了学习类方案 新年成长方案、 互助方案、区域活动方案、游戏方案、识字阅读方案 等、生活类方案一日饮水方案、运动方案、爱心接 力方案等、娱乐类方案春、秋游方案等 。从形式 上我们那么将方案划分成单项方案与综合方案。2、方案具有递进性 方案的递进性具体表现为同种方案的不同阶段的 循序渐进的一个过程。 如：进入大班， 面临幼小衔接， 幼儿的识字和阅读能力显得犹为重要。因此，我们引 导幼儿指定“我的识字方案，帮助幼儿从单体字到多 体字、单结构到多结构这种由易到难，由浅入深的过 程逐步提高幼儿的识字能力，最终到达幼儿自主方案 自主学习的目的。3、方案具有及时性

4、 方案的另外一个显著特点就是方案的及时性，我 们在初步引导幼儿方案的时候，将方案融入到一日生 活环节，集体教学、区域活动、创造性游戏中，同时 根据季节变化、庆祝活动及幼儿周围生活发生的其感 兴趣的事情入手，引导幼儿自主方案。4、方案具有趣味性 ?纲要?中指出：“教育活动内容的组织应充分考 虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓 教育于生活、 游戏之中。幼儿的年龄特点也要求方案 具有趣味性，使幼儿更自主更愉悦的参与到方案活动 中来。三、以正面评价为手段提高幼儿执行方案的能力 ?纲要?中指出：“明确评价的目的是了解幼儿的 开展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。 确实， 正如纲要中所讲，在

5、评价活动中孩子最需要的正是老 师的鼓励、肯定，在老师的肯定中，能使孩子充满动 力和信心，几乎可以说，儿童是通过别人的眼睛来认 识自己的，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情 感、行为起着持久铭刻的作用。因此，作为教师我们 应实事求是与恰如其分给予积极的评价与反应，更好 的提高幼儿执行方案的能力。1、尊重差异 纵向比拟评价 在?纲要?中指出：“成认和关注幼儿的个体差异， 防止用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用 横向的比拟。应该从幼儿制定、 实施方案的实际水平 出发，采取纵向的比拟， 经常告诉幼儿：“你比上一次 进步了、“你做的方案越来越好了 、“老师相信你能 把方案完成得很好 、“有什么

6、困难我来帮助你 、“假 设你完成了， 我会在你的方案上送出一个笑脸 等等。2、关注开展 过程跟踪评价 在?纲要?中强调：“评价应自然的伴随着整个教 育过程进行。在每次的方案制定及执行过程中， 我都 会主动关注每一位幼儿，以欣赏鼓励的眼光看待他们 的方案性活动。当看到孩子在执行方案遇到困难时， 用言语对他们进行鼓励、 帮助：“没关系，只要你坚持， 你一定能完成它。“相信自己，会成功的当幼 儿顺利的执行完方案时，我们那么用语言来直接评价， “真棒，你做到了。除此之外，一个甜甜的微笑，肯 定的点点头，轻轻的抚摸孩子的头等简单的动作也是 一种无声的评价，而这种自然的伴随着整个教育过程 的评价，使每一个

7、孩子都能不同程度上得到老师的认 可、肯定后，更积极的去制定、执行方案。四、以家园共育为一体鼓励幼儿合作方案的尝试经过一个阶段的培养，幼儿自己制定方案、执行 方案的能力都有所提高，针对大班幼儿的年龄特征， 我们对他们的方案性培养又提出了一样新的更高的要 求，鼓励幼儿尝试与身边的伙伴、教师或是家长进行 合作方案，共同方案，一起执行，在方案的过程养成 幼儿良好合作互助的品质。 在这个目标的实施过程中， 我们争取家长的支持配合， 家园共育， 实现“1+1>21、 幼儿园一一提供合作平台 倡导合作方案 利用幼儿园特有的环境与教育条件，在多种活动中提供合作的平台，让幼儿在合作活动中尝试合作计 划，如

8、：在区域活动中，引导幼儿相互配合，共同计 划，选取带头人，分好角色等，才能使区域活动正常 的进行下去 ;在学习过程中，根据幼儿的能力差异，我 们引导幼儿制定“伙伴互助方案提供合作的方案， 在此根底上鼓励幼儿与伙伴合作共同方案 ;在建筑活 动中，教师提出一个建构主题，引导幼儿合作制定计 划，包括了小主题的选择，建构材料的选取、规模的 协商、数量的斟酌等等。2、 家庭一一提供参与时机鼓励合作方案 在家庭中，我们引导家长以平等的眼光来看待孩子，有意识地提供给孩子参与方案的时机，鼓励他们 大胆方案，从而养成幼儿与家长合作方案的习惯。鼓 励幼儿发表自己的意见。如果幼儿的意见合理，那么予 以肯定，如果幼儿的意见不适宜，那么应帮他分析。这 样的讨论可以使幼儿明白做事为什么要有方案，怎样 制定合理的方案的同时，又让孩子体验合作方案的乐 趣，感受自己小主人的个性魅力。培养幼儿做事的方案性是一项长期的工作。我们 应该把握其