鲁教版高中地理必修三第三单元第2节《资源开发与区域可持续发展以德国鲁尔区为例》说课稿

1、.说课稿资源开发与区域可持续开展以德国鲁尔区为例1、 说教材   1.教材的地位与作用本节内容主要讲了区域工业区位条件背景分析、资源不合理开发导致的区域环境恶化和产业开展衰落及如何进展可持续开展的问题。是对本书区域可持续开展思想和树立正确的人地关系思想，形成文明的生活与消费方式的详细表达，也为后面区域综合开发与可持续开展的学习做好铺垫。2. 教学目的 1知识与技能     学生能分析出鲁尔区的工业区位特征 讨论鲁尔区开展中存在的问题及成因     

2、;根据问题原因，推断鲁尔区可持续开展的策略2过程与方法通过讨论比较鲁尔区与我国东北的辽中南重工业基地开展的异同（3） 情感态度与价值观 通过以鲁尔区为例的工业区域可持续开展分析，树立正确的可持续开展观和人地关系思想。 通过借鉴国外的经历教训，为我国资源型地区寻找出路，增强学生的爱国热情。3.说重点、难点确实立 1根据课程标准要求及学生前面学过的影响工业区位因素分析，确定如下重点：鲁尔区的工业区位特征；鲁尔区可持续开展的策略。老师引导学生根据书本和地图册提供的相关资料，从工业区位影响因素分析鲁尔区工业区位特征，并通过创设情境、换位考虑归纳总结鲁尔区可持续开展的策略。

3、培养学生获取、分析地理信息的才能，并如何将所学应用到生活中去。 2重点：鲁尔区开展中存在的问题及成因对学生来说学习有一定难度，综合性强，且远离实际生活，所以确定为本节重点。老师可以借助多媒体教学和构造式板书，结合课本内容，来分析鲁尔区开展中存在的问题及成因，更直观地进展教学，多媒体教学还方便拓展课外知识，弥补学生经历缺乏的问题。二、说教法本着提供给学生对生活有用、对终身开展有用的地理知识，以学生已有知识为根底，以教学内容为根底，以培养学生才能，激发学生学习兴趣为目的，选择了讲授法、小组讨论法、读书指导法、比较法、假设法、综合分析法进展教学。并在多媒体教学辅助下，展示污染后与治理后的图

4、片，更深化地理解鲁尔区的开展状况，增加学习的兴趣性。3、 说学法   “授人以鱼，不如授人以渔。在传授学生知识的同时，必须交给他们好的学习方法，让他们会学习。正对本节内容，可指导学生运用观察法、综合分析法、换位考虑法，培养学生读图才能、阅读分析才能、理论联络实际的才能，学会合作，养成阅读时边动笔择录边考虑的习惯。四、教学过程1.导入 可以通过本节开头的小资料：能源、矿产资源对人类社会开展的重要性，但由于人类对资源的不合理利用，导致资源可持续和城市生态环境问题，并结合以前学过的美国五大湖工业污染严重，老年人搬迁至阳光地带的例子提出“资源型地区如何摆脱面临的困境，实现

5、可持续开展？这样一个问题引入到新课的学习中来。通过举例子可以将以前学过的知识联络到如今需解决的问题中来，做到融会贯穿。2.学习新课第一目   鲁尔区开展的背景首先，需要认识鲁尔区的地理位置，通过课件分别展示德国在欧洲、鲁尔区在德国的图片，用直观的图片将抽象的位置显现出来，表达了教学原那么中直观性的原那么，弥补学生经历缺乏的缺陷。接着讲到交通、市场、水源、劳动力、资源主要是煤、铁，我会把这些方面的因素用纲要信号法列在黑板上，可以简明醒目地展示出知识要点，充分利用了形象思维、事象联想等人类思维和记忆的特点，并且把语言和图形结合起来，兼顾擅长逻辑推理和空间想象的来年各类

6、学生。然后让学生看书上相关文字和图片，找出鲁尔区的区位特征，这里主要采用的教学方法是读书指导法，老师最后进展归纳总结。鲁尔区的区位特征：（1） 地理位置：德国西北部，利珀河与鲁尔河之间，欧洲十字路口，东西欧往来必经之路，地理位置非常优越。 （2） 交通：莱茵河纵贯本区南北且通往荷兰鹿特丹港口，铁路、公路密布，水陆交通兴隆，便于区内区外联络。 （3） 市场：邻近法国、荷兰、比利时、瑞典等国工业区，又位于十字路口，经济兴隆，人口集中，市场广阔。 （4） 资源：煤炭资源及其丰富且为质优的露天煤矿，铁矿从法国洛林铁矿输入，离铁矿区近。    （5） 水源丰富&#

7、160;     （6） 劳动力丰富，素质高这样可以培养学生通过书本获取有用信息的才能、自主学习和归纳分析的才能。第二目 鲁尔区开展中存在的问题及成因  首先可以播放一段视频，提出“我们在这段视频里看到鲁尔区在开展过程中遇到了什么问题？然后请同学小组讨论，每个小组推荐一名不爱讲话的同学为代表答复。遇到的问题是传统工业的衰落和生态环境的恶化。这里采用1.直观演示法：表达教学原那么中直观性和启发性原那么，对于学生来说不可能亲自经历或直接去当地进展考察，而且视频可以呈现学习对象的现状，更形象、更动感、画面多、信息量大，对

8、书本知识进展补充，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，促进学生积极考虑。2.小组讨论法：通过学生已有知识讨论新问题，将知识有机交融起来，调动学生认知积极性，主动参与到探究问题的过程中，促进学生之间的交流，培养互助精神，共同完成学习任务，加强学生合作、表达、探究才能。然后再对应存在的问题，采用问题探究解决法来找出成因。可以请学生看书，从书本上找出相关信息。但由于书本知识粗浅、概括度太高，可以让学生抛开书本，听老师讲述当今世界能源利用、技术开展的总体状况，学生联络老师所述内容总结传统工业衰弱和生态环境恶化的原因。这是教给学生联络前文和现实情况解决问题的方法，培养学生概括才能，间接引导学生关心时事和祖

9、国将来的开展。传统工业衰落的原因：消费构造单一煤炭能源地位下降主要原因钢铁总产量过剩新技术革命的冲击根本原因污染严重，用地紧张生态环境恶化的原因：垃圾污染、水污染、大气污染、热污染四方面在课件上采用因果关系图说明。第三目 鲁尔区可持续开展的主要策略  由于学生没有这方面的社会理论，但有根本的常识，可以用创设情境法，激发学生学习兴趣，营造学习互动气氛，让学生换位考虑“假设自己是鲁尔人，应怎么样因地制宜？并结合第二目中传统工业衰弱和生态环境恶化的原因，一对一寻找可持续开展战略，老师再对每一个策略予以概括，教会学生据果寻因解决问题的方法，并展示治理后的图片，在潜移默化中感受树立可持续开展观和正确人地观的重要性。  策略：开展新兴工业和第三产业，改造煤炭、钢铁工业，促进经济构造多样化调整工业布局，保证各行