学员教学设计

1、国培计划”2018项目县县级教师培训团队研修班学员教学设计姓名： 姚香兰学科： 语文单位：和政县台子街学校教学设计说明：学生是学习和发展的主体， 教师是学习活动积极的组织者和引导者， 课文教 学 应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地在一种美好的境界中去读书， 逐步品味语 言中的情感、 感触阅读中的兴趣。教学分析：本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍 离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。选编这

2、篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化 的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强 化。教学对象分析：作为五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长 和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较 多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比 较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一 本书产生阅读兴趣。教学目标：1认识7个生字，会写14个生字；正确读写

3、窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥 饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 ”等。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作 者用词的准确生动。教学重点、难点：1引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。2是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教学媒体的选择和运用：多媒体、课件教学过程设计：第一课时一、导语“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？ “窃”时心里会怎么 想？请你打开书本，是什么促使了林海音这

4、样去“窃读”的？二、初读课文1.默读课文两遍。2读第一遍，圈出课文的生字、新词。3.读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈1.梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）2.识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、 哎哟等词语。3.范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。4.生书写练字本上的汉字。四、再读课文1.画出描写林海音动作和心里活动的句子。2.体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的

5、窃读滋味？（文中第四段） 很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课 继续学习。七、作业1.抄写下列词语两遍窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚2.有感情的朗读课文。3.制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。教学评价设计：窃读记是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是：一 是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是 让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。 我抓住中心句“我恨快乐, 也很害怕这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎 样的滋味，将“窃读”滋味具体化的写法；三是让学生受到热爱读书的感 染，激发阅读的兴趣。我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中 我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作心 理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并通过联系学生的实际 进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。 但学生只停留在了知道哪些是动作描写，哪些是心理描写，如何对人