三起科学五年级上册：第一单元第三课昼夜交替教学设计

1、.第3课、昼夜交替教学目的 1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验； 2、知道昼夜的成因； 3、意识到科学是不断开展的，人类对自然的认识是在不断进步的。 教学重点与难点重点：探究昼夜变化的原因。难点：根据条件推算某地的时间。教学准备 老师准备：昼夜交替的图片，投影仪、地球仪等。 学生准备：手电筒，小地球仪，搜集“人类对昼夜交替的成因有哪些不同的观点资料。教学过程一、比较考虑：昼夜是怎样形成的？ 1、师：在连续24小时我们通常所说的一天中，会出现哪些现象？白天和黑夜2、出示校园或周边村庄白天和夜晚的图片，学生欣赏优美的风光。 师：关于昼夜现象你有那些感兴趣的问题？ 3、学生交流： 1昼是什么意思

2、？夜呢？昼夜交替是什么意思？太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下 2昼夜交替时动植物有哪些变化？ 3昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的？ 4昼夜交替是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？ 5昼夜交替的成因是什么呢？ 师：今天，我们就来探究关于昼夜交替的成因。 二、模拟实验：认识昼夜交替的成因 1、游戏活动： 1师：人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜测一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？ 2、学生讨论并交流。人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转但转的速度不一样师：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？以上三种情况，会是哪一种？ 2、

3、老师演示实验： 1用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。学生观察。 2师：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？逆时针转动。 3启发学生质疑：在这个实验中你认为有哪些地方值得注意？ 生1：我们要在地球仪上找一个地方作标记,假设我们就在这个地方,作为观测到对象。 生2:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化,怎么变化的？ 3、你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？ 出示地球仪和手电筒 4、学生实验，交流操作注意点。 生1：把手电筒的光射向地球仪。生2：手电筒不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围地球仪。 5、学生分组讨论昼夜的成因。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着

4、太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。 三、研究不同地点所处的时间差异1、师：我们观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？ 提示：先找到“昼夜交界限，这是教学本部分的关键然后再判断；注意地球自转的方向；地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。 完成小练习： 小组实验，在横线上写出国家或地区的名称。 当_是白天时，_是黑夜，_是清晨，_是黄昏。 2、拓展考虑：假如2019年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看

5、实况直播？ 提示：要确定这些国家所处的位置，与我国的位置进展比照；还要考虑地球自转方向。学生分组讨论汇报，师作适当介绍： 生1：德国人会在白天下午1点看到实况直播。德国与我国的时差为-7小时生2：美国人看实况直播和睡觉只能选其一了。美国与我国的时差为-13到-16小时生3：澳大利亚会在晚上10点看到实况直播澳大利亚与我国的时差为+2小时 师：大家想一想：为什么美国主张将2019年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8：00进展。 四、信息交流 1、师：就“昼夜交替的话题，自古以来人类有哪些不同的观点。结合课前搜集到的知识信息和书上第8页的内容进展交流。 生1：古代中国人认为： 生2：古希腊学者认为： 生3：古希腊天文学家托勒密认为： 生4：波兰天文学家哥白尼认为： 2、小组讨论后班级交流：这些观点当中哪一种更加可信？找出这几种观点中合理和不合理的地方。 3、交流：人类对昼夜交替的成因还有哪些不同的观点。 4、师：理解了这些资料之后，你们还有什么想法？ 生1：人类的饮食起居与昼夜交替有着密不可分的关系。 生2：我们的学习不要停留在经历上，要