二年级上语文教案-祖先的摇篮_湘教版

1、.祖先的摇篮一、教学目的：1、掌握预习五步法，按要求预习课文。2、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮的含义。3、有感情地朗读课文，体会诗的意蕴情趣。4、激发热爱大自然的情感，增强自觉保护生态环境的意识。二、教学重难点：1、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮的含义。2、激发热爱大自然的情感，增强自觉保护生态环境的意识。三、制定根据：1、内容分析：这是一首儿童诗。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮 ，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫、大自然永远娟秀明净。作为本单元的首篇课文，?祖先的摇篮?这首诗突出地表现了“人与自然和谐相处的重要主题。2、学生实际：这首诗歌篇幅短小而涵义

2、丰富，内容粗浅而意蕴深远，语言凝练又生动活泼，节奏舒展又流畅明快。学生通过预习就能读通读懂，教学时老师要指导学生多朗读，在有感情的朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。指导朗读和背诵时，要注意这首诗的诗行排列特点，吟诵出抑扬顿挫的节奏，领略到含蓄隽永的韵味。四、课前准备：多媒体课件教 学 过 程第一教时教学环节老师活动来源:来源:来源:ZXXK学生活动设计意图来源:Z+xx+k活动形式预设资源课前预习课前布置预习，明确预习要求：1朗读课文；2自学生字新词；3考虑：“祖先的摇篮指的是什么，课文大意是什么；4提出疑难问题；5根据需要和可能搜集有关资料；用预习方法自学课文训练预习方法，标准操练。复习导

3、入1指名分节朗读诗歌，检查读文。2交流字词学习情况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？3提出预习时遇到的问题。齐读。指名读。交流。交流新字词学习方法。以交流的方式检查预习情况。核心推进1自由轻声地读读诗文，边读边理解：“祖先的摇篮指什么？1出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。2播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫。3指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。4再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮？2想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？3、学习课文最后一节。1说说：你读懂了什么？2引读。3指导有感情地朗读。4说说

4、：“祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？5、选择喜欢的一节有感情地读一读。自由轻声读观看录像交流小组商量，全班交流同桌互读交流朗读配乐读朗读交流1自由组合练习读。2展示个性指名读。有感情地朗读课文第一节。用直线画出美妙的回忆交流：原始森林给人的感觉。照样子，说一说。那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。那 ，是 的摇篮。那 ，是 的摇篮。说说“祖先的摇篮有怎样美妙而遥远的回忆？1说说：诗中写祖先在这里干什么？ 2想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、 逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？3练读2、3节。4配上欢快的音乐，齐读2、3节。理解：地久

5、天长、神圣有感情地读全诗。抓住文中的难点进展打破，产生环境保护意识。通过交流来实现语言训练和情感提升的同步。总结延伸1仿例写句。先读一读课文的句子。课文说“苍苍茫茫的原始森林是“祖先的摇篮，为什么这样说？想一想，我们怎么来说“什么是谁的摇篮的句子？可以先说“什么是摇篮，再说是“谁的摇篮。2背诵课文。3、课后练习三选一1通过想像，与历史和生活进展对话。2课后仿照课文，试着学写一段小诗。3学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。同桌之间先互相说一说，然后一起交流。3/1可以交流搜集的材料谈自己体会；也可以顺着课文思路练习补充说话： 森

6、林老人，我想对你说：“ 花仙子，我想对你说：“ 林中小动物，我想对你说：“ 砍伐树木的人们，我想对你说：“ ，我想对你说：“这个练习比较难，教给方法，翻开思路。板书设计6、祖先的摇篮解释 “祖先的摇篮美妙而遥远的回忆呼吁原始森林 动+名 人与自然和谐相处诗歌多为描写自然风光，抒发个人感情的，语言精练，意境深远，诗句里充满了想象的空间。对于小学生而言，光从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。因此，在诗歌教学中，老师要围绕课文内容，通过创设情景，启发学生想象，让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一幅幅鲜活的画面，一幕幕生动的场景。此时，学生便自然而然地投身于诗歌

7、的意境中，与诗人产生共鸣。于是，诗句背后所隐藏的情味和意蕴，就在学生的想象中显现出来了。借助想象，领悟情感，体会诗意，既丰富了学生的想象力，开展了学生的创造性思维，又实在理解了诗句，感悟了诗意。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美妙景象，帮助学生读出语气；运用音乐，衬托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。2、在重视朗读训练的同时，我也非常注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。