二年级上语文教学设计-14我要的是葫芦_鲁教版

1、.我要的是葫芦教学目的要求：1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解才能。2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。4.正确、流利、较有感情地朗读课文。5.突出说话、写话训练。教学重点难点：1.理解重点词句，懂得道理。2.运用识字方法自学生字，培养独立识字才能。3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。教学思路：这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时，要注意以下几方面：1.从图入手，整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的

2、课文。2.图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。3.通过讨论总结，打破课文难点。教学准备：抽拉投影片、生字生词卡片。教学时间：四课时。说话写话训练占一课时教学过程：第一课时一、导入谈话。出示小葫芦实物这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多得意啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。板书课题二、指导看图。1.看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？指出怎么知道？三幅图上都有他他就是题目上的哪个词？我2.逐图说“我在干什么。三、初读。1.自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？2.指名轮读，评议。四、图文结合，理解第一自

3、然段。1.图上这个人是什么时候的人，从哪知道？衣著及“从前这个词“从前是什么意思？2.指名读第一自然段，考虑课后第一题第一问。1葫芦开场长得怎样？画、读句子出示投影一架葫芦，叶不多。2这是那个人种的葫芦吗？不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦3覆盖一投影片上去是这棵葫芦吗？对“花谢的“谢是什么意思？板书：绿叶、开花、葫芦4抽拉投影片，使“我出如今投影上种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？板书“得意读出快乐语气。3.小结：这自然段讲什么？第二课时一、读第一自然段，主要讲什么？二、指名读第二自然段：葫芦开场长得好，后来有什么变化？1.答上问老师在投影片的叶片上

4、点上黄点蚜虫是怎样的虫？哪课学过？在?庄稼的好朋友?学过2.那个人怎样想，怎样说？1“有几个虫子怕什么用换一个说法的方法理解这句话。有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！2观察书上图2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。3.这自然段讲什么？后来又怎样了呢？三、指名读第三自然段，考虑：邻居让他治虫，他是怎么说的？1.指名两人分角色读，评议重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来。2.“叶子上的虫还用治？用换说法的方法说说你的理解。叶子上的虫是不用治的这句与上面哪句有联络？3.看图，那个人表情怎样满不在乎读出语气。4.这一自然段讲什么？四、结果怎样？指名读第四自然段。1.答复演示

5、：抽拉投影：小葫芦落了板书：黄、落2.读到这里，你心里有什么感觉？可惜指导读出婉惜的语气。五、总结课文1.老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生答复。在答复过程中老师提示自然课所学关于植物的知识2.在讨论的根底上总结画出表示事物联络的线段。板书：造养料、不能造养料六、作业：自学“葫、每、言第二课时学习目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联络。重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：懂得叶和葫芦的关系。教学流程：一、导入：1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦

6、，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。?我要的是葫芦?小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？二、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？三、说话：1、你发现两幅图有什么不一样？1、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。2、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。3、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？学生发表意见。

7、下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？细长、长满、雪白的、小葫芦小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了

8、呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。8、男女生分角色朗读。9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：理解蚜虫，并进展指导朗读叶子上的虫还用治？他想的是：小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。四、课堂扩展1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦续

9、编故事并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。?我要的是葫芦?教学设计十1教学流程：一、出示课件，看图说话。引导学生观察图片，让学生理解“葫芦。理解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦。板书课题-?我要的是葫芦?提问：这个“我是谁啊？他得到了葫芦吗？二、学习生字，感知课文。引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。稳固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，得意的小葫芦。朗读课文试答复：1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？2、那个人得到了葫芦了吗？三、首尾

10、比照朗读感悟。1、引导朗读理解第一段。2、用一用量词。从前，有个人种了一葫芦。花谢后，葫芦藤上挂了几小葫芦。3、比较句子。“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更详细，更仔细。4、朗读体验。指导朗读第4、5句，从“每天“好几次几个次要中感受那个种葫芦人急迫希望葫芦快快长大的心情。5、设疑导出第4段。那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那得意的小葫芦会渐渐变黄落了呢？四、感悟体会，深究原因。1、导读课文2

11、、3段。当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进展语言转换训练。“有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。“叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。体会那个人说“我要的是葫芦这句话时，心里怎么想的？3、用“因为-所以的句式说小葫芦变黄落了的原因。设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，进步了学生语言的感知才能，打破了课文的难点，情感的体验。五、设置情景，拓展语言思维。那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里非常难过，他懊悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢

12、？设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以稳固学习成果，拓展学生的语言思维才能。练习设计：“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。这句话说明那个古代人。通过这课文的学习，我懂得了。?我要的是葫芦?教学设计二2教学目的：1?闭?确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。2理解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，积极探究大自然的无穷奥秘。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，理解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的亲密联络。教具准备：自制课件、生字卡片。教学过程：一导入1、师：今天，我们来一起

13、继续学习?我要的是葫芦?。板书课题、齐读课题。上节课我们已经见过葫芦了。大家回忆一下，葫芦是什么样的？指名答。指名上来板画葫芦2、组织教学今天，老师也带来了一些得意的小葫芦，展示可不得意？要奖给最优秀的组和表现最出色的小朋友。3、回忆师：让我们一起来回忆一下课文说了些什么。观看课件根据四幅插图讲内容提出要求：观察葫芦是什么样子的是怎样渐渐长出来的。哪一段描写了？二学习理解课文，朗读指导。2?崩识晾斫獾谝欢巍?1指名朗读第一段。他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?找出书中哪段描写了葫芦长出来的样子的？细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么得意的小葫芦哇!理解“长满了和“挂。板

14、书:叶子长满师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么得意，心情会怎样？用喜欢的语气读板书:葫芦得意分男女生朗读该段。2得意的小葫芦是怎样长出来的?让学生用自己的话说一说。3?崩识晾斫庾詈笠欢巍?1种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?齐读最后一段，质疑。读了这一段你知道了什么？生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。生：我从“一个一个都落了这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。板书:长虫-落了三段。1小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。2朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组

15、的两句话意思是一样的。反问句：有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。反问句：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？学生自由组合并表演。师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生讨论，指名答。小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？5、齐读第四自然段。1看图出示两幅图出示课文两幅插图，看看有什么不一样?2说话你发现两幅图有什么不一样?1?比说谋砬椴灰谎?：一是面带微笑，一是满脸惊讶。2?焙?芦叶子不一样：

16、一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。3?焙?芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。6、读文1?蔽?什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案2?闭业搅寺穑?请用课文中的话来说说。让学生自由说3?鼻攵料旅媪骄浠埃?猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是：。叶子上的虫还用治?他想的是：。7分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么?8?闭?体欣赏感悟。多媒体配乐朗读全文。引导学生考虑下面的问题。1种葫芦的人错在哪里?首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。3种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情

17、会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：的句式想象说一句话。老师用幻灯片打出这一句式，生说。师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会懊悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“假如我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，如今不就收到很多大葫芦了吗师：同学们真会想，假设明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢

18、生：我会把蚜虫捉掉。生：我会买来农药把蚜虫打死。生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。师：同学们的方法真好。通过刚刚的学习，你从这个小故事中明白了什么生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。生：我明白了叶子与果实的关系是非常亲密的。生：我明白了任何事物之间都是有联络的。三理论活动在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。板书：我要的是葫芦第二课时教学目的:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联络的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:1、理解课文内

19、容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联络的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学过程:一、复习稳固1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我如今来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。CAI出示词语，开火车认读。2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课?我要的是葫芦?板题，指名读课题。老师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。二、看图说话1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的

20、葫芦，先看第一幅图CAI，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？指名说下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图CAI，看看你发现了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？1、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 2、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。3、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？学生提出问题。CAI，师相机板书重要的问题，下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。三、朗读感悟1、师：请同学们翻开书63页，自己读读课文，注意读准字音。学生自由读课文。2、指名分段读，一人读一个自然段。

21、学生评价，正音。3、全班学生齐读。一边读一边想，故事里写了些什么内容？学生齐读。、反响交流：你读懂了什么？老师相机把学生已经弄懂的内容简要板书在黑板上。重点词预设：葫芦得意喜欢葫芦葫芦黄了落了不听劝告师：你们能读懂这么多内容，真是了不起！读了课文，你还有什么问题不明白？老师相机板书。重点词预设：为什么黄了？为什么不听劝告？蚜虫是什么样子的？简单的问题当时解决，复杂的问题在阅读时解决，解决一个把一个问号改为“！。 、深层次学习：引导学习写葫芦得意的部分：课文的哪个自然段写出了葫芦的得意啊？第自然段师：找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。我们来看看这么葫芦的模样示图。老师也写了一段话来描写这些

22、葫芦，示谁来读一读。指名读老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了示书上那一段文字。指名答：用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。师：大家都很会读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢？示填空题这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很得意。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。 CAI示哪个小朋友能把小葫芦得意的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。学习写喜欢葫芦的句子：多么得意的

23、小葫芦啊！你们喜欢吗？小葫芦的主人喜不喜欢它们呢？喜欢你怎么知道的啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生找句子。是哪些句子啊？生答，示句。第一句，谁来读？指名读老师评价。第二句，谁来读？指名读。“盯是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语又是什么意思呢？学生齐读第二句。学习葫芦黄了的部分：得意的小葫芦最后却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告诉我们了？齐读最后一段。CAI出示图：多可惜呀！、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。全班交流答案预设及引导：答案一：

24、葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。答案二：他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：示改写句子的练习所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？示句叶子上的虫还用治？他想的是：叶子上的蚜虫到底要不要治呢？我们一起来听听“葫芦叶子的自述就知道了。播放师：你们听了“葫芦叶子的自述后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？要治是的，叶子为葫芦的成长提供了营养，假如叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。不明白所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很？

25、奇怪谁能读出这种奇怪的语气？指名读学生评价。师：大家都想读吗？老师和学生合作读，示句子，老师读黑色的字，学生读红色的字。四、课堂扩展师：正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联络，所以：示句，师读。1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或说些什么呢？2、学了这节课你懂得了什么道理？学生说，老师板书。还有什么不明白的吗？五、作业超市：、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。必做题、把自已今天学的故事讲给家长听。选做题、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，第二年，那个人又种了一棵葫芦会是怎样的呢？请大家回去以?

26、第二年的葫芦?作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，恳求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。板书设计：14、?我要的是葫芦?教学设计 王小刚教学目的：1、认识个生字，会写个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。3、理解课文内容，理解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联络。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：理解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联络。教学关键：通过人物的对话，体会反问句、感慨句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。教学课时：第一课时教学准备：生字魔方、课件。

27、教学过程：一、解题、导入新课。1、出示实物标本葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦。2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、?我要的是葫芦?。3、板书课题，齐读课题。4、从题目中你看出了什么？他只要葫芦，不要其他。5、从哪个词看出来的？要的是怎么能读出这个意思？6、再读课题。二、初读课文，认识生字。1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。指名接读课文。谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语

28、。他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！ 2、出示带拼音词语课件：指名认读。葫芦藤 哇 邻居 盯着说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。练习读，找生读。词语去掉拼音，还会读吗？去熟字读生字，同桌互相考一考。同桌交流记字方法。 3、指名汇报。加一加：葫 芦 藤 ； 改一改：冷邻 ；洼哇；形声字：葫 芦 藤 哇 邻 盯4、出示生字魔方，指名读字组词。5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。声音响亮。6、结合刚刚的朗读，说说课文主要讲了什么事？7、这件事情的开头和结果，我们可以通过两幅图看一看。三、朗读课文，感悟课文。1、请同学们看这两幅图，说一说有什么不

29、一样？2、出示第一幅图：这个人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得好。终究怎么个好法？课文是在那段描写的呢？指名朗读课文的第一自然段。1汇报：终究怎么个好法？2板书：挂。3感悟词语：把“挂字换成“结怎么样？为什么？从这些中你感觉到什么？为什么？4指导朗读：如今我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。范读：请同学们闭上眼睛，听老师朗读：“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。同学们，刚刚你们都想到了什么？指名读,比赛读。小葫芦这样美，难怪那个人每天都要去看几次。谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的喜欢、兴奋、喜悦的语气来？3、出示第二幅图：再看

30、第二幅图，种葫芦的人神态又有什么变化？这个人为什么又如此惊慌失措？在哪段写的？汇报：小葫芦发生了什么变化？板书：落。4、为什么会有这样的变化？原因是什么？自己快速读第23自然段。边读边找出有关的句子画一画。汇报，板书：有几个虫子怕什么！出示课件，比较句子：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。好，我们来读一读。意思相近，可语气有什么不一样？体会感慨句，表达的情感比陈述句要强烈些。指导朗读：抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么！要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！读音要轻，要读出急迫，表达出喜欢、期盼的语气来。师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？师：你

31、如今的心情怎样？师：那么你会怎样读这句话？个人练习读、分角色读、齐读、引读，体会种葫芦的人的心理。继续汇报。板书：叶子上的虫还用治？出示课件，比较句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。好，我们再来读一读。意思还是相近，可语气有什么不一样？体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。、指导朗读：第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦快治一治吧！要读出奉劝的语气。 “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。要读出奇怪的语气。个人练习读、分角色读、齐读、引读，来体会种葫芦的人的心理。5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，会想些什么呢？6、读了这篇课文你懂得了什么？引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一

32、个一个都落了。最后通过这种变化比照，学生明白了叶子与葫芦之间的亲密联络，事物之间是有联络的，不能孤立地看问题。五、回读课文1、小组合作，再读一遍全文。2、分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？六、布置作业：以“第二年，那个人又种了一棵葫芦为话题，回家说一说这个小故事。附：板书设计14、我要的是葫芦有几个虫子怕什么！挂 落叶子上的虫还用治？课堂实录：一直接导入，初读课文。师：今天我们接着学习第十四课?我要的是葫芦?。请同学们和老师一起板书课题。师：请同学们齐读课题。生：我要的是葫芦。师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。生自由读课文。读后学生陆

33、续举起了手。师：好，请几个同学来说说。生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。师板书：种葫芦的人葫芦生：还有他的邻居。师板书：邻居师：哦，那我们把它说完好。生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。二品读感悟，交流感受。师：同学们总结的真好！读完合上课本可以说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。生比较兴奋师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦得意吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。生轻声读课文，边读边画，而后举起手生：先说哪个？师：哪个都行。生：我先说他的小葫芦得意吗。藤上挂了几个

34、小葫芦，多么得意的小葫芦哇。师：这句话直接写出小葫芦得意，看标点是什么？生：叹号。师：叹号怎么读？生：多么得意的小葫芦哇！师：多么得意的小葫芦哇！生：齐读多么得意的小葫芦哇！师：谁来说说得意的小葫芦长什么样？生：读细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了句朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！师：请同学们看课文第一幅插图。小葫芦的藤、叶子、小葫芦。生：细长的藤上长满了绿叶，藤上挂着几个得意的小葫芦。师：葫芦开什么花？生：雪白的小花。师：板书：雪白“白是什么？“雪是什么？“雪白是什么？生：“白是白色，“雪是雪花，“雪白是像雪那样白。师：我们学过的?欢庆?里也有带“白的词语。生：

35、洁白。师：板书：洁白雪白和洁白是一对同义词，可以交换，说洁白的小花也可以。师：请同位两人带着自己对小葫芦的喜欢之情互读一遍。生自由读。师：多得意的小葫芦，种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。谁画出来啦！生：读那个人每天都要去看几次。师：为什么？生：因为喜欢，所以一天要看几次，越看越喜欢。师：那个人每天都要去看几次。生：齐读那个人每天都要去看几次。师：还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜欢之情。生：读我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：读的真不错。同学们听到她读得声音高还是低？生：低，因为是自言自语。生：自己给自己说话。师：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢

36、！生：齐读我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！男生读，女生读。···师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。生：读你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！师：种葫芦的人听完有什么感觉？生：奇怪。生：奇怪地、惊讶地什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师：惊讶地、夸大地叶子上的虫还用治？师：什么意思？生：叶子上的虫不用治。师：同学们看第二自然段第一句话。生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！师：不屑地有几个虫子怕什么！师：什么意思？生：有几个虫子不用怕。师：同学们读一遍。生：齐读，不屑地有几个虫

37、子怕什么！师：出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。请男生读一、三句，女生读二、四句。男：叶子上的虫还用治？女：叶子上的虫不用治。男：有几个虫子怕什么！女：有几个虫子不可怕。师：同位互读一遍。生互读。三拓展延伸，感悟哲理。师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。师：稍停顿，面向学生好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？这是为什么呀？生：咳，你呀，为什么不听劝，懊悔了吧！生：他们是一体的。生：叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。师：我明白了，我不该不听你的话，谢谢你。师：播放录相请同学们看

38、屏幕，理解植物的光合作用。四布置作业。师：把自己画下来的句子抄写两遍。教学过程：一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦生答课件：葫芦动画跳出2、咦，小葫芦怎么不快乐啦？课件：葫芦不快乐原来你们把它的名字叫错了。它叫葫芦hu lu 生答课件：图变成字，加上拼音3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦课件：我要的是葫芦4、齐读“我要的是葫芦；小声读“我要的是葫芦；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦。你想到些什么问题？生：“我是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？二、初读感知，认读生字。1、答案藏在课文里。我们赶快翻开书，选择你最喜欢的方式

39、自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝，我们来摘葫芦吧。课件hu lu teng xie zhi 葫芦藤花谢了治一治ya ding sai lin 蚜虫盯着比赛邻居2、淘气的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦的“芦单独念lu，组成词念轻声。来，和他们打打招呼吧！三、图文结合，自读感悟。一、学习第一自然段。1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！课件：葫芦图配乐声中学生观察葫芦生长过程。师范读第一自然段。喜欢

40、吗？你特别喜欢哪一句？自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！课件出示第一自然段师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。师：哪些词语你特别喜欢？老师还欣赏一个词“挂。每次读到“藤上挂了几个小葫芦我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好似在和我们打招呼呢。课件：挂3、来，我们把心中的喜欢读出来。配乐朗读 4、比我们更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。师：看一次？生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。5、假如你就是那个种

41、葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？生：我心想：小葫芦快长吧，生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜欢？生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。8、让我们带着心中的喜欢再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。二、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些得意的小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。课件：小葫芦变黄，落了你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很难受。2、来把我们心中的可惜，难过读出来。不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能

42、不难过呢！来，我们再来读读这句。三、学习第二、三自然段。1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？课件：板书：葫芦图|？2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。课件出示招聘启示为理解开“葫芦落掉之谜，我们决定表演课本剧?我要的是葫芦?。招聘演员两名：“小糊涂种葫芦的人；“小机灵邻居。谁愿意？招聘要求：1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“勾出“小糊涂所想所说的句子；用“勾出“小机灵所说的话，好好读一读。2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂和“小机灵的对话。一边读一边想象和体会。3、会演：分角色表演，表演时注

43、意人物的动作、表情、注意说话的语气。欢送同学们踊跃报名参加。“葫芦剧团2004-11-4 3、为了当上演员，我们一起努力吧！4、准备好了吗？我是“葫芦剧团的团长，选拔演员如今开场。1第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。勾出2看看你勾对了吗？师引读。课件：“小糊涂有几只虫子怕什么？“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！“小机灵“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！“小糊涂“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师：恭喜大家通过了第一关。3第二关：谁会说同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：请“小糊涂站起来。“小机灵座端正。A 有几只虫子怕什么？师1：

44、一天，“小糊涂看见叶子上爬着一些蚜虫，而得意的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想生读：师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼生读：有几只虫子怕什么？B “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？生：表演“盯“自言自语师：看一会儿，是“盯吗？，此时你的眼里只有小葫芦有这么大声地对自己说话的吗？师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！D “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！师1：在“小糊涂的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子渐渐变

45、黄，热心的“小机灵看在眼里，急在心头，说“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！师1：“小糊涂一听，心中顿时冒出两个大问号“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？课件“小糊涂要的是葫芦，不要，因为他认为。“小机灵认为：要葫芦，就要因为他认为板书：小葫芦图叶子图一、谈话导入出示简笔画?无叶黄瓜?同学们，请仔细观察一下这幅图，与夏天时，你见过的现象一样吗？

46、生：不一样，我们见过的都是有绿绿的叶子；叶子长得特别好，黄瓜也长得特别好；先长叶子后，才长黄瓜；你们还见过哪些叶和果实的现象呢？可能有：桃树叶子又绿又多，桃就长得又大又甜；西红杮叶子长得好，西红杮就长得好。这节课我们继续学习?我要的是葫芦?，谁愿意把这篇课文大声的读给大家听。指名读二、理解课文师：同学们，你们看，这就是那个人种的葫芦，看看这幅图你最想说什么？生：葫芦叶子绿；小葫芦长得很得意；师：这么得意的小葫芦，你们喜欢吗？生：喜欢师：老师也很喜欢，种葫芦的人喜欢吗？生：喜欢师：你从哪儿看出来的，在课文中画出来。谁愿意把自己勾画的句子读给大家听。出示句子：1、那个人每天都要去看几次。2、我的小

47、葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：读了这两句话，你们有没有什么问题要考老师？生：每天什么意思，能用它说句话吗？赛过什么意思，能用它说句话吗？师可让学生用这两个词说话。师：种葫芦的人这么喜欢小葫芦，这两句话该怎样读呢？试着读一读。生：自由读师：把你喜欢的那一句读给大家听。指名读师：小葫芦长得这么好，结果怎样呢？生：小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。师：为什么这样呢？生：叶子上长了虫子了。师：出示长虫子的投影片叶子上长了虫子，你们在想什么？生：1、我想把叶子上的虫子拿下来。2、该喷药，我家黄瓜秧长虫子时，我妈妈就给它喷药了。师：他的邻居是怎么说的。生：读邻居说的话师：可是种葫芦的人

48、是怎样想的，又是怎样说的呢？生：找出来读一读出示句子：1、有几个虫子怕什么？2、什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师：种葫芦的人可能在想什么？生：叶子上的虫没什么关系，我又不要叶子；叶子被虫子吃了不要紧的。师：谁能给大家读一读这两句话？指名读师：看到自己辛苦种的葫芦都落了，他会想些什么呢？生：在小组内交流班内交流：1、他看到自己种的小葫芦落了，很伤心。2、应该听邻居劝告，把虫治一治。3、下次再种葫芦，及时治虫。生：再读课文。师：学了这个小故事，你想说些什么？生：1、我不会像种葫芦人那样，叶子上长虫子，我会给它喷药。2、听得进别人的劝告。3、多学点知识，就不会像种葫芦人那样做。4、仔细观察生

49、活中的现象，从生活中学习。游戏：翻纸牌。回忆生字。三、拓展延伸：师：第二年，那个人又种了一棵葫芦你能续讲这个故事吗？在班内讲一讲教学反思：在设计中，老师领的太多了，也许更该放开手让学生自己去发现，去说论。学生很难联想到，有知识的农民是不会像种葫芦的人那样做的，需要老师引导。多处采用情境创设法：1、想象法创设情境在教学课文第一段时，为了让学生理解“得意“挂等词语，我创设了这样的情境：请同学们闭上眼睛，听老师朗读：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。师：同学们，刚刚你们都看到了什么？生：我看到了小葫芦长得很得意。生：我看到了那个人每天都要去看他的小葫芦。生：我

50、看到了藤上长了几个得意的小葫芦。师：你从哪个词看出小葫芦很得意？生：我从“挂字看出小葫芦很得意，因为“挂字让我感觉葫芦好似在风中摇动，一蹦一跳，非常得意。通过想象，把孩子们带入故事的情境之中，从而有身临其境之感，好似葫芦就在他们眼前，那个人就在他们的身边。2、角色体验创设情境为了让孩子们理解那个人自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！这句话，在教学中我是这样设计的：师：拿出一个小葫芦那个人是怎样看着他的小葫芦的？生：做出一动不动的样子看着小葫芦。师：你为什么这样看呢？生：书上说那个人盯着小葫芦，所以要一动不动地看。“盯就是一动不动地看。师：是啊，上课时，同学们都盯着黑板。那个人盯着小葫芦说了什么？生：齐读：我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？生：盯着小葫芦说师：你如今的心情怎样？生：我很急，希望我的小葫芦快快长大。师：那么你会怎样读这句话？指导朗读师：这句话是种葫芦的人对谁说的？生：对葫芦说的。生：对自己