人教版初中物理八年级上册《质量》说课（附教学反思、板书）课件

《质量》说课人教版初中物理（八年级上册）

大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八年级上册《质量与密度》单元中的课文《质量》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《质量》是人教版八年级《物理》第六章《质量与密度》中的第1节课内容。本课用“物体中所含物质的多少”引入质量概念，并且直接给出了质量单位及其换算关系。通过“小资料”栏目列举一些物体质量的大小，使学生对物体质量有具体的认识，关于质量的测量，课本介绍了托盘天平的使用方法。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。二、说学情

八年级的学生已具备了一定的观察、实验和合作探究的能力，有着一定的好奇心和求知欲，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。三、说教学目标⒈知道质量的初步概念及其单位，会进行常用单位的换算。⒉认识质量是不随物体的形状、状态及所处的空间位置变化而变化。⒊初步了解托盘天平的结构。4.通过对质量单位大小的感性认识，培养估测能力。5.通过实验、观察认识到质量是物体的一个基本属性。6.在使用操作天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养四、说教学重难点质量的概念和质量的单位及其单位间的换算。教学重点1.质量是物体的一个基本属性。2.托盘天平的构造和使用方法教学难点五、说教学策略

本节课主要采用了自主学习法、实验探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。六、说教学过程

板块一、导入新课

出示图片：大小饮料瓶、大小烧杯

同学们，你们还能找到与图片上相似的物体吗？我们知道组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质质量的多少不同。今天我们就来学习物理学中

《质量》。（揭示课题）板块二、质量的概念

请同学们结合日常的观察，再举些身边的事例来说明对质量这个物理量的理解.例如：1.课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少不一样.2.书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少不一样.小结：

在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。拓展:

要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。

物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。板块三、质量是物体的一种属性同学们，请大家认真观察下面的实验（老师演示实验）：①出示课本，把书卷成筒状；②把书由讲台拿到教室后面；③出示装满水的矿泉水1瓶.请学生回答下列问题：（1）上述情况下，书的形状改变了，它的质量是否改变？（2）书的位置改变了，它的质量是否改变？（3）假如把书带到月球上，它的质量是否改变？

（4）当这瓶水放入冰箱里面冻成冰时，它的物态改变了，它的质量是否改变？学生观察、交流、分析、讨论，然后回答：没有改变.老师鼓励学生积极发言，并得出结论.拓展：物体与物质的区别：物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物；物质是构成物体的材料.板块四、质量的测量提出问题：生活中你见过哪些测量物体质量的工具？归纳总结：测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。板块五、天平的使用1.托盘天平的构造教师拿起托盘天平实物，逐一介绍天平各个部件的构造和作用.教师可以进一步提问，让大家思考为何天平要这样设计，有何作用.（学生讨论、交流并发表看法）.托盘天平的构造：

底座、托盘（两个）、横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘及相配套的砝码.2.托盘天平的使用老师提出下列问题，并引导学生思考：（多媒体展示）思考题：（1）如何利用天平测量固体的质量？（2）如何利用天平测量液体的质量？（3）如何利用天平称取一定质量的固体和液体？下面我们就来探究上面这些问题.各小组准备好天平和砝码、被称物体（被称物体质量不宜过大，也不宜过小）。首先，请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师的讲解，然后进行规范操作.托盘天平是比较精密的测量仪器，我们必须严格按照它的使用方法正确进行操作，否则会测量不出正确的结果，甚至损毁天平.下面我们一起学习托盘天平的使用方法.教师引导学生独立完成调节天平的实验.教师巡视指导，并提出下列思考题：思考题：（1）将游码移到标尺上的“0”刻度线上时，是游码左边还是右边与“0”刻度线对齐？（2）横梁平衡的标志是什么？（3）若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调？如果是右边高左边低，又该如何调？学生回答：（教师适时点评）（1）游码的左边对齐“0”刻度线.（2）横梁平衡的标志是指针指在分度盘的中线处.（3）左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动.大家从实践中，获得的经验非常好，可以总结：调节天平平衡时，哪端高就将平衡螺母往哪端调.（便于学生记住）请同学们思考为什么加砝码时，要按从大到小的顺序添加？（教师可将“从大到小”和“从小到大”的两种加砝码情况演示给学生看，并让学生观察哪种容易，便于较快进行测量）生讨论后得出结论：按从大到小的顺序加砝码更加便于测量.3.托盘天平的读数教师引导学生仔细观察托盘天平的刻度线和砝码，然后思考下列问题：（用多媒体展示）思考题：（1）砝码盒里有多少种不同质量的砝码？（2）天平标尺上一小格相当于多大质量的砝码，标尺上最右端表示多少克？（3）读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准？（4）读数时，是先读大砝码还是小砝码？（5）物体的质量如何计算？学生回答：（讨论、交流后积极发言）（1）砝码盒里一般有4种砝码（50g,20g,10g,5g）（答案不唯一，合理即可）注意事项：（1）向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手拿；（2）不能把砝码弄湿，弄脏；（3）潮湿的东西或化学药品不能直接放到天平的托盘里.板块六、课堂总结

大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了质量的概念和表示质量大小的单位及质量的测量工具，我们知道质量是物理学中一个重要的概念，是属性量，它不随物体形状、位置和物态（温度）的改变而改变.我们还知道了用天平怎样测量物体质量并会解决测量中常出现的故障问题，了解了巧妙地利用天平进行间接测量的方法.相信在大家的努力下，不久的将来会有更高级、更精密的测量物体质量的仪器产生七、板块设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思

物理来源于生活、物理应用于生活。所有的物理规律必须通过实验现象真实的反映在学生眼前，让学生有直观的认识，并能总结规律。将得到的规律应用到对自然物理现象的解释之中，所有的一切应该是水到渠成，自然形成的。课堂教学的对象是学生，学习的主体也是学生，教师仅仅是课堂的组织者、学习的引导者。教师要扮演好组织者的角色，必须对学生有充分的了解和准备，因材施教。一

节课下来教学内容多，师讲得多，学生处于被动地学，课堂教学效率低。为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及提高学生的学习兴趣，我觉得这一节课应该分为两课时来上。对于托盘天平的使用，因为现在的日常生活用品都配有说明书，所以在学习托盘天平的使用方法时，先让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。

在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展。教学过程中会发现：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。1.在探究物体的质量不随物体的形状、位置和物态的改变而改变时，可以采用电子秤称量物体的质量进行比较，这样更易于帮助学生理解质量是物体的一种属性.

2.本节课的主要教学内容是让学生熟悉并会自己操作托盘天平，会用天平测量固体、液体的质量.教师通过引导学生进行实验操作，同时设疑、学生自学、小组讨论为主线.教师演示实验、讲解、示范操作，学生观察、亲自动手实验操作，让学生认识天平的结构，掌握托盘天平的使用方法.这种教学设计基础夯实有力，有利于学