天山牧场反思

1、天山牧场教学反思从教学设计上看,我让学生先整体感知天山牧场的美.创设情境把学生 带到课文当中,调动学生的学习积极性.让学生采用他们喜欢的方式去读,体会 作者要表达的思想感情.然后让他们按一定的顺序汇报,抓住重点词语去谈自 己的体会.然后指导朗读,让他们感受天山牧场的美.但是整堂课也存在不足,时 间的调控上还不太好.新课程改革中明确提出， 教师要善于使用教材而不是简单地教教材， 教 材的内容在选择和编排上有其自身的特点， 教师要善于结合学生实际， 充分挖 掘教材中的可利用资源， 创设一定的情境， 使学生参与到学习活动中。 教材中 有许多知识， 由于受时空的限制， 需要动态处理的内容在教材中只能用

2、静止的 方式呈现，即是有些知识虽然配有图示， 但图示也是半抽象的静止状态， 因此， 只靠教材本身的图文和教师的抽象语言描述，学生 不仅会感到难学，而且也 觉得缺乏趣味。所以根据教材的需要， 把这些静止的知识变成动态的教学过程， 学生在学习中就会感受到获取知识的乐趣。常言道：教学有法，教无完法，贵 在得法。以新颖、奇特的教法设计进行教学，能有效地集中学生学习的 注意 力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣， 在获得知识的同时， 感受到 学习知识的乐趣。天山牧场说课稿说教材天山牧场是一篇优美的散文，选自碧野的游记散文天山景物记。 作者以饱含深情的笔墨，再现了天山牧场的迷人景色富饶秀丽的自然风

3、光，牧民幸福美满的生活，表达了作者对祖国西北边疆的无限热爱之情。 本课的教学目标是：1、在默读课文中了解课文的主要内容。2、能联系上下文理解词句的意思，体会“镶”、“镀”等词语在表现天 山牧场的迷人风光时所起到的作用。3、通过学习课文，感受天山牧场的迷人风光及生活在这里的牧民热情好 客、生活幸福，体会作者对天山的热爱之情。 教学重点、难点：有感情地朗读课文，感受天山的人和景。说教法 教学中我用读中想，读中思 ，读中悟 ，读中品的教学方法。首先让 学生通过范读及多媒体课件感受天山牧场独特的景色之美； 其次引导学生体会 作者对勤劳淳朴、 热情好客的牧民的赞美， 对天山的热爱之情。 为了能够让学 生

4、真正理解感悟到文章所描述的天山牧场美， 因此，在教学中， 我营造了轻松 自然的环境， 使学生在轻松自然的心理状态下， 情真意切地感受作者在写文章 时表达出来的真情， 能够真切地沿作者思路， 紧紧抓住课文牧场景色秀丽、 牧 民生活幸福美满两大部分，渐渐走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，让美 丽宽广、富饶生机的草原养育了这里勤劳淳朴、 好客热情的人民的美滋润学生 的心田，更深地体会作者对天山的热爱之情。碧野笔下的 天山牧场 ，在文章内容是向人们展现了一幅活生生的自然 风景画，他用精美的语言，描绘了一个生机勃勃的大草原，用挚诚的心，表达 着牧民的淳朴、善良、好客。在他的这篇文章里，我们深切地感受到

5、了语言的 优美，同时也能真切地感受到情意的浓重。说教学过程一、理解文本，多媒体课件感知课文所描写的草原牧场，对于生在东北的我们有的只是头脑中的一些概 念，并没有实际的亲什么体会， 针对这一点， 我用了课文内容及多媒体课件展 示相结合的方法，让学生更好地理解课文内容。从这个角度来感受草原牧场， 这样的感受会更真切！只有这样，才能将“学生和文本”之间的隔膜冲破，让学生清晰地看到 文本原来的面目， 让学生有情真意切地理解。 在这个过程中， 教师只是一个引 导者的角色。 当学生理解了文本， 感知到了文本内容后， 再倡议学生用深情的 朗读表达出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？二、 研读文本， 感悟

6、草原的诗情画意 草原牧场的美景给作者留下了特别深刻的印象，因此，作者不管多么华丽 的语言，都是在向人们描绘着一个清新、 自然的大草原。 那如何让学生能够感 受到草原诗情画意般的天然美呢？我在教学时，做了以下安排：1、抓住重点词句进行理解品读。每个人都希望用自己的思维去审视周围的事物， 当学生从作者的角度阅读 文本后，必定会引发思考， 也必定会产生体会。 学生为什么会有这种体会产生 呢？是因为学生从这些重点词句当中理解到的。 因此，这时，教师要了解学生 的体会，帮助学生理解文本的重点词句。2、 用比较句子的方法体会作者的写作方法。这样可以充分掌握文本的写作技巧，为学生的写作做日常的准备， 有助于 帮助学生学习写作方法，了解此类文章的写作内容和作者的构思情况。3、跳出文本，拓宽学生的思维空间。 学生的情感被一步步点染起来的时候， 教师顺势提出了一个恰如其分的问 题：“你能用一句话或诗句表达出对草原的赞美和热爱吗？”学生的思维如平 静的湖面上被投掷了一颗小小的石子， 击起了一圈圈涟漪， 思维的潮水随之阔 散开去，为本节课增添了亮丽的色彩。三、拓展文本，回味草原的无限乐趣学生在思维进行撞击后， 语言变得