二年级下数学教案统计人教新课标

1、课题统计：简单的复式统计表计划课时第1课时教学内容分析例1是在单式统计表的基础上安排的，设计了学生熟悉的检查身体的情境（如上页图）。首先统计学生刚入学时的体重情况和现在的体重情况，并把数据填入单式统计表中，然后提出：“如何在一个统计表里表示呢？”引导学生初步认识复式统计表，并根据统计表回答一些简单的问题。在设计的三个问题中有一个发散性的问题：“你还能发现什么？”学生可在观察的基础上独立去发现问题、提出问题并解决问题。教材所呈现的内容贴近学生的校园生活，容易激发学生的学习兴趣，教师可让学生在交流、合作中经历统计的全过程，培养学生的实践能力和参与意识。教学目标 1、认识简单的复式统计表以及复式统计

2、表的优点，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 2、体验数据的收集、整理、分析的过程，会用螽的方法收集和整理数据。 3、通过对自己熟悉的事例的调查活动，激发学习兴趣，培养合作意识和创新精神。教学重难点认识简单的复式统计表教具学具准备 大张统计表2张，复式统计表。让学生了解自己体重。教学设计思路（含教法设计、学法指导） 教学例1： 首先统计学生刚入学时的体重情况和现在的体重情况，并把数据填入单式统计表中，然后提出：“如何在一个统计表里表示呢？”引导学生初步认识复式统计表，并根据统计表回答一些简单的问题。在设计的三个问题中有一个发散性的问题：“你还能发现什么？”学生可在

3、观察的基础上独立去发现问题、提出问题并解决问题。 完成教材做一做： “做一做”安排的是对学生参加各种课外小组活动人数的统计，可以组织学生互相交流，独立完成数据的收集、整理并把数据填入复式统计表中。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情景，引入课题。 1、同学们，老师很想知道你们每个人现在的体重是多少，大家能告诉我吗？ 2、出示例1统计表，贴在黑板上：老师还想了解我们班15千克以下，1620千克，2125千克，2630千克，31千克以上的人各有几人，可以用什么办法完成这张统计表呢？ 3、好，我们就用最简单的举手表决的方法来统计。 师生共同完成统计表1。 4、从这张统计表中我们可以知

4、道些什么呢？（教师可根据分析情况加以引导，超重的要加强体育训练） 1、自由回答，每个人写出自己的体重是多少千克。 2、每人汇报自己的体重，在表中做记号。 或举手，老师数数，把结果直接填在表格里。 3、一名学生上台填表格，其他学生举手。 4、独立进行分析。 从引入开始，注重激活学生已有的生活经验，让学生积极参与到认知活动中，在积极的情感体验下，自主、能动地探索，发现新的概念和方法，掌握知识。二、自主探索，体会领悟。 1、引导学生回忆现在的体重比一年级时的体重增加了多少，现在的体重和一年级时相比较发生了什么样的变化。 2、出示一年级时同学们的体重情况统计表。现在请大家作对比。 3、从这两个统计表中

5、找答案，你们发现有什么问题吗？ 那应该怎么办呢？大家一起想想办法。 4、拿出复式统计表。你们知道这个表格怎么填吗？大家试着填一填。 5、明确：像这样的表格我们叫它复式统计表。从这张复式统计表中，你能发现什么？ 学生分析表格，教师根据学生分析的情况加以引导，突出统计表的意义。 展示统计结果。 1、想想自己现在的体重比一年级时增加了多少。自由交流。 2、比较，计算自己与一年级时比体重增加了多少。 3、自己算一算，想想比较时有什么不方便的：一会看这张表格，一会又看那张表格，不方便。 4、观察复式统计表，思考应当怎样填写。 5、分析表格，试着填写统计表2，最后展示自己的表格，并说一说自己的想法。 （1

6、）一年级时，体重在（ ）千克的人最多，在（）千克的人最少。（）二年级时，体重在（ ）千克的人最多，在（）千克的人最少进制创设认知冲突，达到激趣探索的目的，使学生明白，制作复式统计表的目的是为了更好地进行数据分析。培养学生分析统计表的能力。三、学习效果测评。、引导学生完成教材第108页的“做一做。 把“班级“改为”性别“，分别统计男生和女生参加课外小组的人数。 2、引导学生完成教材第112页练习二十二的第1、2题。 1、收集、整理数据，完成复式统计表，并进行分析。 2、完成练习二十二1、2题。 培养学生根据统计表中的数据提出问题并解决问题的能力。作业设计（可附页）1、完成教材第108页的“做一做

7、。2、完成教材第112页练习二十二的第1、2题。 3、完成学习之友中的有关习题。板书设计简单复式统计表一年级时的体重（二年级同）：体重（千克）15以下16202125263031以上人数等级列在一个表中：性别人数15以下16202125263031以上一年级二年级教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题统计：动态数据的收集和整理计划课时第2课时教学内容分析 学习教材第109页例2。例2是在学习了简单的条形统计图的基础上，通过统计某路口过往车辆数量，使学生体验随机出现的数据的收集和整理的过程与方法，同时使学生体验动态的统计过程（如上页图）。从数据来看，当在一条比较宽阔的马路上统计20分钟后，所

8、得到的数据比较大，教材设计了这样一个问题：“如果用每个表示2辆汽车，最多要画几个呢？太麻烦了，怎么办呢？”这是例2的一个重点内容。教材中虽然给出了过往车辆的数据，但教师可根据本地区的具体情况做具体处理，有条件的可组织学生现场收集，也可以用播放录像的形式让学生记录、采集数据。教学目标 1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。 2、认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。 3、在学习过程中培养实践能力与合作意识。教学重难点 完成以1格代表5个单位的统计图的制作。教具学具准备 多媒体课件统计图、统

9、计表、练习纸。教学设计思路（含教法设计、学法指导）可根据本地区的具体情况做具体处理，有条件的可组织学生现场收集，也可以用播放录像的形式让学生记录、采集数据。在记录数据时，教师要明确要求用“正”字记录法，对得到的数据，教师可有意识地加以整理，便于用一个表示5辆车。教师可以根据学生已有的知识基础，采用小组合作交流等形式，在教师的点拨引导下，师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。在学生完成统计图后，教师应组织学生回答统计图后的简单问题，并让学生继续发现问题。教材中特意安排了这样的一个问题：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？教师可让学生大胆猜测，并说明猜测的理由，使学生明确根据统计图表

10、可以进行简单的预测，以便作出较为合理的判断。例2后面的“做一做”可以让学生独立完成。教材提供的素材把统计引向更广阔的社会生活，如有条件可让学生进行社会调查，从而加深理解统计在现实生活中的意义和作用。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设生活情景，引入新课。 出示挂图：你们看，公路上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过了多少辆呢？ 今天我们来继续学习统计。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计这四种车辆开过的数量？ 看图，小组讨论，全班交流各自想到的统计方法。 （1）一辆一辆地数。 （2）四个人一组，每人数一种。 直入主题，联系学生生活实际，激发参与意识。二、体验收集、整理数据的

11、过程。 1、收集数据。 组内分工，教师给每个小组的学生发记录单。种类轿车面包车客车货车辆数 2、让学生仔细观察图，认真记录。 3、根据汇报，在表格中填上数字。种类轿车面包车客车货车辆数50302510 4、从统计表中，我们可以清楚地看出每种车的数量。如果还想一眼看出谁多谁少，可以用什么方法？ 5、有什么困难吗？ 6、谁能想个更好的办法来解决吗？请同学们在小组内交流一下。 听学生汇报，鼓励：50用10个格子，30用6个格子，25用5个格子，10用2个格子就更方便了。 7、我们今天就来看看1个格子表示5个单位的统计方法。 8、请制好表格的小组展示。 9、出示1个格子表示5个单位的统计图，让学生观察

12、。 10、大家从图中都知道了什么？帮助学生整理图中的数学问题。 （1）轿车的数量。 （2）货车的数量。 （3）面包车的数量比客车的多。 （4）轿车比客车多多少辆？ （5）一共有多少辆？ 11、想一想，20分钟后最有可能出现的是哪一种车？为什么？ 12小结： 1、收集数据。 组内分工，领记录单。 2、小组内分工协作，合作记录。 3、汇报统计结果。 4、可以用统计图。 5、我们用1个格子来表示2个单位，50辆车最少要25个格子来表示，画起来太麻烦了！ 6、独立思考，积极想办法，在小组内交流。汇报： （1）我想1个格子可以表示多上点。 （2）第一个同学的方法很好，我想可以用1个格子表示5个单位 7、

13、分小组尝试，独立绘制条形统计图。 8、展示汇报。 9、观察老师出示的统计图。 10、谈谈自己从图中知道的： （1）轿车的数量最多。 （2）货车的数量最少。 （3）面包车的数量比客车的多。 （4）轿车比客车多25辆。 （50一共有115辆。 11、轿车，因为它最多。 12、回忆用统计图统计数据的方法。 在老师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践、合作交流中自主探索，突破难点 充分放手为学生提供自由合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流带来的成功。 培养学生观察统计图分析数据的能力。作业设计（可附页） 1、完成教材第111页“做一做。 2、完成练习二十三第3、4题。 3、完成学习之友的有关习题。板书设计动态数据的收集和整理种类轿车面包车客车货车辆数50302510教学反思或案例分析检查意见检查人时 间第八单元评估检测1、某校体育室各种球的个数统计如下表所示，请计算后把表格填写完整。种类篮球足球排球羽毛球合计数量23个18个（ ）个（ ）个（ ）个（1）羽毛球的个数比足球的2倍多5个。羽毛球有