张金星(班主任工作

1、一切为了学生 为了学生的一切浅谈班级管理的几点做法红旗中学 ：张金星内容摘要 ：一、用爱去温暖和包容学生 。二、开好主题班会。三、建立学生成长档案。四、善于挖掘学生的闪光点。关键词 ：包容 主题班会 成长档案 闪光点人的发展，学生完整人格培养、个性发展，是 21 世纪教育的内 容，是当今世界各国教育现代化的趋向。作为班主任，我们更要践 行 “以人为本 ”的思想，把“尊重学生 ”作为班主任工作的根本准则， 把 “为了学生 ”作为班主任工作的根本目的，始终把 “一切为了学生，为 了学生的一切 ”作为班主任一切工作的出发点和落脚点，促进学生的 全面发展。现根据自身教育教学实践，谈谈班级管理中的几点做

2、法。一、用爱去温暖和包容学生教育之爱， 就像池塘水一样， 教师能否打开学生的心扉， 赢得学生 的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”， 是滋润学生心田的甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是本着这样的教育理念，我用爱架起了一座通往学生心灵深处的 桥梁。我记得我们班有个叫郭安惠的女生，因为家庭特殊，她不爱说话， 不善于表达自我。于是我就想方设法亲近她，当她上课发问后，我 就特地夸大地表扬她， 在她的作业本上写下这样的评语：“其实老 师最喜欢你微笑的样子，很可爱很漂亮！”时时处处都使他感受到 老师对他的关爱和重用。但俗话说得好： "冰冻三尺非一日之寒 "

3、; ， 要想走近人的心，解冻非一日之功啊。惟有老师对学生的理解、尊 重和真心、真诚的温暖，才消解冰冻。精诚所至，金石为开。我对 她的、关怀和关爱才成了打开该生心灵之门的金钥匙。以心换心， 以情换情，以人格塑造人格 , 逐渐地她爱笑了，上课也能主动发言 了，也常常悄悄地为班集体做好事，帮助同学，受到全体师生的喜 爱。有这样一句话： “说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不 行，行也不行。我经常用这样一个小小的“行”字来鼓励我们班的 学生。因为就这样一个 “行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生 之间的心里差距；就这样一个 “行 ”字，激发了学生的求知欲，让学 生真正看到自己的闪光点，找回自信

4、；就这样一个 “行 ”字，唤起学 生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个 “行 ”字，找到了 学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我 们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就 越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我 把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来 不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我 总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他 有潜力，老师相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲：零分不 可怕，怕的是不总结。这样学生们就很容易与我沟通和交流，很乐 意帮我作事。我检验过

5、多次，现在这个班跟前几届一样，没有老师 照常也能上自习课，没有老师同样也有同学管纪律。我们班现在有 个姓陈的同学，他学习成绩比较差，很调皮，但体育成绩比较好。 我和他谈心时，我说： “现在中考体育也有 30 分，你体育好，考试 要占起手，如果你今后考上大学，那你绝对是很吃香的，你知道吗， 现在好多单位都喜欢艺体人才，那时候还有很多人要巴结你。 ”接着 我又把他以后的各种出路进行了分析，让他真正看到希望，说他只 要把精力多放点在学习上，他一定很出色。经过我多次长时间的耐 心教育，他终于转变过来，学习认真了。从此，每当他学习上出现 畏难情绪想退缩时，我总是想办法去激励他，关心他，帮他想办法 把差的

6、地方补起来。我相信他今后能够变好，原因很简单：那就是 在他的背后有我和很多同学用期待的目光在看他，在关心他，我们对他的一举一动很在意。二、开好主题班会一首好歌，能催人奋进；一幅好画，能陶冶性情；一句名言， 能净化心灵。同样，一次好的班会课，能激活思维，锻炼才干，陶 冶性情，改造世界观，让人终身受益。在班会课上，我围绕着特定 的主题对学生进行思想、品德、心理教育，班会课与在其它形式的 教育相比，它更能利用学生从众心理促进正确的班集体舆论形成， 推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流， 达到撞击后的相容。同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、 组织能力，以及创造性思维的发展。

7、因此，具有更高的教育效率。 充分利用好每周一节的班会课，开好班会，不仅对学生意义重大， 而且可相对减少班主任工作量，减轻班主任负担，是班主任的聪明 选择。（一）班级常规方面的班会 。以常规促学习应该是在高一开 始阶段就要明确，而且要坚持下去的。这种班会可以以主题班会的 形式出现，也可以以一般的班会课形式出现，关键是让全体同学对 日常行为规范的重要性形成共识，并辅助以有约束力的班规。当然 常规方面的教育不是通过几次班会课就可以达到良好的效果，一般刚开始阶段会有明显改善，但以后经常有反复，这需要多一些细节 方面的关注，及时发现问题，并做出正确的引导。（二）成绩分析方面的班会。高中的考试多如牛毛，小

8、考不断, 大考一月一次，每次考试都有成绩，面对这么多的成绩，如何让学 生正确看待，班会课是一个很好的途径。月考成绩分析是班会课重 点，它是一种阶段性的学习情况反馈，对老师、对学生都有很大的 价值。在这样的班会中，班主任既要善于发现班级的亮点、学生的 亮点，又要引导学生找到差距和原因，提出解决的方法。让学生在 挫折中成长，在成功中自信。并及时组织学习方法交流会。（三）心理辅导方面的班会。当前，学生心理问题突出，高三 学生尤其如此，一些学生由于心理压力过大，产生焦虑症，拿起课 本什么都看不进，最终不得不休学。因此，在班会课上开展有针对 性的心理辅导就显得特别重要。但是我们班主任大多数对心理问题 并

9、没有专门的研究，缺乏理论指导。我常常借助外力开展这方面的 工作，如多次请范校长，袁书记，任课老师，清华大学在读学生进 行讲座，传授学习方法，心里调适等方法。通过这些举措可以让学 生心理健康得到有力有效的保障，班级集体心态平稳平和，学习气 氛紧张而不烦躁，班级竞争激烈而不恶性，人际关系融洽而不复杂。三、建立学生成长档案这项工作我才搞了一年多一点的时间，这个想法的提出是我的 学生。去年，我带四年级一班，在一次班会接近尾声时，一位平常 不活跃的学生给我献了这条计。当时我就意识到这项工作很有意义, 于是我就与学生商量如何操作，形成了现在的运作模式，不叫成长 档案，叫心理小屋（如：避雨居、吴龙的住宅、豆

10、豆之室、大贝壳 等），名字由学生自己起，用活页卡片由老师记录；每学期两次返还 学生，由学生修订与自己心理不符合的地方，返还的当周可以由学 生自己记录自己的心理变化。这项工作不是每天都作记录，而是捕捉适当的教育时机，分析 学生在特定情景中的心理以及矫正策略，此举深受学生和家长的喜 爱。我把这种作法叫住 闪光激将法”。四、善于挖掘学生的闪光点班主任工作做得越细，一般来说班风、学风就会越好，同时你 就会发现学生中存在的问题也不少。因此，在实际管理中，班主任 应多以赞赏的目光来看待学生。学生都有一种希望自身的学习价值 得到人们积极承认的成就心理，而赏识是对学生学习的一种积极评 判，班主任对学生言行的赞

11、赏，将会极大地调动学生学习的积极性。因此，我们应以宽大的胸怀，谦谦的雅量，多看学生的长处，激励 学生，充分肯定其点点滴滴的进步，使他们获得成功的享受。同时 注意倾注感情，以老师的真情和热情启发学生的心扉，增强感染力 和影响力。这样，在教师的赏识中，学生们就会轻松地感受到了自 身价值的实现。 另外，我们还可以构建精神 （各种荣誉） 与物资（奖 学金）相结合的激励机制，使学生从心底感到班级是他们发展的最 佳平台，是他们生命价值实现的摇篮。从而使每个学生自觉地树立 起“班级光荣我光荣，我为班级争光荣 ”的理念。“学校无大事，处处有教育” ，“百年大事，教育为本” ，班主任 工作神圣而又沉重。因此，班主任必须要态度端正，脚踏实地，更 要注重方法策略。一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式