2019年德宏教师招聘考试试题十五

1、2021年德宏教师招聘测试试题十五一、单项选择题1、对易受暗示的学生应着重培养其意志品质的.A.自觉性B.自制性C.果断性D.坚持性2、人的个性心理品质中具有道德评价意义的是.A.兴趣B.水平C.气质D.性格3、儿童能够单独完成“钟摆实验,说明他的认知开展水平已处在.A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4、根据加涅的学习结果分类观点,了解自己的学习特点并能适时调节学习进程的学生具备了较高水平的.A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能5、从典范中所观察到的行为,产生动作再现是观察学习的.A.注意过程B.保持过程C.再现过程D.动机过程6、以下不属于人本主义学习

2、理论观点的是.A.教学目标中注重情感与认知的统一B.教学过程中强调学生的中央地位C.教学内容以知识为主D.教育内容要针对学生的生活需求7、学习动机与学习效果的关系不是直接的,学习动机是通过.这一中介来影响学习效果的.A.学习方案B.学习行为C.智力水平D.个性特征8、学生在阅读学习过程中,当遇到困难或不熟悉的材料时,能放慢阅读速度或重复阅读.这主要属于元认知策略中的.A.方案策略B.反应策略C.调节策略D.资源治理策略9、以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于.A.命题学习B.符号学习C.上位学习D.概念学习10、在相同情景或条件下,父母对孩子的教育有时候事倍功半,而换成其他人来教育

3、时却产生了事半功倍的效果,这是的作用.A.思维定势B.学习迁移C.原型启发D.功能固着11、合作学习最有效的小组人数是人.B.4-6D.8-9A.2-4C.6-812、学习问题是青少年常见的心理问题之一.以下对于学习问题干预的理解,不正确的选项是A.应结合学生的需求特点培养学习兴趣B.应指导学生调节认知以应对学习压力C.可以用外部学习动机强化内部学习动机D.应帮助学生制定学习方案,改良学习方法13、新课程要求的学习方式中,合作学习是指.A.学生自主而不受他人支配,自觉担负学习责任的自主学习B.学生把学习过程中的发现、探究等熟悉活动突显出来的探究学习C.学生在教师的指导及同学的帮助下,有明确目标

4、的相互性学习D.学生在小组或团队中为完成共同任务,有明确责任分工的互相性学习14、刘老师经常与校内外同行交流教学心得在职攻读了教育硕士,在学术刊物下发表多篇论文.刘老师的行为符合.A.遵循教育规律、实施素质教育的要求B.严以律己、以身作那么的要求C.拓宽知识视野、更新知识结构的要求D.知荣明耻、谦虚谨慎的要求15、某初中张老师应朋友要求,在所教班级推销教学辅导资料,其做法.A.侵犯了学生的受教育权B.符合按劳分配、多劳多得原那么C.表达教师爱岗敬业、关爱学生D.违反义务教育法有关规定16、科学教育学的奠基人是.A.夸美纽斯B.培根C.赫尔巴特D.康德16、科学教育学的奠基人是.A.夸美纽斯B.

5、培根C.赫尔巴特D.康德18、?学记?提出“学不蹦等“杂施而不孙,那么坏乱而不修,揭示了教学中应贯彻,A.启发性原那么B.直观性原那么C.循序渐进原那么D.稳固性原那么19、“蓬生麻中,不扶自直；白沙在涅,与之俱黑.这句话反映了对人的开展有重要影响.A.环境B.遗传C.教育D.主观努力20、以下说法错误的选项是.A.教育将随国家的消亡而消亡B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C.教育常常超前或滞后于社会政治经济开展D.教育现象最早出现于奴隶社会二、多项选择题1、李红是某高校学前教育专业的学生,其在中学阶段就对幼儿教育兴趣浓厚,进人大学后李红更加坚决了毕业后从事幼儿教育的信念.李红

6、的学习动机属于.A.远景性动机B.内部动机C.外部动机D.近景性动机2、以下关于高自我效能感个体的行为表现描述正确的选项是.A.个体倾向于选择有挑战性的任务,坚持性差B.个体始终坚信困难能够被克服C.个体习得新行为的效率更高,也能更加自如地表现出新行为D.个体在活动中通常情绪饱满、信心缺乏3、以下属于迁移现象的有.A.物以类聚B.人以群分C.举一反三D.触类旁通E.思维敏捷4、知识的稳固主要是通过哪些记忆环节来实现的？A.记忆B.保持C.回忆D.再认5、发散思维是创造思维的核心,其主要特征是.A.目的性B.流畅性C.序列性D.变通性E.独特性6、心理健康教育是面向大多数心理正常的学生进行的教育

7、,其目的主要是.A.预防心理障碍B.促进学生心理机能开展与完善C.促进学生人格形成和完善D.排除心理障碍7、当某学生处于抑郁状态时,较好的疏导方法有.A.语言暗本法B.请人疏导法C.环境调节法D.自我表达法8、课文?掌声?写的是残疾小女孩小英获得同学们给她的两次掌声后,从内心自卑的人变成了活泼开朗的人.课文语言朴实,但却包含充分的情感.教师让学生朗读体悟后,问学生：“你是如何理解这个故事的？对学生的说法,教师没有给固定的答案.从自主学习的角度分析,上述案例说明.A.自主学习中教师的角色可以淡化B.自主学习中学生被期待形成自己的知识C.自主学习要鼓励学生主动探索问题的答案D.自主学习要求学生学会

8、分析、综合和评价9、提升教师职业道德修养的方法有很多,如增强理论学习、勇于实践等,除此之外以下哪些方法比拟有效？A.教师间相互交流B.穿着得体,注意外在形象C.增强体育锻炼,增强身体素质D.反思自己的教学效果10、我国教育事业开展根据的要求,适应建设创新型国家的需要.A.面向现代化B.面向市场化C.面向世界D.面向未来三、判断题1、汉语拼音的学习,对后面英语字母的学习产生的影响属于负迁移现象.2、教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为比拟.3、在问题解决过程中,提出假设常用的方式有归纳式和演绎式.4、态度与品德也可以通过观察模仿典范的行为而习得.5、学生座位的分配,一方面要考

9、虑课堂行为的有效限制,预防纪律问题的发生；另一方面要考虑促进学生间的正常交往,形成和谐的人际关系.6、依据新课程改革理念,我国明确区分义务教育与高中阶段教育,建立合理的课程结构,确立小学阶段的课程以分科课程为主.07、实现国家、地方、学校二级课程治理,是当前我国新的根底教育课程体系的主要特征.8、体罚可以帮助教师树立威信,所以不能由于某位教师体罚了某位学生而说该教师违反了教师职业道德.9、教育法规是标准化、法律化的教育政策,是被奉为国家意志的教育政策.10、?中华人民共和国义务教育法?是我国建国以来制定的第一部教育根本大法.四、案例分析1、陶行知当校长时,有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同

10、学,就当场喝止他,并令他放学后到校长室去.放学后,陶行知回到校长室,这个学生已经等在门口了.一见面,陶行知掏出一块糖给他,说：“这是奖给你的,由于你按时来到了这里,而我却迟到了.学生惊异地接过糖,陶行知又掏出一块糖放到他手里,说：“我让你住手你就住手了,这说明你很尊重我,这块糖奖励你对我的尊重那个同学更惊异了,陶行知又掏出第三块糖塞到他手里,说：“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是由于他们欺负女生,你砸他们,说明你很有正义感.那个同学感动极了,他流着泪懊悔地说：“校长,我错了,我也不应该动手.陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里,说：“你已经熟悉到自己的错误了,我的糖也用完了,我们的谈话也结束吧！

11、问题：1陶行知的做法表达了哪些德育原那么？2德育过程的规律有哪些？2、针对如何对待自己做过的数学题,王老师引发并组织学生进行讨论.最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本,做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上,完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上.分析教师这样引导学生的目的,阐述用黑红不同颜色的笔.记录数学题符合什么规律.参考解答一、单项选择题1、【育萃专家解析】Do解析：意志品质有自觉性、果断性、坚韧性和自制性四个特征.复杂性不属于意志品质的特征.2、【答案D.解析：性格中许多特征能反映个体道德品质的好坏.性格能反映一个人的道德品质及世界观,受到社会道德意义的评价.3、【育萃专家

12、解析】D.解析：形式运算阶段11岁及以后处于皮亚杰所划分的儿童认知开展阶段的第四个阶段在此阶段,儿童可以在头脑中将形式和内容分开,可以离开具体事物,根据假设来进行逻辑推演的思维.皮亚杰和英海尔德进行了一系列的实验研究,以考查具体运算阶段与形式运算阶段的儿童归纳推理的水平.其中最有代表性的研究是关于钟摆问题的实验.结果显示,只有到了形式运算阶段,青少年才能像科学家一样地检验假设,最终获得关于问题的、唯一可能的、具严格的逻辑意义的解释.4、【育萃专家解析】B.解析：加涅提出了五种学习结果,并把它们看作是五种学习类型：智慧技能.该技能表现为使用符号与环境相互作用的水平.它指向学习者的环境,使学习者能

13、处理外部的信息.认知策略.该技能表现为用来调节和限制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的水平它是在学习者应对环境事件的过程中对自身认知活动的监控.言语信息.该技能表现为学会陈述观念的水平.动作技能.该技能表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作水平.态度.该技能表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向.题干描述的学生具有较高水平的认知策略.5、【育萃专家解析】Co解析：班杜拉提出的观察学习理论中,观察学习的根本过程有注意过程、保持过程、复制再现过程以及动机过程.题目中的动作再现显然属于复制再现过程.6、【育萃专家解析】0=解析：人本主义的教学观强调学生在教学中的主体地

14、位,主张认知与情感相结合的教学,倡导学生个性化的自我评价,提倡情感化的师生关系,培养学生的生活水平.7、【育萃专家解析】B.解析：学习动机与学习效果的关系并不是直接的,它们之间往往以学习行为为中介,而学习行为又不单纯只受学习动机的影响,它还要受一系列主、客观因素,如学习根底、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约.8、【育萃专家解析】0=解析：题干描述属于元认知策略中的调节策略,是指对认知活动结果的检查,如发现问题,那么采取相应的补救举措.9、【育萃专家解析】Do解析：概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征.命题学习指学习由假设干概念组成的句子的复合

15、意义,即学习假设干概念之间的关系.符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么.上位学习也称总括学习,是指在认知结构中原有的几个观念的根底上学习一个包容性程度更高的命题,即原有的观念是附属观念,而新学习的观念是总括性观念.10、【育萃专家解析】Ao解析：主体更换以后对同一客体发挥的作用不同,题干说明思维定势在父母教育孩子的过程中起到消极作用.11、【育萃专家解析】Bo解析：根据合作学习理论,小组最好要异质分组,最正确人数为4-6人.12、【育萃专家解析】Co解析：青少年面对的学习问题主要包括学习困难、测试焦虑、学习障碍、厌学等.面对这些问题其主要表现为学习不适应、缺乏科

16、学方法、丧失学习兴趣、被动学习；对测试有明显的紧张情绪；感知觉障碍、视听功能障碍；对学校恐惧等.因此,应该培养学生的学习兴趣、改良学习方法,以解决学习困难的问题；指导学生调节认知应对压力,以改变考试焦虑和厌学的问题.外部学习动时机增加学生被动学习感受,不利于解决学生的学习问题.13、【育萃专家解析】Do解析：合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习、合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想.14、【育萃专家解析】Co解析：该老师交流心得、不断学习、自觉教研,表达了终身学习的理念.终身学习的理念要求教师崇尚科学精神,树立终身

17、学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构；潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提升专业素养和教育教学水平.15、【育萃专家解析】D.解析：?中华人民共和国义务教育法?第二十五条规定,“学校不得违反国家规定收取费用,不得以向学生推销或者变相推销商品、效劳等方式谋取利益.16、【育萃专家解析】Co解析：赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家在西方教育史上,他被誉为“科学教育学的莫基人“现代教育学之父.其教育思想的代表作?普通教育学?被公认为第一部具有科学体系的教育学著作.17、【育萃专家解析】Bo解析：春秋战国时期私学的开展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑,促进并形成了百家争鸣的盛况.18、【育萃专

18、家解析】C.解析：“学不蹦等是指学习不能超越学生已有开展顺序.“杂施而不孙,那么坏乱而不修是指教师杂乱地施教,学生不按顺序学习,会使学生头脑混乱不知所措.这两句话对教育的启示是教师应该遵循人的身心开展的顺序性,在教学中贯彻循序渐进原那么.19、【育萃专家解析】Ao解析：社会环境是人开展的外部条件,为个体的开展提供了多种可能,如机遇、条件和对象.“染于苍那么苍,染于黄那么黄,所入者变,其色亦变“蓬生麻中,不扶自直；白沙在涅,与之俱黑“孟母三迁“近朱者赤,近墨者黑等都说明了社会环境对人的开展的重要性.20、【育萃专家解析】Ao解析：教育具有永恒性,不会随国家的消亡而消亡.二、多项选择题1、【育萃专

19、家解析】A.B.解析：远景性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机.内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知.题干描述的李红的学习动机属于远景性动机和内部动机.2、【育萃专家解析】B.C.解析：自我效能感在学习活动中的功能：决定个体对学习任务的选择和对学习活动的坚持,自我效能感高的个体倾向于选择有挑战性的任务,并能坚持到底；影响个体面对学习困难的态度,自我效能感高的个体始终坚信困难能够克服；影响新行为的获得和习得行为的表现,自我效能感高的个体习得新行为的效率高,也能更加自如地表现出新行为；影响学习时的情绪状态,自我效能感高的个体在活动中通常情绪饱满,信心十足.3、【育萃专家解析】C.

20、D.解析：物以类聚、人以群分比喻同类的东西常聚在一起,志同道合的人相聚成群,反之就分开.迁移是一种学习对另一种学习的影响.4、【育萃专家解析】A.B.C.D.解析：知识稳固是指知识学习过程中对所学知识的持久记忆.它包括识记记忆、保持、再认和重现回忆.其中,识记与保持是再认和重现的前提,再认与重现是识记与保持的结果.5、【育萃专家解析】B.D.E解析：发散思维也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式.发散思维是创造性思维的核心,其主要特征有三个,即流畅性、变通性和独特性.6、【育萃专家解析】A.B.C.解析：心理健康教育的目的表达在：针对大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是

21、培养学生良好的心理素质,预防心理障碍的发生,促进学生心理机能、人格的开展与完善.就有心理障碍的学生而言,心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍,预防心理疾病的发生,提升学生的心理健康水平.针对少数有心理疾病的学生,对其进行心理咨询与治疗.8、【育萃专家解析】B.C.D.解析：在自主学习的模式中,教师的主导作用并没有被削弱、淡化.9、【育萃专家解析】A.D.解析：增强教师的职业道德修养的方法和策略要因人而异,但一般来说要做到以下几个一方面：增强理论学习,注意内省、慎独；勇于实践磨练,增强情感体验；虚心向他入学习,自觉与他人交流；确立可行目标,坚持不懈努力.10、【育萃专家解析】A.C.D.解析：

22、?国家中长期教育改革和开展规划纲要2021-2021年?指出,在党和国家工作全局中,必须始终坚持把教育摆在优先开展的位置.根据面向现代化、面向世界、面向未来的要求,适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要,坚持育人为本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提升质量为核心,全面实施素质教育,推动教育事业在新的历史起点上科学开展,加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进,为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大奉献.三、判断题1、【育萃专家解析】Vo解析：负迁移是一种学习对另一种学习产生的消极影响.学习汉语拼音对学习英文字母产生的影响是消极的,因此属于负迁移.题干描述正确.2

23、、【育萃专家解析】X.解析：教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为变式.3、【育萃专家解析】X.解析：提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案,选择恰当的解决问题的操作步骤.常用的方式主要有算法式和启发式两种.4、【育萃专家解析】Vo解析：班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证实：社会学习是通过观察、模仿而完成的,态度与品德作为社会学习的一项重要内容,也可以通过观察、模仿行为习得.5、【育萃专家解析】Vo解析：分配学生座位时,最值得教师关注的应该是对人际关系的影响.因此,分配座位时,一方面要考虑课堂行为的有效限制,预防纪律问题的发生；另一方面要考虑促进学生间的正常交往,并

24、有助于学生形成良好的人格特征.6、【育萃专家解析】X.解析：我国根底教育课程改革对课程结构的规定：整体设置九年一贯义务教育课程.小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中阶段以分科课程为主.7、【育萃专家解析】Vo解析：我国新一轮根底教育课程改革中,实行国家课程、地方课程和学校课程三级治理,这也成为当前我国新的根底教育课程体系的主要特征.8、【育萃专家解析】X.解析：?中小学教师职业道德标准?中的“关爱学生要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生；对学生严慈相济,做学生的良师益友；保护学生平安,关心学生健康,维护学生权益；不挖苦、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生.所以体罚学生违反了教师职业道德.9、【育萃专家解析】Vo解析：我国制定的教育法规以教育政策为依据,是标准化、法律化的教育政策,是被奉为国家意志的教育政策.10、【育萃专家解析】X.解析：?中华人民共和国教育法?是我国建国以来制定的第一部教育根本大法,在我国教育法律法规体系中处于“母法地位.?中华人民共和国义务