2019-2020年七年级生物下册教案：第3单元第5章第3节：神经调节的基本方式2-1.doc

1、课时课题二第五章第三节神经调节的根本方式2课型：新授课教学目标：1 .知识目标(1)说出非条件反射和条件反射的联系和区别(重点)(2)理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的.(难点)(3)能例举出典型的非条件反射和条件反射活动.2 .水平目标(1)学会将所学知识与生活的实际问题相联系,并运用到生活中去.(重点、难点)(2)探究某种动物条件反射的过程,能分析条件反射和非条件反射.情感目标感受合作学习带给每个成员的愉悦.学情分析：在本节课之前,学生已经掌握了反射和反射弧的概念,以及两者之间的关系.并能够判断哪些生命现象属于反射活动,说出其反射弧各局部的具体名称.但学生还不知道不同的反射活动之间

2、的本质区别.本节课就是在学生原有知识的根底上,使学生进一步完成课前制定的教学目标.教学方法及学法指导采用“激趣一探究教学法,采取各教学种手段激发学生的问题意识,给学生留有独立思考,自主学习小组合作的时间和空间.从生活中的现象和疑问导入新保,激发学生兴趣,引发学生思考.反射活动在同学们的日常生活当中几乎无时无刻不在发生,这就使学生很容易从自身出发、从实际出发去理解非条件反射和条件反射.所以通过给出大量实例,让学生去分析.比拟不同反射活动的本质区别,并通过亲身体验,从而进一步掌握条件反射的建立过程,是完全符合学生认知规律的.最终通过由学生举例、归类的方式,便可以有效地检验学生的掌握程度.课前准备：

3、准备：教师准备：巴普洛夫建立条件反射的多媒体课件学生准备：搜集练习动物建立条件反射的实例.教学过程:教学过程及时间安排2021-2021年七年级生物下册教案：第3单兀第5章第3节：神经调节的根本方式2-1教师活动学生活动设计意图a.温故知新2分钟复习提问：什么叫反射？2、一个完整的反射弧包括哪五局部？回忆前面有关知识,尝试回答：生1:人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反响叫反射.生2:一个完整的反射弧包括感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维和效应器.复习上节课的知识点,检测学生的掌握情况,同时将所学的知识前后贯穿,紧密联系.创设情境提出问题3分钟师：同学们对所学知识掌握的真好！按下

4、来我们做一个小游戏,“听口令,做相反的动作,“听口令,说倒话提出问题：这两个游戏是不是属于反射活动？师：大家能不能举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？导入语：刚刚大家举出的现象都属于反射,生物学为了方便研究反射活动,把反射分为两类,条件反射和非条件反射,这两种反射有没有区别呢？今天这一节课我们继续探究神经调节的根本方式第二课时.板书：神经调节的根本方式2生1:是反射.学生举例生1:谈虎色变生2:初生婴儿会吃奶生3:听到别人谈“山楂的字样时,也能引起唾液分泌.运用小游戏,创设情境,导入新课的学习.不仅可以增强学生继续探究新知的兴趣,还增强了他们合作学习的水平.自主学习合作探究20分钟知识点一

5、：非条件反射1、课件呈现膝跳反射的示意图,小组内回忆思考以下问题：(1)膝跳反射过程中,神经冲动传导的途径是怎样的？(2)膝跳反射的神经中枢位于哪里？糜棒椎精*Hh耨料城,财时明电3ft出R赳域特生林性过渡语：同学们对上一节课的知识掌握的很好！膝跳反射,属于比拟低级的神经活动,由大脑皮层以下的神经中枢参与即可完成.这类反射就属于非条件反射.那什么是非条件反射呢？2.指导学生阅读教材87页相关内容,思考以下问题：(1)什么叫非条件反射？(2)非条件反射的神经中枢在哪里？(3)你还能举出哪些非条件反射的例子？师：像缩手反射、眨眼反射、吮吸反射等学生以小组为单位共同回忆膝跳反射的过程：生1：感受器传

6、入神经神经布枢传出神经效应器,生2:膝跳反射的神经中枢位于脊髓的灰质内.生：应该是生来就有的反射.认真阅读教材,从中提炼信息.生1:人生来就有的先天性反射,这类反射叫做非条件反射.生2:非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下.生3:缩手反射、眨眼反射、吮吸反射都属于非条件反射.学生思考后答复:此处通过回忆膝跳反射的过程,为建构新知识做好铺垫,降低学生学习的难度.过渡语既总结了上一知识点,又自然的过渡到下一知识点.此环节,让学生带着问题阅读非条件反射的相关知识,使他们在自主学习时,有一定的目的性.同时也能增强他们自主学的水平.生1:这种反射不是生来就有的,而是通过长期生活经验积累的.生2:这种反射应

7、该受大脑皮层的限制.过渡语既总结了上一知识点,又自然的过渡到下一知识点.这些反射,不受大脑限制,是简单的,人生来就有的反射.这类反射叫做非条件反射.就这类反射而言,只要出现刺激,正常的人,都会做出相应的反响.当你们听到上课铃声,都会迅速走进教室,这也是反射,这种反射是不是人生来就有的反射？过渡语：同学们答复的很好！听到铃声走进教室,这种反射不是生来就有的,而是通过长期生活经验积累的.这类反射属于条件反射.那什么是条件反射呢？下面我们就以巴甫洛夫的实验为例探究狗的条件反射是如何建立的？学生认真观看实验,分析思考,答复以下问题.知识点二：条件反射1.此处设计层层4个小问题,为了让学生在看书时有一定

8、的目的性,降低难度,起到“导的作用.指导学生阅读课本88页巴普洛夫经典实验,分析完成以下问题：生1:狗在吃食物时分泌唾液,这是一种非条件反射,食物为非条件刺激.生2:只给铃声,狗不分泌唾液,说明此时铃声与唾液分泌无关,此时的铃声是无关刺激.生3:铃声与食物屡次结合,即无关刺激与非条件刺激多(1)狗在吃食物时分泌唾液,这是一种什么反射？食物为什么刺激？次结合.只给铃声,狗不分泌唾液,说明此时铃声与唾液分泌无关,此时的铃声属于什么刺激？)&)4)女2.使狗建立“铃声一唾液分泌反射的重要条件是什么？(4)铃响,即使不给狗食物,狗也分泌唾液.此时狗对铃声建立了分泌唾液,属于什么反射？2.指导学

9、生观看巴普洛夫实验视频,以小组为单位分析讨论卜列问题：认为这个条件反射的建立最关键的环节是什么？汶口我们继续做这个实验,总是给狗铃声,而/、给食物,那么会有什么样的结果？1果你想使狗重新再建立这种条件反射,你应该怎么办？精讲点拨：同学们讨答复地很精彩！狗在进食时分泌唾液属于非条件反射.最初给狗以铃声刺激不会引起唾液的分泌,这是由于铃声与食物无关.当铃声刺激与食物屡次刺激以后,铃声就成了狗进食的信号,从而引起了唾液的分泌.“铃声-唾液分泌反射属于条件反射.过渡语：条件反射和非条件反射有何不同呢？哪一种反射对生物的生存更后利呢？指导学生阅读教材88页的内容,思考卜列问题：(1)什么是条件反射？(2

10、)条件反射的神经中枢在哪里？(3)条件反射与非条件反射相比,具有哪些特点？(4)条件反射有什么重要的意义呢？精讲点拨：由此可以看出,引起条件反射的条件刺激,都是由无关刺激与非条件刺生4:铃声一响,即使小给狗食物,狗也分泌唾液.这属于条件反射.学生以小组为单位进行激的烈讨论,小组长代表汇报.生1:铃声与食物屡次结合,是狗建立“铃声一唾液分泌反射的重要条件.生2:狗不会分泌唾液.生3:先摇铃,再给狗食物,狗分泌唾液,铃声与食物屡次结合.学生认真的倾听,并标记重要知识点.生1:条件反射对生物更功利.认真阅读教材,思考阱答复问题.生1:条件反射是在后天的学习生活过程中逐渐形成的.生2:条件反射的神经中

11、枢在大脑皮层.生3:条件反射具有后天性；条件反射要以非条件反射为通过观看视频、小组讨论、汇报、等多种形式活动,降低了学生的学习巴普洛夫实验的难度,同时也培养了学生自主学习和合作学习的水平.使学生通过阅读课文及课文中的简图,学会激屡次结合转变而来的.建立条件反射具有提升人和动物适应环境水平的意义.所能建立的条件反射水平越高,适应环境的生活水平也必然越强.过渡语：我们学习了条件反射的建立过程,大家能不能把我们所学的知识应用到日常生活中去,解决一些实际问题.走进生活：你也有过练习小动物的经验吗？说出来和大家一起分享.过渡语：人类在形成条件反射的水平上比所有其他动物都强.在这方面,最突出的特点是什么呢

12、？知识点三：人类特有的条件反射1 .与学生一起讨论山楂的外形和味道、气味、颜色等,提出问题：同学们有没有唾液的分泌？属于什么反射？2 .出示一盘山楂,提出问题：“这时大家有没有唾液的分泌？属于什么反射？师：人在吃山楂、看山楂、谈山楂时都分泌唾液,这些活动有什么区别？3 .课件展示：狗吃骨头、看骨头、谈骨头的flash动画,提出问题：“哪一过程是虚构的？为什么？进一步追问：人类的高级神经活动与动物的有何差异？精讲点拨：人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反响建立条件反射,是人类高级神经活动的最突出特征.师：大家还能不能举出我们生活中常见的人类特有的条件反射的例子？根底才能建立起来.生4：条件反

13、射的建立,使机体更好地适应环境的变化.生1:早晨喂鸡前吹哨,屡次结合,中午一吹哨,鸡就会回来吃食.生1:有唾液的分泌.生2:条件反射.生1:看到山楂分泌唾液,属于条件反射.生1:吃山楂分泌唾液属于非条件反射,看山楂、谈山楂分泌唾液属于条件反射.生：狗谈骨头分泌唾液,这一过程是虚构的；狗的大脑皮层中没有语言中枢.生1:人和动物都具有的非条件反射味道、气味等具体信号将图、文结合,分析、归纳出知识题干培养学生的自学水平.联系实际,拓展应用,让学生学会解释生活问题.用实物山楂,绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉,学生听完老师的介绍,认真分析老师所举实例,积极答复老师提出的问题,初步认总结：区别人建立的条

14、件反射是不是人类特有的条件反射,要看完成这一反射神经中枢有没有语言中枢的参与.生2:人和动物都具有的条件反射形状、颜色等具体信号生3:人类还能对抽象语言义字发生反响.生1:谈虎色变、望梅止渴、画饼充饥.生2:阅读课文、朗诵诗文、回回、写字等等.识条件反射.问题引导学生思考比拟人与动物条件反射的/、同,从而总结出人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反响建立条件反射从身边的例子谈起,熟悉人类特有的条件反射.表送交流点拨建构10分钟过渡语：通过学习,大家对反射的类型,有了更深的熟悉.那非条件反射和条件反射,它们有什么区别和联系呢？1.指导学生以小组为单位,讨论并完成卜表.学生小组内讨论,动脑思考和

15、梳理,动手写出来,将知识落到实处.通过交流、讨论、分析得出结论,使学生对条件反射与非条件反射的有更全面的了解.应用此表,意在非条件反射条件反射1.7先天性反射2 .参与的神经中枢位于脑干、脊髓3 .反射是永久的、固定的4 .适应的范围小只适应不义的环境5 .是低级的神经活动.1 .是后天性反射2 .参与的神经中枢位于大脑皮层3 .反射是暂时的、易变的4 .适应的范围大可以适应多变的环境.5 .是高级的神经活动.学生分析讨论后,以赛形式抢答生1:沙子进眼后流泪,属于非条件反射.生2:司机见红灯停车,属于条件反射.生3:铃响学生下课,属于条件反射.生4:弱光下瞳孔放大,属于非条件反射.生5:海豚顶

16、球,属于条件反射.生6:马戏团小狗算算术,属于条件反射.引导学生归纳,并反响学生对知识的理解程度,以及分析归纳水平学生由慢到快,逐渐形成准确的判断,彼此竞赛,气氛热烈,增加学生学习的兴趣和合作学习的水平.2.课件展示：卜面请叵列例子属于哪种反射例：1沙子进眼2司机见红3铃响学生4弱光下瞳5海豚顶球6马戏团小结束语：人和高等动用应,都是通过非条件反金应的.非条件反射只能;进行适应,而条件反射化而/、断地构建,使精确的适应环境的变化C学们快速打断下?后流泪.灯停车.下课.孔放大.O狗算算术.如对内外环境的适射和条件反射来适对恒定的环境变化可以随着环境的变1和高等动物能够更归纳总结拓展应用5分钟1

17、.引导学生反思：本节有哪些收获？还有哪些疑问？2 .拓展应用：滑冰运发动赵宏博,曾因受伤几个月不能练习,再上滑冰场,有些动作他不能熟练的完成,你能分析这是为什么吗？这对你积极参与归纳、总结.并将所学知识运用于实际,稳固本节课所学知识.小结本节知识,使学生通过练习活动,完成知识技能的稳固.建构知识体系,的学习活动有什么启示？完善知识网络.A类：学生独立自主完成,课堂检测1.条件反射不同于非条件反射的特点是及时纠正.()答案：生来就有的先天性反射后天逐1.D渐形成的后天性反射可以消通过练习增强退不会消退低级的神经学生对所学知活动高级的神经活动识的理解,同时AB培养学生做题CD标准性.当堂落2.B实

18、目标.2.卜列反射活动中,哪一项小是人类特有的反射课堂达标A.老师用手语给聋哑学生“讲故事,检测学生感动得流泪5分钟B.一遭被蛇咬,十年怕井绳C.听说前面有一片梅林,士兵们马上缓解了饥渴3.D.看了感人的电影,同学们都哭了3.以下现象中,属于非条件反射的是,属于条件反射的是,属于人类特有的条件反射.设置A、B两类老马识途新生的婴儿会吃奶习题让不同的鹦鹉学舌聋哑人彼此用手势互相介学生有不同的绍劳动经验学生听见铃声,跑进教开展,实现因室严寒使人打哆嗦斑马逃避狮材施教分层教的追捕海狮听到饲养员的脚步声,分学的目标.泌唾液谈虎色变风沙吹进眼里,出现流泪现象B类：4.20世纪70年代初,人们做了一个实验

19、：给狼提供掺有少量氯化钾的羊肉,摄入这样的食物后,狼会十分不适,并出现严重呕吐现象.经过屡次驯化,当把狼和羊群放在一起时,尽管狼十分饥饿,还是会尽量远离羊群.(1)狼吃了掺有氯化钾的羊肉出现呕吐现象,属于什么反射？(2)后来为什么会出现饥饿的狼远离羊群的现象？课下作业：课下练习金鱼,建立条件反射.4.(1)属于条件反射(2)由于狼形成了“羊肉一呕吐的条件反射,只要看到羊肉,就会有呕吐的反射,所以饥饿时狼会尽量远离羊群.板书设计:第三节神经调节的根本方式2、条件反射和非条件反射的区别反射类型非条件反射条件反射获得途径是生来就会的先天性反射.是在个体生活过程中建立的获得性反射.参与的神经中枢大脑皮层以下的神经中枢(脑干和脊髓等).有大脑皮层的参与.引起刺激引起反射的刺激必须是该感觉器的直接刺激.任何无关刺激都可变为条件反射的刺激.存在时间永久的,不会消退暂时的,可以消退神经活动低级的神经活动高级的神经活动条件反射和非条件反射的联系：条件反射是在非条件反射的根底上,经过非条件刺激和条件刺激的屡次结合而形成的.教学反思：本节课成功之处：本节课能够灵活运用多种教学方法,教学过程中主要让学生自主学习、合作学习、主动探究,从