Inanaturepark教学设计

1、课题名称：PEP五年级上册Unit6InanatureparkPartALet'stry&Let教学设计stalk设计者：涉县第一实验小学申素珍一、概述本课时是PEP小学英语五年级上册第六单元第一课时的内容.围绕“自然这一话题开展,教学设计以自然公园的生活情境为主,以学生的生活体验和熟悉为根底,启发学生在情境交流中学习、认知和表达.本节课核心句型是Ihenaturepark?及其答复.本节课的教学内容基于五年级的学生在学习了第一册第四单元Weloveanimals,第二册第三单元Atthezoo,第四册第四单元Atthefarm,以及本册书第五单元Myro

2、om的学习,已经能够比拟熟练地运用therebe句型来描述事物的根底上,本课中就是要实现句型“Thereis向一般疑问句“Isthere.?的转化,并且能够指导学生熟练掌握此疑问句的肯定答复"Yes,thereis.以及否认答复“No,thereisn't."因此,教学活动设计在第五单元的根底上进一步深化和拓展,通过以旧带新的方式学习有关自然公园的话题,让学生有充分发挥主动性和创造性的空间,让学生在轻松愉快的气氛中学习英语,为更好地学习本单元有关自然公园的话题奠定了根底.二、教学目标分析英语新课程标准指出,根底教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用水平.

3、而综合语言运用水平又以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为根底.基于以上熟悉,我将教学目标确定为：1、认知目标：1)能听懂、会说、认读并正确抄写单词forest,river,lake.2)能听懂和会说Isthere?Yes,thereis.No,thereisn并在真实语境中艮活运用.能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务.2、水平目标：能在真实语境中熟练运用Isthere?句型,并掌握其肯定和否认答复方法.培养学生的听说水平.培养学生乐于表达,勇于展示自我的水平.提升学生感受美、欣赏美的水平,开展学生综合运用语言的水平.3、情感态度目标：激发学生学习

4、英语的兴趣,调动学习积极性,引导学生积极与他人合作,让学生体验合作的愉快,在活动中培养学生的协作精神和竞争意识.培养学生热爱大自然的美好情感,增强学生的环保意识,培养学生的创造力和想象力.根据本节课的教学目标,我把教学重点定为能在真实语境中灵活运用Therebe句型的一般疑问句.难点是Therebe句型的转化,并能综合运用新、旧知识组织对话,完成一定交际任务.三、学习者特征分析五年级的学生已有两年多的英语学习根底,通过平时的观察、了解,他们对轻松活泼的英语课堂学习仍然保持着浓厚的兴趣,喜新好奇,善于模仿.通过对教材的解读,我了解到学生在三、四年级已经学习了一些有关动物、房间、教室景物的单词.并

5、且通过之前第五单元Thereisabigbed的学习,学生已经对Thereis.句型有了初步的感知,并且能够简单运用Thereis.正确描述身边事物.虽然学生具备了初步的英语听、说、读、写技能及一定的学习方法,但是不善于用英语思维,在句型整合运用方面还需要教师的适时引导.学生对于户外活动特别感兴趣,尤其是对于自己身边熟悉的事物特别有表现的欲望,而且容易接受.所以本课适合结合学生所熟悉的交际任务开展活动.四、教学策略选择与设计语言的实质是交际,交际的环境在生活.本课主要以Inanaturepark为话题,教师通过多媒体课件创设自然公园的真实情境,运用“任务型语言教学途径,采取多样化的教学手段,将

6、“听、说、玩、演融于一体,通过听、说、读,书面练习、任务设置、游戏激趣,创编对话等等方式,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习,体验到学习英语的快乐,获得英语学习的成就感,从而树立自信心,开展自主学习的水平,形成初步用英语进行简单日常交际的水平.使学生掌握与自然有关的词汇并能用英语询问自然公园里的景物,逐步引导学生使用英语完成实际交际的语言任务.以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程,使课堂焕发出富有情意的生命活力.本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教育理念,教学中采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法、游戏法等进行教学.学生主要采用自主学习法；交流探讨合作学习法；学用结合

7、实践学习法.五、教学资源与工具设计教师准备教学过程中所需要的课件、单词卡片、小组评价表、录音机、录音磁带、ZhangPeng和MissWhite的头饰等.学生准备词卡和自我评价表.六、教学过程Step1、Warm-up/Revision.I.Greetings.【设计意图】与学生打招呼,拉近与学生的距离.2.Singasong“Thepanda".【设计意图】通过唱歌曲,调动起学生的情绪,让学生在轻松的气氛中进入最正确学习状态.3.Showapictureofanaturepark,Ssuse“Thereis/heparktodescribethepicture.【设计

8、意图】通过创设情境教读naturepark,让学生感知本课主题.通过描述自然公园里的景物,复习Therebe句型的肯定句,激活学生的旧知,为本课的内容学习做铺垫.Step2、Presentationandpractice1.Showapictureofanaturepark,Toteachandpractice“forest、“river"、"lake"withthewordcards.【设计意图】在语篇中教授单词river,lake和forest,在语境中理解单词含义,做到词不离句,句不离篇.“Let'stry2.ShowapictureofZhangj

9、iajienaturepark,asksSswhat'sinthepark,Ssdon'tknow.Tsays"Let'saskMike,buthowtoask,Let'slistento"Let'stry3.Sslistento"Let'stry",tickthewordtheyhear,andtheyknowwecanuse“Isthereaforestinthepark?toask,weanswer"Yes,thereis.【设计意图】通过巧设问题,自然过渡引出本课功能问句Isthereaf

10、orestinthepark?以及答语Yes,thereis.4.Ssusethewordcard“forest“andthecard"Yes,thereis“toaskandanswer.5.Ssusethewordcards“river"and"lake"andthecard"No,thereisn't"toaskandanswer.【设计意图】利用单词卡片和Let'stry创设的情境,以开火车读、个人读、小组读等多种方式操练单词和句型,突破forest的发音和核心句型.“Let'stalkThereisa

11、forestinthepark.MissWhiteandthechildrenareintheforest.What'sintheforest?Herearetwoquestionsabouttheforest:a:Isthereariverintheforest?b:Istherealake?Ssreadthequestionsfirst,thenwatchthevideoandanswerthequestions.【设计意图】带问题听录音,使活动更具目的性.Practice1.Sswatchthevideoagainandtrytoimitate.【设计意图】让学生听音跟读,做到单

12、词与句型的认读,重视纯粹地道的语音模仿,并注重指读习惯的养成.2.Theyworkinpairsandreadinroles,andtrytoreadoractitoutinclass.【设计意图】通过分角色朗读对话,表演对话来继续稳固目标句型.3.Ssfillintheblanks.【设计意图】通过填空,让学生在听、说、读的根底上,能会写重点单词和句型.Step3、Consolidationandextension1.Showapictureofanaturepark,choosesomestudentstoguesswhat'sinthepark.【设计意图】有思维含量的猜想既有利

13、于唤起学生的旧知,又有助于稳固新知,同时又给学生创造了拓展思维的时机,2.Showpicturesoffiveplaces:newclassroom,zoo,farm,naturepark,ZhangPeng'sroom.Ssworkingroups,chooseaplaceandmakeanewdialogue.【设计意图】设计学生感兴趣的真实而有效的任务,让学生在真实语境中进行交际活动,让学生运用所学词汇与语言完本钱节课的语言交际任务,把语言融入生活,注重培养学生用英语思维做事的水平,同时培养学生互助合作、团结友爱的良好品质,树立学习英语的自信心,并激发学生创造力的开展.Step4

14、、Ssdosomeexercise.【设计意图】随堂检测能帮助老师及时了解学生知识掌握的情况.Step5、Moraleducation【设计意图】适时进行德育渗透,激发学生热爱自然、保护自然的环保意识.Step6、Summary【设计意图】及时总结本课所学,有利于学生稳固新知,同时也对各小组的课堂表现做总结,表扬先进,鼓励后进.Step7、Homework1 .Retell"let'stalk“toyourparents.2 .Writedownyournewdialogue.【设计意图】考虑个体差异,采用分层作业设计,满足不同层次学生的需求.七、教学评价设计高效课堂小组评价

15、汇总表日期:科目:、环节课前检查自主学习合作学习交流质疑答疑当堂检测课堂纪律综合评价组名一二三四五六科目：日期：第周身效课堂个人评分表组员预习作业对学组内预展班级展示倾听质疑补充挑战总评八、帮助和总结naturepark,复习旧知环节,教师通过多媒体呈现一副自然公园的图片,教读让学生感知本课主题.通过描述自然公园里的景物,复习Therebe句型的肯定句,激活学生的旧知,为本课的内容学习做铺垫.新知呈现环节,在图片和词卡的帮助下教授单词river,lake和forest,让学生在语境中理解单词含义,做到词不离句,句不离篇.教师通过创设张家界自然公园的情境,问学生是否知道该公园中有什么,学生不熟悉

16、,教师转而说“Let'saskMike,buthowtoask?Let'slistento"Let'stry".通过巧设问题,自然过渡引出本课功能问句"Isthereaforestinthepark?以及答语Yes,thereis.自然而巧妙地展开本课话题,使课堂教学从一开始就进入真实的交际情景.在单词和句型操练环节,利用单词卡片和Let'stry创设的情境,以开火车读、个人读、小组读等多种方式操练单词和句型,突破forest的发音和核心句型.在处理let'stalk时,先让学生自主提出关于对话的一些问题,教师通过归纳梳理,

17、提出两个问题,让学生带着问题听录音,使听的活动更具目的性.接下来,让学生听音跟读,做到单词与句型的认读,重视纯粹地道的语音模仿,并注重指读习惯的养成.通过让学生分角色朗读对话,表演对话来继续稳固目标句型.通过填空练习,让学生在听、说、读的根底上,能会写重点单词和句型.在稳固拓展环节,教师首先通过呈现一幅利用马赛克技术处理过的自然公园的图片,让学生猜想公园中的事物,有思维含量的猜想既有利于唤起学生的旧知,又有助于稳固新知,同时又给学生创造了拓展思维的时机.其次,由自然公园拓展到新教室、动物园、农场、张鹏的房间,让学生以小组为单位,选择一个组内感兴趣的地方,通过设计学生感兴趣的真实而有效的任务,让学生在真实语境中进行交际活动,让学生运用所学词汇与语言完本钱节课的语言交际任务,把语言融入生活,注重培养学生用英语思维做事的水平,