论小学生巧用泥来塑造个性

1、 论小学生巧用泥来塑造个性 宁波杭州湾新区世纪城实验小学:陈亚静【内容摘要】 泥塑是小学美术造型.表现领域中不可缺少的一部分，它在小学美术课程中有着至关重要的作用。泥塑以其材料的特殊性深受广大教师和学生的热爱，它柔软亲肤，可塑性强，亲近可爱，可“随形”、“随时”、“随地”自由发挥，它能丰富学生想象力，张扬自我个性，发展创新思维，提高空间造型能力，同时也能培养学生学习的积极性，促进意志力的发展和人格的健全。泥塑的制作，通过巧妙的“玩”泥，能满足学生好动、好奇、好胜的需要，人人动手操作，个个动脑思考，能够培养学生左右手协调操作能力，促进学生个性的健康发展。泥塑的制作，座位自由组合，可独立，也可小组

2、合作，彼此个性相辅相成，便于美术教学。它作为一种从古至今最常用的美术学具材料，也将源源不断地焕发新的魅力。 【关键词】泥塑 个性 美术学具一、 泥塑工艺泥塑的基本用料泥土需精心准备，一般选用带些粘性又细腻的土，经过捶打、摔、揉，有时还要在泥土里加些棉絮、纸、蜂蜜等。泥塑的模制一般分为四步：制子儿、翻模、脱胎、着色。制子儿就是制出原型，找一块和好的泥，运用雕、塑、捏等手法，塑造好一个形象，经过修改、磨光、晾干后即可，有些地方还要用火烧一下，加强强度。翻模就是把泥土压在原形上印成模子，常见有单片模和双片模，也有多片模。脱胎就是用模子印压泥人坯胎，通常是先把和好的泥擀成片状，然后压进模子，再把两片压

3、好泥的模子合拢压紧，再安一个“底”，即在泥人下部粘上一片泥，使泥人中空外严，在胎体上留一个孔，使胎体内外空气流通，以免胎内空气压力变化破坏泥胎。最后一道工序是着色，素有“三分塑，七分彩”之说。一般着色之前先上一层底色，以保持表面光洁，便于吸收彩绘颜色，彩绘的颜料多用品色，调以水胶，以加强颜色附着力。正是因泥的不可预知性，也给泥塑制作增添了不少的意外惊喜。二、泥塑的现代应用1.雕塑家具小品：雕塑小品点缀着我们的生活空间，让室内一角变得与众不同，为冰冷的水泥和墙漆增添了温度 ，看似小巧的雕塑小品，却是我们生活中极乐于追寻的事物，这便是学生为何深爱泥塑的背景原因之一。2.主题性雕塑 在我们的室外生活

4、环境中，会在校园、公园、城市、风景区等地方看到各种雕塑作品，这些雕塑作品我们都统称为主题性雕塑。主题性雕塑顾名思义，它是某个特定地点、环境、建筑的主题说明，它必须与这些环境有机地结合起来，并点明主题，甚至升华主题，使观众明显地感到这一环境的特性。这些雕塑对学生有着深远的影响，例如：他们喜爱校园一角的雕塑，课间嬉戏时的场所便于此，同学之间约定俗成来到这边，分享每分每秒的喜悦。3.雕塑装置艺术： 随着信息化时代的发展，在校内的学习已经满足不了学生需求，更多的学生会在课余时间去博物馆、艺术馆、展厅等地方补充能量，大量的信息印入他们的脑海。此时，看惯了平面的油画、版画、书法、国画等艺术作品，他们对立体

5、造型的雕塑会产生浓厚的兴趣，或顿足或喜悦，久久不愿离去。雕塑装置艺术也用一种新的面貌充斥着我们的眼球，雕塑成为新一代学生快乐学习的途径之一。三、 泥塑在小学教学的应用特色泥塑制作让学生从朴实的泥土中发现惊人的美，是脑力与体力协调结合的过程，通过具体形象的塑造，不仅有利于增强学生开发大脑敏感性和创造性，而且还训练小学生手指小肌肉群灵活性,培养他们的形象思维、创造思维、立体造型能力的有效途径。通过一年的实践，用“泥”塑型既符合学生爱玩泥巴的天性,学生在塑造泥团的同时，也塑造了自己独特的个性。 1.培养学生思维能力和创新能力 学生是最富于幻想的,身边的种种事物，例如：花、草、物品、人物、场景等，这一

6、切都会令他们插上想象的翅膀。作为美术教师的我,在课堂教学中，用平等探讨的口吻让学生积极创设生动和谐的情境,引导鼓励学生大胆去想象,去创造,不能轻易否定学生异于常人的想法。这样，学生敢于提出和老师不同的想法，长久下来，孩子的想法、观念都具有个性的色彩，学生的语言、行为都自由，创造火花不时闪现。2.利用艺术课程资源在杭州湾新区这块神奇而美丽的土地上，孕育着一群朝气蓬勃的海娃娃。在我们的美术教学中，海滨城市为学生美术创作的提供了题材。在教学中，我通过搜集的各种文字、图片及音像资料，进行加工整理后制作成课件让学生观看，让学生了解感受，让学生根据老师提供的资料进行个性创作，用杭州湾的泥和水，雕塑成心中独

7、一无二的美好形象。3.传承和弘扬民间艺术泥塑的制作历史悠久，根据浙教版小学美术中的课程内容进行课外拓展，例如：桥一课，课内我们学习了桥的历史、桥的组成、桥的作用等，课外我们还可以实地考察杭州湾跨海大桥，了解大桥的形状和作用，进行拓展课我为我家设计一座桥（如图1），带着目的性，去展开想象，通过讨论和合作，共同用泥塑造一座专属于杭州湾的跨海大桥。首先用大泥片做桥面，在用小泥片做桥洞、桥身、桥梁等，最后泥点、泥线、泥面去装饰桥身。通过本次的拓展课程设置，不仅让学了解物以致用的道理，还让学生自主合作学习，通过不断探索，不断创新，达到新的高度。 图1四、泥塑的制作1.制作前期准备（1）将泥土放置于木盆或

8、其他容器中，加水和成泥浆，用丝网将泥土中的沙石和杂物去掉，然后把泥浆置于太阳下，将多余水份蒸发掉。学生的选泥，可以根据自己家乡的泥土，不同的泥效果的质感都与众不同，也成就了之后再制作时产生的不同效果。（2）制作泥塑用的塑刀。取长度和宽度不同的竹签若干，将竹签的一头削尖，并打磨光滑，用这种方法制作大、中、小号塑刀数把。学生为自己私人定制的工具刀，有特征性，不易与其他同学混淆。（3）用废弃的钢管制作成建议的擀棍，选用适合自己手掌大小的钢管粗细。（4）制作泥塑的骨架。泥塑骨架的制作根据学生理想中成品的外形而定，学生可以用粗铁丝固定主要结构，用细铁丝固定十字木条和铁架，十字木条有挂泥的作用，大小也由学

9、生自由选配。骨架可增加泥塑的坚固程度和造型的复杂程度，例如手臂或者头部发丝细节部分，都需要铁丝骨架撑形。2.泥的调和 将前期准备的泥晒到柔软合适，将泥切成块状，用塑料布包好备用，学生根据自己所需，调制合适的泥片大小和泥土湿度。3.雕、塑雕塑因使用材料不同，制作方法也各有差异。学生可以用雕、刻、塑三种创制方法。这里必须指出,雕和塑是两种技法，各有所长，综合运用则更能妙趣横生。雕，雕凿之意，是对硬质材料如木材、石头等，凿削多余部分，留出存在于空间的艺术形象部分，做的是减法，对于硬质材料来说，减了就不能再加；塑，塑造之意，系针对软质材料，如青瓷泥、黄泥等可塑性强的材料而言，主要通过做加法进行创作，但

10、是塑造细节时往往加减并用，创造出具有一定空间的可视、可触的艺术形象。鉴于技法的总体区别，学生可以随意选择合适的技法进行泥片的塑造，酌情删减泥片的大小和厚薄。图2-1、图2-2是校本泥塑课程，雕塑形式是浮雕，选题所梦所想，对于三年级的学生来说，想象力极其丰富，他们能根据老师的语言引导，进行想象，首先我会以我昨天的一个梦导入：“我进入了一个神秘的地方，哪里没有人、也没有花草树木，树上的叶子已经慢慢腐烂，继而变成了一只只可怕的眼睛，我想回家，可我我再也找不回回家的路，我如同形单影只的猫咪，等到自己慢慢变老变大，还是只能望望天上的明月，不知亲人是否安在。”根据我的描述，出示浮雕作品，引导学生用浮雕形式

11、将故事表达完整。将事先准备好的泥，用擀棍来回碾压成一大片，再用竹片将泥片切成自己所需要的泥片大小，为了是底板更加牢固，可使用厚的纸片垫底。接下来也是本课尤为重要的一个环节，静心闭眼想象，自己的梦境，用简短语言将故事描述一遍，之后，用最小的牙签，以线描的方式进行描绘，在绘制过程中不易太用力。紧接着先用添加泥片的方法，把遮挡关系表现出来，注意近实远虚的处理，把主体雕塑的精致美观，且厚度饱满。用减的方法刻出远处的风景。让整副作品层出不穷，络绎不绝。 图2-1 图2-24.修饰（1）装饰装饰最能培养学生的意志力，在多次的课堂教学中，有些速度较快的学生，每次做到这一个环节，就会耐不住性子，他们喜欢速成的

12、快感，享受迅速出形的成功感，然后装饰对他们来说简直是“地狱”，那么如何让他们能够巧妙地解决这个问题?这里我用的是点、线、面|“狂想曲”，点有很多种，小点、大点、几何形的点等。线也很多样，直线、曲线、波浪线、长城线、电话线等。面的装饰随个性，植物形、人形、动物形、卡通形等。这些缤纷多彩的装饰唤起了他们创作的兴趣，如图3，该同学是三年级的一位性格急躁的男同学，喜欢各种怪兽、机器人、军事武器等，他的画面也能呈现出他个性的一面，简单朴实的浮雕，加上丰富多彩的装饰“狂想曲”，让整幅作品不再单调索味，事实证明，该同学在之后的泥塑作品中也慢慢地养成了顽强的意志力。 如图3（2）打磨 泥塑作品为何还需打磨，此

13、打磨不是所谓的用打磨纸打磨，而是用圆面的竹签，将浮在雕塑表面的小泥点去除，使作品更有完整性。5.翻制（1）制模。 普通的翻制石膏翻制，首先将泥塑作用切片，小的泥塑作品分为两片，大的雕塑作品可以分成多片，切片材料选用铝片，这里推荐废物利用，使用易拉罐。然后用肥皂水先洒于泥塑的外部，要求均匀，每个地方都要洒到，肥皂水的作用：隔离泥塑和石膏。接着，分三次将石膏浆覆盖泥塑，第1遍要薄要细腻。最后用小木棍和麻绳混合于石膏之中，等待石膏干透，取出切片，将石膏脱下来。（2）翻模用松节油涂于翻出来的石膏模的内部，再将两片石膏模合起来，最后用石膏浆灌注其内，第1遍用细腻的石膏，之后连续浇筑3-4遍，等待石膏干透

14、，可以脱出内部的模型。6.成品成品的展示需要一个空间、一个场地、一个平台，可以开校园展、学区展、公共场区展等。为学生搭建一个平台，让学生无穷无尽的想象。五、泥塑课程的设置1.平面浮雕 浮雕是雕刻的一种，雕刻者在一块平板上将他要塑造的形象雕刻出来，使它脱离原来材料的平面。浮雕是雕塑与绘画结合的产物，用压缩的办法来处理对象，靠透视等因素来表现三维空间，并只供一面或两面观看。浮雕一般是附属在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也经常可以看到。由于其压缩的特性，所占空间较小，所以适用于多种环境的装饰。浮雕运用到泥塑教程上来，就是让学生能够体会到浮雕的作用，以及根据自己所需，创造个性的浮雕作品

15、。2. 镂雕/透雕 一种雕塑形式。在浮雕的基础上，镂空其背景部分，大体有两种：一是在浮雕的基础上，一般镂空其背景部分，有的为单面雕，有的为双面雕。一般有边框的称“镂空花板”。二是介于圆雕和浮雕之间的一种雕塑形式，也称凹雕，镂空雕，或者浮雕。由于选用的方法比较多样化，学生可以根据作品效果，选择适当的方法。镂空核雕也属于透雕的一种。3.立体圆雕圆雕作品又称立体雕，是指非压缩的，可以多方位、多角度欣赏的三维立体雕塑。圆雕是艺术在雕件上的整体表现，观赏者可以从不同角度看到物体的各个侧面。它要求雕刻者从前、后、左、右、上、中、下全方位进行雕刻。圆雕的手法与形式也多种多样，有写实性的与装饰性的，也有具体的

16、与抽象的，户内与户外的，架上的与大型城雕，着色的与非着色的等；雕塑内容与题材也是丰富多彩，可以是人物，也可以是动物，甚至于静物；材质上更是多彩多姿，有石质、木质、纸张、植物、橡胶、金属、泥塑、石膏、纺织物等等。多用于喷泉或花园及室内。圆雕是学校泥塑课程中用的最广泛的，学生可以转动转盘，多角度去观赏制作作品，可以整体去制作作品，训练学生的空间想象能力和动手制作能力，学生的程度不同，所呈现得作品也多彩多样。如图4-1、图4-2，夸张的柱子脸 图4-1 图4-24.组雕 小组合作，按照摸一个主题/题材，制作个性十足的作品，并将这些小件作品，组合起来，完成一幅完整的主题雕塑。如图5-1、图5-2，未来

17、的世界很美好荣获宁波市立体造型银奖。 图5-1 图5-2六、泥塑课程的作用1.有利于激发学习兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。”努力培养学习兴趣，是教育改革的一个重要课题，是减轻儿童课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育一把金钥匙。泥塑教学，无疑是一个激发学生学习兴趣的良好场所。2. 有利于情感的发展情感是人脑对客观事物与主体需要之间的反映，是人的主观体验。情感可分为道德感、理智感和审美感之类。泥塑艺术是我国劳动人民的伟大发明之一，是中华民族走向文明的重要标志，它的产生和发展，是对人类文明的卓越贡献。有着许多传统艺术作品的图片，可让学生欣赏，使之眼界得到开阔

18、，文化底蕴逐步加深，艺术美得到享受，爱国热情得到升华。在泥塑教学中，有时选择较大或较复杂的内容，花费时间较多或所用的泥土较多，学生单独难以完成，需要利用小组或同桌合作的形式来完成。在合作中一起构思，一起制作，一起探讨创作的形式和制作的方法等，还要进行合理分工和相互协调，齐心协力共同完成作品。这种合作能充分培养学习的合作精神，形成相互学习、相互关爱，不断超越的人文精神。另外，在泥塑课堂中，由于学生亲身经历了泥塑制作的过程，知道一件作品的产生是多么来之不易，懂得了成功的背后要付出艰辛的劳动。因此，泥塑课堂教学有着无法比拟的作用。促进了理智感的发展。理智感是人在智力活动过程中认识，探求或维护真理的需

19、要是否获得满足而产生的情感体验。在泥塑课中，学生全身心投入对泥土及创造对象的体验之中，感其形，掂其量，悟其质，才能体验创造出蕴含他们独特内心情感生命的泥塑作品的喜悦。通过泥塑的制作，把情感寄托于泥塑作品中，孩子们的作品也将展现出与众不同的魅力。3. 促进创新思维的发展泥塑教学让学生亲近、喜欢、自由，情绪高涨、思维活跃。土和水是人类生存不可缺少的东西，人们与生俱来就有亲近感，学生玩土、玩沙、玩水是天性，很喜欢玩它们；泥土无毒无臭、润滑、柔软，学生更喜欢它。上泥塑课，无拘无束，身体自由活动，双手可敲打、揉搓、拉、团，动作自由、随心所欲，学习热情非常高涨，思维处在积极状态中。泥塑教学是一个动态开放过

20、程。泥土可塑性强，若教师供给一个半主题，或无主题的内容，学生自由畅想可吸取大量、广泛的外界各种信息，进行巧妙地构思，在制作过程中随形发挥，自由组合，会获得意想不到的效果。如做热带鱼乐园学生可以做各种热带鱼，也可以尝试海星、海马、贝壳，还可以制作海草，千姿百态、千奇百怪的海洋生物给学生提供了广阔的创作空间；又如船儿起航一课中，学生的想象已插上翅膀，植物船、衣服船、香蕉船、动物船、会跳舞的船、会唱歌的船，各种各样有趣又新奇的船，真让人佩服。泥塑教学，从形状看千姿百态，整个过程是一个动态开放过程；从内容看丰富多彩，哪怕是有主题的内容，学生也会从思维的广度和深度去挖掘内容。又如鞋子，努力让学生从鞋的形

21、状、大小、功能等考虑，学生创作的作品也各不相同，创新思维也会积极开展。4. 张扬了学生个性泥塑才得到张扬。上课时，教师让儿童根据各人的性格和需要。“随形”、“随时”、“随地”充分发挥自己的个性，粗人粗做，提倡作品留有指印，体现“朴实无华，粗放可爱”的豪放风格；细人细做，精雕细刻，光滑华丽，体现“形准面光，精美灵巧，文雅童气”的风格。不同性格，所制成的作品的风格也不同，都充分体现自己的独特个性。学生自由组合座位，努力使同桌、同组之间获得认同感，彼此之间个性不同，随着时间的磨合，感情融洽，从而心情舒适，产生美好的心境，在制作中容易合作交流，给予共同观点点拨、学习、帮助，使接近个性的作品得到充分表现

22、。适时调整教法，引导个性发展。在泥塑课中，强调的是个人的创新，学生有时碰到各种各样的困难，因材施教，教师应根据不同的途径获得不同的教学反馈，适时引导使学生个性协调发展。如在上小动物这堂课时，有个别学生问：“老师，我不做小动物，做大动物行吗？”“我做恐龙行吗？”“我做斑马行吗？”“我做小怪兽行吗？”“我做菱形的鱼行吗？”这些都是班中的“异类分子”出的题目，但老师却说行，给予鼓励，并给予指导帮助，结果这些学生制作作品十分精彩，个性突出。5. 培养了意志力 意志是意识的能力作用，是人为了一定的目标，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。通过泥塑作品的欣赏，激发学生爱国主义的情怀，树立远

23、大的理想，努力成为小雕塑家。学生对泥土的亲近和泥土本身的可塑性强，学生很喜欢参与泥塑制作，在制作中会产生积极的情绪，而积极乐观的情绪能促进人的意志活动，增强人的体力、精力，激励人去克服困难和惰性，努力完成自己的作品，从而培养学生的自制力和意志力。学生上泥塑课，连续两节课（90分钟），对于学生而言，这相当漫长，但每次上课快结束时，教师催促学生整理工具时，学生总会再做一会儿，直至下课铃响后，在教师紧紧催促下，才开始整理工具和场地，最后恋恋不舍地离开教室。由此可见，学生泥塑制作，制而不厌，作而不疲，既培养了自制力、意志力，又陶冶了高尚的情操。6. 健全了良好的人格泥塑教学中，教师有意识地设计一些环节，让学生自发组合，提高同学之间，师生之间的交往能力。如让全班同学共同创作完成一个“海底世界”，学生根据自己的爱好，进行想象和构思，为了体现海底世界生物丰富，学生努力制作各不相同的动物或植物，在构思汇报中，有的制作海马、有的制作海龟、有的制作鲸、还有的制作热带鱼、珊瑚、海星、潜水道接着，他们自由交流中，努力构思着不同的内容、形状，在实际操作中又得到别人的指点，使之产生与众不同个性的作品，可以给自己制作的鱼取名或者做标签，然后把自己的作品展放在海底世界大画幅的背景中，产生丰富多彩的海底世界效果。这样学生在体验自身成功和共同成功中，获得合作的喜悦，