三年级作文之如何教学三年级的孩子作文审题

1、如何教学三年级的孩子作文审题【篇一：如何指导三年级孩子写作文】如何指导三年级孩子写作文我们写作文时,在审题、确立文章中央以及围绕中央选取材料以后,就要考虑如何组织安排材料了,组织安排材料就是安排结构层次,这一环节非常重要,今天我们就讨论讨论怎样编写作文提纲吧.我们写作文,往往对想写的材料不组织安排,想到哪里就写到哪里,这种随想随写,随写随想的情况,就容易造成条理不清,层次混乱,或遗漏了某些主要内容,或者颠倒了材料的次序,或发生详略不当的毛病有的时候甚至还刹不了尾,或者写不下去,卡了先“生活中是常有这种情况,这就告诉我们在作文时要少走弯路,不绕弯子,防止或减少我方才所说种种毛病,我们在习作中,必

2、须重视学会编写作文提纲.什么是作文提纲呢？提纲就是文章的提要,就是简明扼要的写作计划.作文前要有提纲,就像盖房屋先要有设计图一样,非常重要.著名作家老舍曾经说过尽管我们只要写二、三千字,也须先写个提纲,有了提纲,心里就有了底,写起来就顺理成章了；先麻烦点,后来可省事.这段话虽然是作用不大,但对我们也适用,写作文提纲是提升写作的有效方法.盖房子先要有设计图,然后按图打地基,立支架,砌砖上墙,铺瓦,装门窗,如果不先画好设计图,然后再按图施工,想到哪里盖到哪里,就一定会出问题,弄不好,还得全部返工.我说写提纲的几个要点吧：第一：作文提纲的要点和中央.第二：作文提纲要表达出层次.写提纲时把握段落层次考

3、虑周严、细密,动笔作文时才能得心应手,文章才能有严密的逻辑性,做到条理清楚.第三：作文提纲要表达出重点,一篇文章的材料,对表达中央来说,作用有重有轻,在编写提纲安排材料只有表达出重点来,作文时才能做到有主有次,有详有略.对文章中详写的地方还应再分出小层次,这样才能脉络清楚,重点突出.习作时,我们不要匆忙应付,我提出这些要求：1.读题,审题；把作文题目的意思弄清楚,明确要求.2.确定内容,根据题目要求,确定作文内容；3.确立中央,根据题目要求和作文内容,明确写作目的,确立中央；4.选择材料、根据作文中央,对作文材料进行选择.在列提纲阶段,主要是明确怎么写,为要写出的文章作一番精心的设计,对材料做

4、安排,这是最主要的一步.在这一阶段我们主要抓住两个环节：一个理清思路,一个是突出详略.提纲写出后,我们要仔细检查,看看材料与中央是否符合,材料有没有遗漏或重复,条理是不是清楚,重点是不是突出.如发现问题应及时修改.【篇二：三年级的小学作文该如何去辅导】三年级的小学作文该如何去辅导首先,是选择话题的建议我在这里提供一些话题,可能您有所启发.1、读一个小故事,写写自己的感受,比方自己最喜欢谁,为什么,不喜欢谁？又是为什么？或者自己印象深的东西,人物2、为家长做一件事,说说经过,写写体会.3、介绍介绍自己喜欢的小动物、小玩具等等.4、吃一样水果,观察它的形状、样子,尝尝它的味道.再写下来.5、生活中

5、一些资源很可贵,让孩子注意观察,说说用处,写下来.比方：水、电,火等等.6、让孩子了解一些社会调查类的电视节目,边看边向孩子介绍其中他不够明白的地方,然后写下体会,可以是珍爱生命,可以是孝敬长辈7、让孩子自由画画,做手工,然后写写想法以及过程.注意：日记内容不要过于追求长篇幅,只要文通句顺,最要紧的是善于表达自己的感受,真情实感！如何辅导呢？可以这样:1先听孩子口头说说,在说的过程中,你适当引导.关键是说得流畅,有顺序.2再让孩子独立写,长短不要过于计较,关键是真,是实,是童真,是可爱的孩子的语言.3然后听孩子读,这一步很重要.由于三分写七分读,读可以发现语句中的错误,进行及时修改,还可以提升

6、孩子的语言表达水平,读得越好,语感越强,水平越强.4最后赞扬孩子.好孩子是表扬出来的,你相信我的话!你可以赞扬他用的一个词,可以赞扬他写得流畅,可以赞扬他朗读得好听,可以赞扬他的一点一滴进步.当然,早点让孩子坚持写日记,不断让其偿试写的乐趣,对日后的提升必定有益！现在很多家长对孩子的学习相比照拟重视.每次孩子们做完作业都得经家长检查,尤其是作文.由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光,结果在他们眼里,孩子作文可谓是一无是处.于是家长们常常惊呼：这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！结果,沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔.刚刚费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么

7、糟糕.而父母看看自己的孩子迟迟不动笔,便帮了起来,孩子呢那么像个记录员似的蒯喇地动着笔.久而久之,我们的孩子对作文充满了迷茫.那么,父母在孩子的作文学习中,怎么做才算是比拟理想的呢？方法很简单：借鉴为孩子挑选适宜的参考书籍,从他人优秀习作中感悟习作方法,这也就是常说的模仿.习作是书面表达,是由口头向书面过渡与转化的过程,这个过程很难,结构安排、语句、语序,对动笔写作的学生来说,都是面临的问题,指导孩子时,步子不宜太大,最好就某一方面、某一个问题,从细节着手,例如开头、结尾使孩子有点滴的成就感.协助三年级学生的作文,其题材来源主要是自己日常看到的、听到的和想到的.父母需要做一些具体的引导工作.孩

8、子刚开始学习作文,父母只要有条件的,就应该积极参与进去.但是,这个参与不是单纯的提供素材或者陪同寻找资料,更重要的是,启发孩子自己思考寻找有趣的主题,根据自己的观察进行描写.思考根据实际需要,父母需要重点培养孩子写作文的水平和改作文的水平,两种水平同步培养.习作不要求打草稿,想好后就直接认真地写在作文本上.修改习作写好后,要求孩子在作文本上认真修改,检查错别字和病句.引导他在自我修改的过程中提升习作水平.注意了,孩子写完后,要多读几遍,首先修改自己不满意的地方,然后再读给爸爸、妈妈听,声调响亮.通过朗读,一方面可以让孩子抒发情感,一方面再发现表达或者结构中的问题.品论父母既要看孩子一开始是怎么

9、写的,也要看是怎样修改的,和孩子讨论修改的理由.要表扬、鼓励认真写、认真改的孩子,在客观上为孩子今后进行电脑作文奠定根底.完善整个习作完成后,父母要把握好中年级习作修改的重点学习修改习作中有明显错误的词句,主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句,必须加以纠正.父母对孩子的习作修改,要主张多留少删、多就少改,多表扬少批评,这对保护孩子学习写作的积极性大有裨益.总结孩子们完成作文后,父母要和他分享写作的快乐,逐步引导孩子熟悉到习作是一种交际工具,是生活的需要,而不是应付学校测试的任务.与此同时,习作交流中所产生的成就感也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信.对孩子习作中的缺点,父母不能一味地批评

10、和指责.即使再差的一篇习作,都会有它耀眼的亮点.哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号,一个写得比以前更好的字.尤其是在作文的起步阶段,我们不能以高要求来评价,再说了,父母也不是品论家,孩子也不是大作家.习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急,不能由于这些,而把孩子的习作批得一无是处,只要孩子有习作的愿望,能努力地把它写出来,就应该给予肯定.小学三年级作文辅导视频教程内容简介：小学三年级是学习作文的起点,是一个重点,也是一个难点.作为三年级语文教师要怎样帮助小学生写好课堂作文,提升独立写作能力呢？在这一时期,如果不能够使他们尽早地掌握写的方法,激起

11、他们写作的兴趣,而让他们感到写作是件难事,那么他们今后可能不容易重新激起写作的欲望.对于小学三年级语文教师而言,如何很好地利用这个起步期,激起孩子对习作的兴趣显得尤为关键.为了培养学生的习作兴趣,提升学生的作文水平,笔者建议广阔教师可以从下述几个方面入手：一、导入方式多样化,激发兴趣.为了调动学生作文的学习积极性.我采用不同的形式来导入,例如：、故事式导入.针对三年级学生爱听故事的特点,一上作文课,我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来,接着由老师讲个小故事,学生听得专心,笑得开心,然后让几个同学复述,最后再分头写作,这样大家都感到较顺手.批改时,只要故事较完整,错别字不多就判优等,学生尝

12、到了成功的喜悦.、活动式导入.根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点,老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动,让大家参与,然后让学生结合自己的实践讨论,最后有重点的写下来,这样学生不仅有兴趣而且也有话可写,效果较好.、情境式导入.就是为学校创设一定的情境,让学生发挥想象,从而激发学生表达的欲望.在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境,为学生提供形、声、色的感官和新奇的直观形象,如：播放一些动画片,成语故事或活动开展的录象等,引导学生听、看、说、议、写、想,激发学生的写作兴趣.这样不仅对学生作文有很大的帮助,而且充分调动了大多数学生的积极性.二、教给观察方法,举一反三.观察是学生

13、获得作文材料的主要来源,也是写好作文的根底和前提.观察练笔范围广,开式多,它对学生熟悉事物、增长知识、开展智力有着深远的意义.教给观察方法,要选择好观察对象.我让学生从身边熟悉的事物写起,如书包、储蓄罐、小玩具等,让学生知道观察要有目的,有重点,有顺序.以文具盒为例,我在指导观察中,引导学生学习观察方法.我先提出问题,让学生按从外到里的顺序,仔细、具体观察文具盒的特点,交以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例,指导学生自觉地、有目的地从一般的看上升到真正的观察,帮助学生把个别、局部的熟悉以综合,把各局部连起来说.学生掌握了一定的观察方法,就能举一反三.三、指导从说到写,降低难度.我国

14、著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话,来表达自己的所见所闻所感,我们要让学生说真话,讲真事.教学时,我重视说的练习,先让学生说,在会说的根底上再让学生写,学生就不会感到困难了.先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平,也能帮助学生纠正语病.说是写的前提,写是说的结果.如我在指导写?我们的教室?时,先引导学生们按方位顺序说说教室里的主要陈设的样子、用途等等,说的形式多种多样,有自由练说、同桌讨论、指名表达等.先说后写能化难为易,同时也能转变那种说假话、说套话的文风.四、设情境,激发想象.孩子的想象力、创造力不是成人所能了解的,他们的小脑瓜里有无穷尽的东西.但是动起笔来却不是那么轻松

15、,由于他们不知道该哪儿想.而情境就可以为学生提供一个想象的空间.我曾经组织了这样一节活动课,叫宥趣的0'事先让同学们准备了各种大小不同形状颜色各异的圆片,活动开始引导大家想象“0何以是什么,大家兴趣盎然,举出车轮“、钮扣"、灯泡鸡蛋、太阳等等,接着又让大家想一想能用手中的圆片拼成什么.同学们分组进行,大家各显身手,互相协作,很快一个个小动物、一幅幅美丽的图案从孩子们手下产生了,充分激发了大家的能动性.此时,我又提出,谁能让手中的图动起来？一场热闹的自编故事会开始了,大家针对不同的图案编不同的故事,针对相同的图案也可以编不同的故事,个性得到充分的发挥.他们在小组内互说互评,共同

16、提升.说完了再写,怎么会没东西写呢！通过情境的设置,同学们去亲身感悟,觉得习作并不是想象中的那么难,只要有目的有顺序有重点地去看一看,大胆、合理、充分地去想一想,再积极、清楚、连贯地去说一说,一篇习作便水到渠成,自然产生了.有了良好的起步引导,同学们不怕写、愿意写,那么在同学们眼中作文就根本不是难事,而是乐事了.五、做有心人,从现实中取材.孩子们写作时往往缺乏素材,没话可说,无事可写.我引导学生做有心人,多观察周边的人和事,利用课间走入学生中间,与他们一起交流生活见闻.为了丰富学生写作的素材,我常组织学生开展丰富多彩的实践活动,让学生亲身体验,培养观察水平.如指导?记一次活动?时,由于学生课间

17、活动时间少,来不及开展什么活动就上课了.针对这实际,我先不急于让学生写,而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动.有了亲身经历,学生就乐于表达活动中的真情感受了.六、重视讲评艺术,享受成功.兴趣是最好的老师.儿童有了兴趣,就会乐在其中.我重视讲评艺术,来激发学生的习作兴趣.每篇作文我讲评两次.学生作文草稿交上来后,我先粗略地看一遍,对于写得差的同学我利用课余时间进行个别指导,要求他们再写一次.讲评时,我除了表扬写得好的,还表扬改后有进步的同学.特别是对于写作根底差的儿童,我坚持正面引导,鼓励为主,充分肯定他们的点滴进步,哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词,者B给予表扬,让

18、他们品尝成功的喜悦,满腔热情地帮助他们学习写作.学生受到教师热情洋溢的称赞,就会对作文产生浓厚的兴趣小学三年级作文辅导视频教程由第一视频教程网精心收集并免费提供在线观看下载,如果您觉得此视频教程对您有帮助,请把本视频链接发给您的亲朋好友,让更多的人能得到帮助！【篇三：对三年级孩子作文指导的点滴体会】对三年级孩子作文指导的点滴体会黄岛区实验小学刘艳妮三年级孩子刚学写作,就像刚学步的孩子,走得摇摇晃晃,颤颤巍巍,甚至摔跤,但父母总是大胆放手,不断鼓励,孩子终于学会了走,并且走得稳稳当当.如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样,学生就都会作文,也都愿意写作文了.但事实上,我们的老师在学生作文刚

19、起步时就设置了很多的障碍,提出很多的要求,结果学生越写越不会写,越写越不愿意写.老师在作文教学中形成的思维定势,对好作文定了很多条条框框的约束,恰恰无视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平.结果,由于人为地拔高,不断地限制,作文越教越死,学生越学越怕.在作文教学的这条道路上,我一直在不断地探索、反思,如何让刚入学写作的孩子能热爱写作,而不是惧怕写作,能渐渐提升自己的写作水平.实际上,小学阶段,应大胆地放,让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写,随意发挥,不拘一格.具体来说,我是这样做的：1、放开内容,让日记成为写作载体.学生所接触的一切,看到的、听到的、亲身实践及感受到

20、的都是学生的信息,这些信息都可以成为写作的内容.例如同学之间的交谈、测试前的焦急、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、播送广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容.这些写作内容可以让学生以日记的形式记录下来.现在,我每周都让学生写一篇日记,不定内容,自由发挥,学生松了绑,十分活泼.2、放低要求,循序渐进提升写作水平.学生刚学写作,能写、愿写已经很不错了.本来都很幼稚的心灵,本来就学得东西不多,你非要他注意怎样选材,怎样立意,怎样开头,怎样结尾,怎样突出中心,就好象刚栽下的树,都不知道能不能成活,你还每天去摇一摇,再拔高一点,再怎么有生命力的树也很难成活.我也曾经做过这样的蠢事：学生交来的文章,总觉得有很多缺点,因此辛辛苦苦地改,认认真真地批,改得文章面目全非,还认为学生会体会到老师的良苦用心,深受教育.没想到,学生只看一下星级就塞