《生命生命》案例

1、?生命生命?案例【文本解读】?生命生命?作者杏林子,台湾作家.原名刘侠,一九四二年生,二OO三年二月八日凌晨在台湾逝世.杏林子十二岁时患了类风湿性关节炎,从此瘫痪不能行动,但写作不辍,先后由版多部文集,让灰心的人得到豉励,使畏缩的人勇敢地走在人生路上.她在一九八.年中选为台湾十大杰由女青年,于一九八二年创办了“伊甸残障福利基金会,身体力行,为台湾一百万残障朋友效劳,将她的爱心实践由来“让有限的生命发挥由无限的价值.杏林子写作时,要弯着腰、弓着背,比正常人辛苦数倍.但饱受病痛煎熬的杏林子,却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞,用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱.“除了爱,我一无所有,“正由于人生有

2、种种缺憾与不完美,我们才不断去超越,去创造,去提升自己,3t且从种种发现与获得中,享受生命一再更替的满足与喜悦.这就是一个用爱唱响生命之歌的作家,一个传递爱的使者.她所写生了众多励志作品,如?生之歌?、?生之颂?、?杏林小记?和?行到水穷处?等,感动了无数人,人们希望通过阅读她的作品对自我的生命进行洗礼.正由于特殊的人生经历病愈无期,三分之二的岁月在病床上消磨,深切地感受到“生老病死也往往令人无法捉摸,对她来说,在莫种意义上生要比死更难.于是她常常静静地观察这个世界,将生命中的点点滴滴用笔写下来,“这就是我的生命,单单属于我的".这就是不同于那些流行作家的杏林子,她有一颗“生命不息,

3、战斗不止的心,她的作品洋溢着一股与生俱来的、原生态的活泼的生气,并通过她的生活方式、思想形态以及对生命的独特体会,活生生地展现在世人面前.正如我们在?生命生命?中所看到的：处于险境中的小飞蛾为了生存竭力地挽扎；香瓜子在墙缝中冲破坚硬的外壳长生了小苗；用医生的听诊器静听自己的心跳.这些不引人注目的寻常小事,却引发了作者对生命的感悟：“让有限的生命发挥由无限的价值,使我们活得更为光荣有力,却在于我们自己掌握.在她看来,使一个人有限的生命更加有效,有即等于延长了人的生命.?生命生命?字里行间,饱含着她对生命的沉思.所有这些,都不是空穴来风,是她深入体察自然的一草一木、人世的一事一物、人生的一点一滴,

4、从中引发而来.在我们常人眼里,一只被捉住的飞蛾不值得怜惜,可杏林子想弄死它的时候,看见“它豉动双翅,竭力挽扎,令她“感到一股生命的力量在手中跃动,那样强烈！那样鲜明！“那种生之欲望令我震惊,使我忍不住放了它！这是为什么呢？由于杏林子从小患有疾病,她深深体会到“肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸",生命想象不到的短暂,没有比生命更可贵了.飞蛾尚且有如此强烈的生命力,那么人呢？人也应如此,所以“决不辜负生命,决不让它从我手中白白流失.无论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去.这样的感悟,是作者对生命的参透,是自己的亲身经历一触及发的心灵回音.同时,对

5、墙角仅仅活了几天的香瓜子肃然起敬,作者从香瓜子的身上,感受到了“一股股以擎天撼地的生命力.由物及人,在听过自己的心跳之后,感悟到“我的生命,常常属于我,“一切全在我一念之间,我必须对自己负责.外表看上去是对飞蛾、香瓜子、心跳的声音的有感而发,实际上是病魔的折磨、生活的艰辛,使她的心灵如此敏感,如此温情,那只飞蛾,那颗香瓜子不都是杏林子的化身吗？;向任何苦难、灾难低头,不怨天尤人的杏林子,告诉我们：生命是脆弱的,我们要珍惜生命,无论碰到什么困难险阻,我们都应该顽强地活着,生命是单程路,不管你怎样转弯抹角,都不会走回头.【教学设计】K教学目标?1、听读课文,把握文章主体内容.2、品读课文,把握文章

6、主旨.3、创读课文,正确地理解人生.K教学重难点?1、通过反复诵读,理解内容,感悟人生.2、揣摩语言的表现力,畅谈对人生的理解.K课时安排?一i课时.K课前准备?1、查字典,准确注音,排除字词障碍.2、收集有关生命的格言.K教学过程?一、导入走近作者古罗马杰生的演说家西塞罗说：“了解生命真谛的人,可以使短促的生命延长.杏林子就是一个懂得生命真谛的人,她的生命是美丽的.展示杏林子照片杏林子本名叫刘侠,2021年2月8日凌晨在台湾逝世.杏林子12岁染上了类风湿关节炎,在长达50年的病痛煎熬中,她曾因病变而呼吸困难,一度有生命危险.但她能够勇敢地面对现实,顽强地与病魔斗争,热爱生活,珍惜生命.轮椅上

7、的杏林子在膝盖上架上小木板,用两个手指夹着笔写作.在这种艰难执笔的情况下,她硬是凭着坚强的毅力写了四十多个剧本和许多散文,她的作品中充满了求生的意志.展示课题、作者杏林子生前常说：“除了爱,我一无所有.这就是杏林子,一个用爱唱响生命之歌的作家,一个传递爱的使者.作为一个作家,上个世纪七八十年代,不知有多少港台的年轻人,以杏林子的励志作品为典范,找寻生活的勇气,不少人由于她的书而得到启迪、获得再生.这节课让我们走近杏林子,感受她的作品带给我们的生命的震撼！二、听读感知全文老师充满感情,范读课文.听完后,请学生谈谈对生命的感受.板书：感知全文：说一句与“生命有关的话师：用一句话把你对生命的感受表达

8、由来.要求用“生命像,我们应该.说一句话.教师预案：1、生命像豉动双翅、竭力挽扎的飞蛾,我们应了解生命、尊重生命.2、生命像墙角砖缝中不屈向上、昂然挺立的香瓜苗,我们应永不放弃生的欲望.3、生命像那一声声沉稳而有规律的心跳,我们应该对自己负责,度过一个有意义的人生.4、生命像流水,我们应该不断地激起浪花,奔向远方.5、生命像含苞怒放的玫瑰,我们应该好好珍惜.6、生命像满天飞舞的蒲公英的种子,我们应该让它快乐飞翔.三、品读欣赏妙语师：大家发现课文前三段记叙了三件小事：小飞蛾在险境中为了生存竭力地挽扎；香瓜子在墙缝中为了生长冲破种种阻挠最终长生了小苗；“我借来医生的听诊器,静听自己心脏的跳动,感受

9、自己的生命.杏林子却从这些寻常小事中,感悟由了关于生命的深刻道理.接下来,我们再读课本,这一次读,要求大家用心去发现、去品味.发现你认为写得好的地方,谈谈自己的看法.板书：欣赏妙语：说一句评点课文的话师：说一句话你喜欢的句子.要求用“我朗读我看到了或：我感受到了.说一句话.教师预案：1、朗读第一段中的“他豉动双翅,竭力挽扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！我仿佛看到了小飞蛾为了求生而奋力挽扎的样子.2、朗读第一段中的“只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是那双翅膀在我手中挽扎,那种生之欲望令我震惊,使我忍不住放了它！"我发现生命是如此地脆弱.3、朗读第二段中

10、的“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,竟然冒生了一截小瓜苗."我好似看见一棵小芽顽强地从墙角的砖缝中钻由来,真是让人意想不到.4、朗读第二段中的“它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬！从中我感受到小瓜苗不畏艰难,顽强求生的品格.5、朗读第三段中的“我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生,也可以任它荒废,庸碌一生.一切全在我一念之间,我必须对自己负责.我从中感受到每个人的生命都是属于自己的,我们应该对自己的生命负责.四、创读体验情感师：作者对生命的感悟并不是凭空得来的,她深入体察人生、人世、自然,然后得到一种深刻理性的感悟.在

11、这篇散文里,渗透了作者的人生观、价值观.尤其在后两段里,我们可以看到作者对生命深刻的理解.板书：体验情感：介绍一个我所敬佩的人师：介绍一个你所敬佩的人,要求用“最后两段中,这句话‘’富有哲理,让我想起了.说说自己的感受.教师预案：1、“让有限的生命发挥由无限的价值,使我们活得更为光彩有力,却在于我们自己掌握.这句话富有哲理,让我想到了雷锋,他的一生很短暂,但他为人民做了很多有意义的好事.2、“我应许自己,决不辜负生命,决不让它从我手中白白流失.无论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去.这句话富有哲理,让我想起了奥斯特洛夫斯基

12、,他用自己年轻的生命实践自己的诺言,不虚度年华,不碌碌无为,珍惜生命,不懈努力,把整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业一一为人类解放而进行的斗争.师：说到以上这些像杏林子一样珍爱生命的人,我们确实为之感动.生命是脆弱的,肉体的生命是短暂的,生老病死无法令人捉摸,但是不管遇福遇祸,我们都要勇敢的活下去.冰心在?谈生命?中也说到：“不是每一道江流都能流人大海、“不是每一粒种子都能成树,“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的.“在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.“快乐固然兴奋,痛苦又何尝不美丽？五、布置作业“作为一名学生,我们该如何对自己的生命负责？

13、怎样才能使我们的人生有意义、使我们的人生活的更为光荣有力呢？围绕此话题,写一那么读后感,题目自拟,字数不限.【资料平台】欣赏生命赵泽华思考生命是从熟悉死亡开始的.最初见到死亡,我还是个没有经历过痛苦的天真的小女孩儿.一天,正在外祖父种满花草的院子里玩“扮家家酒的游戏.我的小辫上插几朵蓝紫色的喇叭花,在忙着给自己准备午餐将泥土裹在葡萄叶子里做“饺子.突然,一阵惊天动地的哭声和悲怆的乐声传来,我愣了一下,飞快地跑由院子.一队长长的送葬队伍正缓缓从门前经过.小驴车嘎啦啦轧过石子路,车上停放着一口黑漆棺材,棺材顶部和四周堆放着素洁的花圈和用金银锡箔糊成的纸人纸马,还有一座精巧玲珑的纸房子和一架纺车.后

14、面跟着一大群身穿白粗麻布孝袍的男人女人和孩子,他们脚蹬白鞋,头戴孝帽,腰间系着宽宽的白带子,女人们用手帕蒙住脸,唱歌似的长一声短一声地哭泣.我没有像其他小孩子那样追着队伍又喊又跳,就那么呆呆地站在路边,头上还插着几朵蓝紫色的喇叭花.这事过去很久,我都不能够忘记,那乐声里所诉说的生命的秘密和悲凉,是那么深那么痛地开启了我小小的心灵.以后我长大了.在二十多年的生命里,先后目睹了外祖父、外祖母和母亲的死亡.他们三人是我最挚爱的亲人：母亲给了我生命,而外祖父、外祖母抚养了我.他们都曾在病痛中挽扎良久,然后默默离去,没有留下一句话.但他们今生所给予我的呵护和爱是那么久远地深植在我的生命中.十几年过去了,

15、留在我心底的依然是一份抹不去的痛楚.19岁,在一场车祸中,我也经历了死亡,曾在生与死织成的暗夜里挽扎了七天七夜.当时医生告诉惟一守候在我身边的弟弟说我随时可能死去.17岁的弟弟不知如何准备后事,他只是哭只是不相信,不吃不睡一直守在我的床前.活过来以后才明白：死亡就是对这个世界毫无感知,没有爱没有恨没有快乐,当然也没有痛苦.由此也才彻悟：那爱那欢乐,连同痛苦也都是如此珍贵,由于它标志生命的存在.后来,我做了母亲.第一次在产院的育婴室门口看到那么多千姿百态的小生命.那些天使一样的婴儿,有的在安详地熟睡,有的挥舞粉嫩的小拳头大哭,好似在抗议没有经过他同意就把他带到这个世界上来.站在那里我禁不住泪水盈

16、盈：这些生动可爱的小生命不同于死亡带给我的,他们在我的内心深处激起一种真正圣洁美丽的感觉.我又开始问自己那个久已困扰的问题：生命是什么？然后我对自己说：生命,就是从生生走向死亡的过程,这一过程有不同的量和质.随着阅历的增加,那种对于死亡的恐惧变得淡薄了,我道那是必然,死神同每一个人签约,没有人可以违约.结局一样,过程却可以截然不同.我想要说的是,由于我对于生命的爱以及对生命越来越接近本质的熟悉,我的生命会变得单纯明净.在学会奋斗的同时,我也得到了享受和欣赏生命的自然和美丽,而这些,多半与利欲和物欲无关,没有利欲和物欲的参与,我也照样获得许多快乐.让我告诉你：拥有并懂得珍惜,这就是快乐美丽的人生

17、了.使用建议：作者从自己的亲身的经历谈对生命的熟悉,与?生命生命?有同工异曲之妙,我们要通过文学作品告诉学生：生命对每个人来说只有一次,由于人是匆匆过客,那就应从单调的生命之旅中寻找每一处细小的欢乐,正如作者所说：“我想要说的是,由于我对于生命的爱以及对生命越来越接近本质的熟悉,我的生命会变得单纯明净.在学会奋斗的同时,我也得到了享受和欣赏生命的自然和美丽,而这些,多半与利欲和物欲无关,没有利欲和物欲的参与,我也照样获得许多快乐.拥有并懂得珍惜,这就是快乐美丽的人生了.正因为如此,对于人生我们尽可以采取一种现实的、乐观有为的态度来看待,抓住切近的希望,享受细微的美丽,那么,生活仍旧是乐趣无穷的

18、.【课堂实录片断及点评】师：课文读完了,你对生命的感受是什么？要求用“生命是把你对生命的感受表达由来.相邻的两个同学先切磋一下,准备好后跟大家交流一下你的感受.生讨论、答复生1:生命是那一声声沉稳而有规律的心跳.师：静听自己心脏的律动,感受我们自己的生命,我们必须对自己负责.生2:生命是小飞蛾险境中的挽扎.生3:生命是被捉住的小飞蛾豉动的双翅.师：那是一个小飞蛾面对困境时求生的本能,为了求生而奋力拼搏,不管怎样危险,都不要放弃求生的努力.生4:生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗.师：一粒小小的种子并没有由于环境的恶劣而拒绝萌芽、生长,它的生命力之强大,使作者不禁为它高唱生命的颂歌！师：我们从课本中感受了生命,大家能不能结合自己的生活体验,谈一谈你对生命的感受？先从老师这儿开始-生命是五月里的榴花怒放.生1:生命是满天飞舞的蒲公英的种子.师：一粒种子就是一个生命.生2:生命是午夜梦回的昙花一现.师：生命是短暂的,但却是美丽的.生3:生命是老树枯枝上的新芽.生4:生命是母亲怀中婴儿的啼叫.生5:生命是夏日清晨沾满露珠的荷花.生6:生命是放飞在春风中的杨花柳絮.生7:生命是博击长空的雄鹰.生8:生命是挺立黄土坡的白杨树.生9:生命是傲霜绽放的秋菊.生10:生命是凌寒吐艳的腊梅.生11:生命是黄山石上的奇松怪柏.生12:生命是破茧成蝶的美丽.生13:生命