“训教研”三位一体开拓校本培训的绿色之路

1、“训I教研三位一体开拓校本培训的绿色之路最近,萦绕在我们每位教科室主任脑海中、耳朵旁的一个话题就是“校本培训.我们认为,不管是从提升学校的开展内涵,还是从加快教师的专业开展进程考量,校本培训都是相当必要的.校本培训应贯穿教师的日常工作.作为学校校本培训工作的治理者,在多年的校本培训的实施过程中感悟到,只有坚持“课题研究与课堂教学“教师提升与学生开展“自学自练与集中培训三个合一,逐步形成“培训与科研、教研统筹统导、三位一体的校本培训机制,才能使教科研工作搭载校本培训这班“城际高铁,真正实现教师理论层面与教育教学实践层面的“对接,有效引领教师的专业开展和专业素质的提升.一、“训,教,研一体,在有效

2、的教科研活动中获得双赢通过多年的探索与实践,我们感受到组织和指导教师开展以研为培,以研促训的教科研活动是最有实效性的培训方式.在具体的操作过程中努力实现以下“四个化,即：1 .教科研行为自主化.学校把教研组、备课组、课题组三组合一,充分发挥教师自主研修的能动性.规定每周二下午为语文青年教师学科教研日,每双周三的下午是各教研组的统一教研活动时间.教研活动中要求做到“三个有,即有主题、有中央发言、有活动记录.各教研组每周另抽由一个小时为本组的自主教研活动时间.要求每位教师主动参与各类教学研讨活动.通过对自身教育教学实践活动的不断剖析与深入研究,进一步促进自己专业的开展.这些制度上的保证和行为上的跟

3、进,实现了教研与培训的结合,形成了“研究即工作,工作即研究的格局.2 .教科研内容系列化.每学期针对学校、学科实情,学校都要组织开展系列主题教科研活动,围绕莫一问题,用一学期至两学期的时间进行集中攻关,所有的学习、上课、研讨、反思全部围绕同一个主题.例如,有几个学期从有效教学切入,语文组围绕“有效提问开展研讨,数学组集中研究“有效练习；再如,有几个学期,语文组从探讨第一课时的教学模式,到研讨低中高三个年段的阅读教学,再到研究作文教学、说话写话练习.这样的主题教科研可以改变以往教科研活动的随意性,促使教师更加深入系统地研究问题,提升课堂教学效益,促进专业成长.3 .教科研形式多样化.为了豉励广阔

4、教师积极参与研修一体的教学活动,学校各科室整体联动,层层推进,组织了形式多样的研讨活动.例如同课异构的比拟式研讨一课多上、自我申报的沙龙式研讨精品展示课卜提升层次的课题式研讨课题研究课、诸多学科的交叉式研讨课程整合课卜多渠道多反应的交流式研讨等.具体组织形式有集体备课、说课评课实话实说卜主题沙龙、自由论坛、读书交流等.这些不仅增添了学校教师群体的活力,同时也为教科研造就了血肉,表达了教科研的价值.4 .教科研专题化.在学期初制定教研组活动方案时,围绕学校的主课题,落实研究教研组的子课题方向.在公开课活动、日常教研等活动中,把课题研究作为一个重要内容进行,与课堂观察、课后反应、教学反思相结合,分

5、析课题是否落实,实施的效果、经验与教训、存在问题等内容.各教研组要根据自己的子课题上好课题实践课.35周岁以下青年教师人人建立“六个一教科研档案,结合自己的教学实践进行小课题研究,使教科研工作更具有实效性.二、“训、教、研一体,在学习反思中积淀内涵“训、教、研一体的过程本身就是教师专业成长的过程.我们应当以终身学习的理论来审视我们当今的“校本培训,强调以教师为主体的一种自觉学习活动.我们的行动有：1 .增强自主阅读、理论学习.校本培训一直是我校的常规工作,与平时的教科研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合,专门制订了校本学习制度,如规定每单周三的下午为全体教师的业务学习时间,每学期初要

6、求每位教师制定学期专业阅读方案,采用“主题学习方式,为教师提供学习主题及学习材料.每学期采购一批新的教育专著,供教师仔细研读.同时引导全体教师充分利用学校图书室、自己和其他教师自订的教育教学杂志资源,积极阅读、内化熟悉.要求教师一学期认真完成一万字的学习笔记,并结合个人研究小课题分别从“理论学习"课题研究研读名师自主阅读4个方面选择精彩内容进行摘记,并定期举行读书交流活动.2 .拓展教师学习空间丰富学习内容.我们主要通过组织各种针对性的集中讲座和培训来实现.包括一些学科方面的培训,如课程标准的学习、教学要求培训、备课要求培训、作业格式培训、高年级解题方法培训、不同年龄段的作文备课培训

7、、短文阅读的培训、指导教师提升论文写作水平讲座.从教育到教学,从宏观到细节,形式多样,内容宽泛.3 .催促教师自我反思.结合教师平常的教学实践工作,学校下发了?教学反思录?,要求每位教师结合个人教学实践,不断反思教学成败,每位教师一学期要求完成至少两篇1500字以上的具有一定质量的教学反思文章.期末,每位教师精选由5篇较高质量的教学反思文章上传至学校近民博客,进行网上交流.组织教科研沙龙,引导教师在更高层次上不断反思与改良,促进教师专业化开展.三、“训、教、研一体,为教师专业开展谋求制高点没有专业引领的研究活动,教师的研究很难上升到一定的高度,或者至少消耗比拟多的时间.为此,我们给不同学科、不

8、同年龄段的教师制定不同的“菜单,提升他们在专业开展上不同的制高点.1 .校内：开展“青蓝工程一一新老桂钩师徒结对活动,要求教龄未满3年的教师必须拜一名老教师为师,全面学习老教师的优秀经验和敬业精神.二是成立学校骨干教师指导组,由市学术、学科带头人和市教学能手、教坛新秀及其他一些骨干教师组成,进行日常的听课、评课交流活动,促进教育教学技能的进一步提升.三是建立中青年教师成长档案.制定3年、5年等不同年龄段的专业开展方案,日常教学中结合自己个人的研究课题作好研究方案,收集过程性资料,形成教师的研究档案.在专题研讨课中,教师的教学设计、说课、诊课、反思等全部纳入研究档案,期末的论文、学生的作品也整理入档.每个学期末,教师们都要翻阅成长档案,进行自我评估,明确今后努力的方向.2 .校外：一是有方案地安排教师外由学习,尤其是对青年教师的培训,充分给予其外由学习的时机.每次市教研室组织开展的名师展示课、教学观摩课,我们都认真组织有关教师参加听课、评课活动.通过这些时机与名家、名师面对面交流、近距离接触,使学校教师受益匪浅.假期里组织教师奔赴南京、上海等地,接受更高层次、全方位的系统培训,促使他们尽快成长.二是给青年教师搭建一个展示、锻炼的舞台,豉励他们参加市教育局教研室组织的评优课活动,并屡次承办国家级的教学比武大赛.一批教师脱颖而生,获得了教育教学