九年一贯制学校如何做好中小学衔接工作教程文件

1、九年一贯制学校如何做好中小学衔接工作九年一贯制学校如何做好中小学衔接工作作为一所九年一贯制学校,我们在探索中小学衔接工作方面有着得天独厚的优势和条件,近年来,我们在中小学衔接方面做了一些有益的尝试,现将做法简要汇报如下：一、抓好关键时期要做好中小学的衔接工作,最关键的是要抓好小学高年级到初中一年级第一学期以前尤其是前三个月这个阶段的工作.由于,这以后的有关问题的衔接,是中学本身要解决的问题.譬如,初一学生的心理、生理还是属于童年期,到初二下学期以后进入青年前期或者青年期,学生的心理、生理都起了很大的变化,教材内容也更深,科目也更多,相应地教师的教育、教学方法也要有所变化,学生的学习方法也要随之

2、改变.又如,从小学的简单几何知识到初中几何,从小学分数的性质与运算到初一下学期的分式的性质与运算,从小学的科学到初中的物理、化学都有一个衔接问题.如果初一以前的衔接工作做好了,后者的衔接工作也就比拟容易了.这是由于经过一个学期后学生对初中的学习生活已根本上能适应了,初一以后这个阶段主要是做好教材内容上的衔接.所以,中小学的衔接工作应当在初一上学期根本结束.二、做好治理上的衔接小学对学生的治理大都是班主任独当一面的看管式、家长式治理,而初中是教师集体治理加上学生自主治理.被无微不至关心惯了的小学生,进入初中后,面对着七八位任课老师、领导和班主任、班委会的集体治理,不少学生忽然会觉得“无依无靠,有

3、的甚至会感到茫然,不知所措.为此,做好治理上的衔接比教学上的衔接显得更为重要.1 .摸清情况,平稳过渡初一年级的各学科老师,特别是班主任,要通过查阅学生档案、成长记录袋、向原小学班主任、学科老师、学生家长、同学等了解初一新生在小学时的品行、个性、特长等.在此基础上,尽可能顺应小学老师的治理方法,工作勤一点、细一点,使刚进入初中的孩子感到初中的老师一样的关心自己、一样的保护自己,自己要继续努力学习,不断进步.2 .教给学生应对方法(1)要正确熟悉自己.要正确熟悉到自己是中学生而不是小学生了；自己是少年而不是儿童了；自己面临的是一个新的起跑线,要迅速起跑,通过适宜的途径展示自己的特长,不让自己输在

4、起跑线上.(2)要正确交友.相对小学而言,中学生的成长成熟更需要依靠外来的包括友谊的帮助.中学生对友谊的需要更强烈,理解更深刻,要求也更高.但缺少的是正确的交往、沟通技巧,朋友之间造成的误解不易识别,不小心会交上“损友；自制力不够易冲动,容易破坏友谊等.(3)要严于利己.对照?中学生守那么?和?中学生日常行为标准?等,要严于律己、乐于助人,善解人意、尊重他人,不做有损他人、班级、学校的事,会以诚恳、公平、谦和、宽厚之心对待别人,容忍别人的短处和偶尔的过失.忌恨、多疑等不健康的心态,必将影响正常的人际交往.(4)要积极参加活动.要抓住一切时机,积极参加学校、年级、班级组织的各项活动,在活动中以恰

5、当的方式展示自己的特长,在活动中提升自己,在活动中增进了解,获得友谊.(5)要制定方案.制定切实可行的学习与生活方案,提出近期、中期、长期目标,并脚踏实地落实好各工程标.尽快成为一名合格的中学生.三、做好教材内容上的衔接要做好教材内容上的衔接,作为任课老师,首先要熟悉课标与教材,即小学任课老师(特别是高年级老师)应了解初中相应学科的课标要求、教材内容及特点(特别是要熟悉初一年级上学期的)；初中任课老师也应了解小学相应学科课标要求、教材内容及特点(特别是要熟悉小学高年级的).譬如,从数学科来看,小学数学学习非负有理数集且重在运算,初一年级第二章引进负数概念后,把数的概念扩展到有理数集,虽然也是以

6、运算为主,但由于出现了符号法那么和绝对值概念等,学生会感到不适应；小学学过用字母表示数,初一年级第三章虽然一开始也学习用字母表示数,但是内容更加深入,尤其学习代数式学生会感到困难；小学虽然也学简易方程,但解方程的理论根据初一才出现,解法也有所不同；小学也学习解应用题,但与初一学习应用题的思路、解法是不同的.小学算术解法是用数的四那么运算写出表示未知数的算式,而方程的解法是找等量关系,列出含有未知数的等式,这点学生感到特别困难.诸如这些问题任课老师一定要心中有数.止匕外,还要抓好摸底、复习测验.要做好教材内容上的衔接；在新生入学时可进行必要的摸底小测验,了解学生知识缺漏,还可向小学原班主任和任课

7、老师以及家长了解学生的学习情况,以便能从学生的实际情况出发进行教学.四、做好教学方法上的衔接1.小学生学习心理和小学教师的一般教法(1)小学生学习心理.小学生机械识记水平较强,自我表现欲强,喜欢别人表扬,但理解水平较差,注意力不持久,自制力较差.无论治理上,还是学习上根本依靠老师.(2)小学教学方法.小学由于科目少,而且每节课的授课内容也较中学少,所以课外课内的时间较充裕,教学方法上多数采用讲解法、谈话法,高年级有时采用讨论法、探究法.一般来说,小学老师教态较亲切,课内提问次数较多,有时一堂课内每位学生都可能有被问一次的时机,问题多半讲得较细,有时还可反复讲、反复练.尤其小学高年级教师的教学经

8、验普遍更丰富有的教师长期在高年级“把关,所以大局部的小学生在老师的帮助下是根本可以掌握好小学的有关知识的.但是,为了使小学生进入初中后能尽快适应初中的学习,小学高年级的教师也要了解初中教师特别是初一教师一般的教学方法,并在教学中有意识地、适当地使用一些初中教师的教法.同时,还要向学生介绍初中教师的一般的教学方法.这样使得小学生未进入初中之前就能对初中老师的教学方法有所了解,为中小学教法的衔接奠定根底.2.初一新生的学习心理及初一教师应采取的教法1初一新生的学习心理.学习心理根本上还具有小学学习心理.2初一教师应采用的教学方法.初中阶段学习科目和每节课的授课内容都比小学多,课内外的时间都比拟紧,

9、课内提问、练习、辅导、讲解都不可能像小学那样频繁,那么多,那么细,但由于初一新生根本上还具有小学生的那种学习心理,所以初一教师教法一般来说,开始一段时间前3个月应顺应小学教师的教法,教学的内容少一些,进度慢一些,这种少与慢是为了今后的快.因此,初中老师应到小学高年级去听课,应虚心向小学老师学习,吸取小学教师教法的优点.在具体讲授每节课知识时,做到“八个字,即形象、直观、对比、有趣等；做到“四个多,即课堂上尽可能多提问但要提到要害处,不要什么都问,也要反对满堂哄的提问方法、多启发、多表扬、多练习.当然在初一上期中以后也可适当采用其他一些教学方法,如课改所提倡的“自主、合作、探究学习,甚至是单元教

10、学法、引导发现法、课题研究法等,但不能操之过急.在这里特别要强调的是,不管采用什么方法教学,一定要从学生的实际出发,注意启发式教学,特别要注意情感教学,还要增强对学习困难生的个别辅导,使这局部学生不至于在初一就落伍,失去学习的信心.作业的检查和批改也要增强,做到及时反应、及时评价、及时矫正.还应告诉学生,由于初中阶段科目更多、内容更深、时间更紧,所以初中老师的教学方法和小学老师不可能完全一样,应该要求学生尽快掌握正确的学习方法,尽快地适应初中老师的教法.五、做好学习习惯和学习方法上的衔接1 .学习习惯方面在小学阶段学生已有了不少良好的学习习惯,如做作业认真、字迹工整,坐姿端正,答复老师提问大胆

11、、踊跃,这些好习惯在进入初一后,就要求学生继续保持,甚至要有更高的要求.如作业的标准化问题,应在入学后的一至二个月内到达要求.还应要求学生从初一开始就要养成制定学习方案、科学安排时间、勤于思考、善于观察、大胆想象、勇于探究的好习惯.2 .学习方法方面小学和初中应有所区别,根据学生的年龄特点和教材内容的差异,小学生通常是老师课一讲完就可以动手做作业,即使有些课外作业遇到难题,大局部家长可以帮助解决.因此,学生往往产生一个错觉,认为学习就是背书、做习题,从而养成重记忆轻理解,重做题轻看书的不良习惯,这对学好初中课程是很不利的.作为初中一年级的老师一定要指导学生掌握正确的学习方法,应当告诉学生,必须改变小学的学习方法,而要养成课前内自觉预习教师应给出提纲、指明预习的范围和任务要求,作业独立思考,学会小结归纳等正确的学习方法.这些习惯和方法一定要在初一新生入学时就开始抓.3 .相互了解初中一年级老师应该了解小学生一般的学习习惯与方法,在初一年级的上学期尽可能照顾小学生的学习习惯与方法；小学高年级教师也要了解初中学生的一般学习要求与学习方法,培养学生逐步地靠拢初中的学习方法,使学生进入初中后