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1、与学生谈话须“备课中图分类号：G622文献标识码：B文章编号： 1672-1578 （2013） 08-0289-01这里说的与学生谈话，指的是与学生进行的个别谈 话。这一个被广泛采用的德育工作方式，在实践中，有的效 果好，有的效果差，有的看来似乎有效果而实际上并无效果。怎样才能使谈话有效果呢？我发现那些有效谈话一 般都是”有备而谈”。“有备而谈”，背什么呢？1. 备谈话的目的谈话的一般目的当然是传递信息、沟通思想，点拨导 引，以达到预期的效果。除此之外，还有具体目的，即谈话 的针对性。是批评、鼓励，还是行为提示？是常规谈话，还 是针对某一重要行为问题（如走出、违规、违法等）的谈话, 若是后者

2、，无充分准备，还是缓一段时间，等有了较充分的 准备再谈为好。2. 备谈话对象的情况包括家庭经济、文化背景、同父母的关系、事件的经 过及原因、行为的主要影响源、心理状况等。在这里，尤其 要注意的是，1、分析事件的是非曲直须实事求是；2、换位 思考。我们常以教育者的角色去思考、衡量学生的行为，这 是理所当然的。然而，当我们以学生的角度去思考学生在某 个过程中的行为时，就能深入学生的心灵，把握其问题症结, 找出学生行为与规范的差距。3. 备谈话方式谈话方式有平等说理式、主动交流式、教育咨询式等 多种。期中教育咨询式是心理咨询在日常德育工作中的运 用，它不同于心理咨询，而是运用心理咨询的某些原则、技

3、术和方法，矫正学生的行为障碍，达到教育最佳效果的谈话 方式。教育咨询的要点在于：教育者不以追究行为责任为目 的，而以分析学生行为的原因和后果为重点；不以学生口头 接受某种观念为目的，而是以让学生初步学会自我分析和进 行相关的心理训练技能为重点。衡量谈话效果的标准，是学 生是否认同并内化。另外，采用这一谈话方式，是否取得实效，还取决于 以下三点：（1）对学生的基本认同，即学生观。学生在品德、 个性心理、社会适应各方面的发展，都是不成熟的，他们经 常处于心理矛盾冲突的状态，他们需要帮助、引导。（2）教育态度要坚持平等、公平。学生对老师的反 感，往往并不是对谈话内容的及感，而多半是对教育者没有 把他们看做是平等对话者的反感，他们反感把他们看成孩 子，尽管他们并未成为成人。（3）在谈话方式选择上，要与学生气质、性格、兴 趣、能力相适应，尤其要了解学生不同的气质和性格类型， 决定采用何种谈话策略和方式。最后，有一点设想，如果在学校政教处内设一名专职 或兼职

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