与家长沟通记录

1、与家长沟通记录This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020与家长沟通记录辅导地点： 办公室 辅导时间：9月19日 班主任：姚瑶一、咨询缘由：二年级陈瑞的父亲无可奈何地对老师说：“我真拿我这孩予没办法了，他想干什么就 干什么，想要什么就得马上得到，否则就喊叫、挥拳头、乱扔东西、躺在地上打滚，闹个 没完没了，太任性了。怎么会这样呢是不是天生就这样呢”二、初步分析：孩子并不是天生就任性的，归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。通常是 孩子一喊叫和哭闹，父母就张皇失措，想尽办法满足其

2、愿望和要求，即使要求过分也迁 就，长期下去就会养成孩子任性的习惯。有时孩子任性有其他原因，如想得到父母更多的 注意，不甘于受父母的忽略；或是报复家长，故意要家长难堪；或是身体不舒服，疲劳、 饥饿或生病时可能因心情烦躁而任性；或是年龄小，不懂得社会规则才作出任性的行为。三、辅导方法：1. 确定任性的引发原因，对症下药。如果是父母的教养方式不当，要与父母多沟 通，学校、家庭行动一致，让学生明确哭闹不能达到愿望；如果是与别人惬气或自身不舒 服，首先表示出对学生的关怀，再说理指正；如果是不懂规则的原因，则改用学生容易理 解和接受的语言和例子加以教导。2. 从小事做起，持之以恒地对孩子的无理要求予以严拒

3、，加强孩子的自控力。3. 给小学生创造自控的悄境，让他自己确立口标，并自我评价、自我奖励，从内心 感受到自立和理智的成长喜悦。与家长沟通记录辅导地点：办公室辅导时间：9月18日班主任：邱琴、咨询缘由：一年级(2)班曹思哲是个内向的孩子，从一年级开始就不敢举手发言，与同学、教 师交往时总是怯生生的，参加活动也不积极。教师问他为什么，他想了半天，终于小声地 说：“我觉得什么都不如别人，别人都比我好。”二、初步分析：曹思哲的症状是典型的自卑表现，总感觉自己不如别人，什么都比别人差，做什么事 都缺乏信心，担心做不好，怕被人耻笑；一旦学习成绩不好或下降，则处处贬低自己，孤 立自己，不愿与人交往。易自卑的

4、孩子常常沉默内向，悄绪低落，自幼少受鼓励和表扬， 在自我意识的形成阶段里，父母、教师等外部评价性质消极，致使孩子内心的自我评价看 不到自己的闪光点，把自己的缺点无限扩大化，没有必要的自信。三、辅导方法：1. 明确小学生自卑的原因，对引起自卑的原因加以消除和调整，鼓励孩子用一方面 的优越来弥补另一方面的自卑。2. 帮助孩子全面认识自我，相信自己的优点，接受自己的缺点，只有意识到有缺陷 才会追求进步。3. 让小学生在日常小事中尝试克服自卑，如昂首挺胸地走路，主动参加活动，主动 当众表演。4. 逐步引导小学生勇于面对错误和失败，一个人不可能永远不犯错误，处处比别人 强，更不要拿自己的缺点总和别人的优

5、点比。5. 教会小学生经常进行自我鼓励、自我暗示，如“没关系，我能行” “我能干好”“我感觉不错”。与家长沟通记录辅导地点：办公室辅导时间：9月17日班主任：方静、咨询缘由：二年级何宇航父亲知道自己的儿子在学校总爱打人，要不就动手抢别人的东西，要不 就趁同学不注意时推他一把，甚至公开挑衅，追着同学打，这个父亲不以为然地对教师 说：“这孩子就是顽皮。”转过脸来，这个父亲对别人说：“我孩子就是勇敢，这样才不 被人欺负。”二、初步分析：攻击性也叫侵犯性，指的是个体有故意侵害他人的倾向性，不仅包括外显的攻击性行 为，而且包括隐性的攻击或侵犯他人的意图。父母绝不可纵容孩子的攻击性行为，否则随 着年龄的增

6、长而日益固化，最终会导致严重的个性偏差。小学生由于好动，常有攻击性行 为发生，尤其是男生。但他们的攻击性行为常常是工具性的，即为了达到非直接伤害他人 的其他U标，如为了抢东四，很少是敌对的，即以直接伤害他人为口标。所以教师、家长马虎是有原因的。（1）注意力不集中，如有的同学平时学习总是无法集中注意力，漫 不经心，丢三落四，长此下去，就会形成恶性循环，形成马虎的毛病。如果做任何事悄都 集中注意力，不断提醒自己，就不会出错。（2）注意力极易转移，即注意的稳定性差，常 常还在做一件事的时候，就想着其他的事情，因而常出现丢三落四的现象。（3）马虎的产 生还与家庭教育方式有关。小时候，家长如果不注重孩子

7、独立性的培养，而是自己亲自动 手为其准备好一切，那么孩子曲于很少有机会对自己的事情负责，什么也不用考虑，马虎 的行为习惯就容易形成。三、辅导方法：1. 养成认真检査的习惯。教师可用提示：“做完之后，自己认真检查。养成检査的 好习惯。”这样使学生形成一做完题就能自觉检查的习惯。另外，也要引导小学生自己提 醒自己检查。告诉他们：自己要督促自己检查，自己能帮助自己的孩子是好孩子，老师喜 欢做事认真的好孩子。2. 使用厌恶疗法。对马虎很严重的孩子，可以手腕上套橡皮筋，每马虎一次，自己 拉儿次橡皮筋，会有疼痛感。儿次之后，一做作业就会想到不认真就要手腕疼，这样逐渐 改掉坏毛病。同时，也可在认真做作业后，给自己奖赏，如做自己喜欢的事。3. 告诉小学生，马虎是坏毛病，但并不可怕，只要有决心改，按老师说的去做，一 定能改掉。4. 学会自我暗示。