六年级上教材解读-轮椅上的霍金_

1、.轮椅上的霍金解读之一1、学生阅读本文的困难在哪儿？如何帮助他们？一是相关术语。罗列如下：语音合成器、?时间简史?、“宇宙之王、卢伽雷氏症、穿气管手术、黑洞的蒸发性、黑洞的大爆炸、宇宙模型、卢卡逊数学讲座解决方法：在课堂上，我把这些词语一一出示，请学生习题从文本中寻找解释，在文本中寻找不到解释的，再请学生用课外资料补充。学生实在找不到资料的，我再补充、拓展相关资料。二是相关词语。罗列如下：禁锢、呲牙咧嘴、跻身、众星捧月、顶礼膜拜、景仰、悲悯、唐突、锋利、鸦雀无声。解决方法：请学生课前先查找一下字典，初步理解这些词语的意思。课上把这些词语通过投影集体出示，诵读。然后随文理解这些词语。三是相关句子

2、。罗列如下：1、如今，这已经成了他的标志性形象。抓关键词“标志。2、如蚕吃桑叶般地逐页阅读。抓比喻。3、虽然他的身体一点也没有分开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。抓“虽然但是，抓“飞出和“飞到的细微区别。4、比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地考虑宇宙的命运。抓“宁愿。5、霍金脸上却仍然充满恬静的微笑。抓“仍然。6、心灵震颤之余，掌声雷动。抓“震颤、“雷动。四是全文篇幅较长，把握全文的脉络有困难。解决方法有两个。一是初读课文后引导学生用“虽然但是围绕课文内容说一句话。鼓励不同的学生说出不同的答案

3、。这个方式我在教?水?一课时用过，那一次用的是“因为缺水，所以，效果相当好。二是引导学生寻找文章的重点句：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。也可以紧紧围绕课后问题“从哪些地方可以看出霍金是一个非凡的科学家？来引导学生把握文章的重点。主要是三个方面：物理天才、生活的强者、感恩的心。2、本文的写作特色是什么？有哪些值得学生学习？这一篇写人的文章。抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，描写、讲述、叙事相结合。可以在学完全文后，引导学生总观全文，看看作者是如何组织材料、选取事例的。这对学生在习作中如何更好地写出人物的特点是有帮助

4、的。本文的开头呈现矛盾，给读者以宏大的冲击，结尾意味深长，也值得学生学习。本文多处运用比照，也可以关注一下，可以结合文本的解读完成。3、学习本文以后，学生精神世界的收获是什么？我期望有这样几点：对宇宙的兴趣、对科学的兴趣、对霍金的兴趣、对?时间简史?的兴趣、对科学家的景仰、顽强面对生活中的困难、对生活的感恩当然，每一个学生的收获肯定是不一样的。4、在本课的教学过程中，可以穿插哪些听说读写的训练？一是初读课文后用“虽然但是表达阅读初感。二是利用一些小节的总起句、重点句梳理文章脉络，给课文分段，概括段意。三是概括课文的主要内容。四是给“感动我的霍金写颁奖辞。五是模拟课文的重点句“不仅在于更因为描绘

5、一下自己身边的人物。模拟课文开头一二两小节介绍一下自己身边的某个人物。模拟课文选取典型事例的方法，说说自己假如要写一个人物，可以抓住他的哪些特点来写，可以选取哪些相应的事例。六是模拟霍金的答复，写一写自己感恩这个世界、感恩学校、感恩父母的原因。七是可以请学生设计一个采访霍金的问题，并可以模拟霍金的语气，猜测他的答案，写一写。解读之二“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和英勇顽强的人格力量深深地感动了群众。这是?轮椅上的霍金?一文的过渡节，总结段，中心段。透过这一节，我们可以知道全文就写了三个词：“物理天才“生活强者“人格力量

6、。在我看来，一个阅读才能强的人，就是特别擅长抓住文章中的这类重点句过渡句、中心句、总起句、总结句的人。要训练学生擅长抓住这类句子的才能。有了这一才能，就能比较快的进步阅读理解速度和准确度。文章先写“生活强者，再写“物理天才的，作者为什么在过渡性总结时，先说“物理天才，再说“生活强者？这是表达技巧：1，上一个意思说“物理天才，接此意思往下说，顺；2，顺着“生活强者引出“人格力量，也顺。这两“顺，决定了这个表达顺序。一、霍金的“不能与“能“40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚那么朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只

7、要略带微笑，马上就会出现“龇牙咧嘴的样子。这是“生活强者一段中非常重要的话。从这一段话中，我们可以读出很多的“不能：霍金的头不能活动，霍金的手不能活动，霍金的脚不能活动，霍金的肩膀不能活动，霍金的脸部表情不能控制，再读整个第三节，还能读出很多个“不能：霍金不能说话，霍金不能吃饭，霍金不能阅读，霍金不能写字，再联络生活，我们就能读出无数个“不能：霍金不能洗澡，霍金不能穿衣，霍金不能游泳，霍金不能旅游，霍金不能打球从这么多的“不能来看，霍金是个生活的弱者；也就是这么一个“弱者，他“能，请看“物理天才：他能发现发现黑洞蒸发性，他能推论黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能出版?时间简史?，他能成为英国

8、皇家学会最年轻的会员，他能成为像牛顿这样的大科学家。任何一个健全的科学家，只要有其中的一项，都是很了不起的。霍金是一个彻底的残疾人，他有那么多的“不能，却又有那么多的令人钦佩的“能，不就不能不说，他是“生活强者，“物理天才。要追问的是，霍金真的是个天才吗？他天生就是个物理学家吗？显然不是。这里可以从后文的工作中发现：他每天都要在电脑前工作好几个小时。“物理天才这一段，写的比较精彩的是几个“飞的那一句话，有极强的语感气息，要让学生反复，读而能背。二、霍金的“灾难与“感恩霍金有那么多的“不能，他对生活应该有充满抱怨的。然而，他答复女记者这一问题是这么说的：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终

9、生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心霍金的感恩的心会感谢什么呢？从这段话中可看出：感谢我的手指还能活动，感谢我的大脑还能思维，感谢我有终身追求的理想，感谢爱我的人，感谢我爱的人霍金还会感谢哪些人呢？感谢帮助我的人，感谢我的助手，感谢我的学生，感谢医护人员当这些“感谢和前面的“不能所带来的生活灾难放在一起读的时候，当你将霍金写下这些话时的“困难联络在一起的时候，当你将霍金写的时候的恬静和微笑联络在一起的时候，你就不能不被他所震撼：人格的力量是可以如此伟大的。此时此刻，不妨让学生也写一写，面对霍金的感谢，你想感谢什么呢？由霍金的带动，学生会感谢很多。关键是要追问：假如不

10、是学习了这段文字，假如不是有此一问，你会觉得这些是你应该感谢、感恩的内容吗？你能将这些作为你一生的感恩的内容吗？三、本文的表现力追讨我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心以上的话是以独立为一节的方式出现的。那么，霍金写的时候就是要以这样的方式来写的？可能；可能的话，他为什么要这样表达？也可能不是，而是作者有意这样表达，作者为什么要这样表达？为了强调，为了突出，强调霍金的话的感人，突出这段话中所蕴藏的霍金人格的力量。不只这里。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。可改为：他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。作者为什么要分成两节的方式来表达？为的是强调，突出。强调霍金的工作，这么假设的身体，居然想到的是工作，工作。再请看：他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答复只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科学著作?时间简史?在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王的史蒂芬·霍金。完全可以改为：他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答复只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科学著作?时间简史?在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王的史蒂芬·霍金。作者为什么要分成两节的方式来表达？为