品德中存在的问题

1、小学思想品德课存在的问题曲靖市师宗县长田小学   牛国宏通过横向了解和纵向交流,我认为:当前,农村小学思想品德教学中以下几方面问题比较突出：一学校、家长、教师对品德课教学认识不够,品德课程地位不突出     1、农村学校地理位置偏僻，规模较小,加之受经济、风俗、观念等因素的影响。学校、家长、教师对品德课教学认识不足. 2004年3月22日国务院关于加强和改良未成年人思想道德建设的假设干意见中指出, “学校是对未成年人思想道德建设的主渠道”。因此,充分发挥小学品德课的育人功能,是时代和社会赋予我们的使命。这就要求形成

2、高效的小学品德课堂。 当前,学校受升学率指标影响，有些学校,领导口头上承认思想品德课重要，但实际工作中却把思想品德课置于虚有实无的地步。许多学校受家长“望子成龙”“望女成凤”,的思想影响，重成绩思想突出.部分教师由于考试压力,对品德课堂教学研究的不够深入。无论是学校、家长还是教师都把精力放在了提高学生的成绩上,忽略了品德课教学.导致品德教学目标难以实施,教学效果和质量难以提升。 2、缺少专业知识集中学习或培训.品德课程的新课程改革至今已有十多个年头了, 新课程价值取向的转换,必然对传统意义上小学品德课教学的目标、过程、教学形式、评价标准提出新的要求.而新课程理念的学习,培训

3、时机不多,很多老师都没有走出校门参加集中学习或培训, 教学方法陈旧,课堂教学无法引发学生的兴趣。新课程要求教学形式多样,课前需要充分的准备。然而,实际教学中,却形式单一,仍然是“一言谈”,“照本宣科”式的教学方式.影响了教师队伍素质的整体提高。  3、不严格执行课程计划。由于学校教师受编制员额限制，教师少,农村小学普遍存在着这样的教学现状-语文、数学教师或班主任兼任思想品德课教师,思想品德课在农村学校大都被无视，不按大纲要求组织教学,执行课程计划。有的学校,思想品德课程虽然纳入了课程,但却不按课程去实施。  4、重智育轻德育.部分教师,由于受质量调研或奖

4、励政策的诱导，把主要精力用在了语文、数学课的教学上，他们认为:这些课能立竿见影见成效,品德课是慢功夫,细功夫,难见成效。出现了重智育轻德育、重教学轻育人的现象。有的学校在进行“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀少先队员”的评选时，不注重学生平时思想表现和行为习惯，只注重语文、数学两科的分数。学生的品德及日常行为养成教育,停留在口头上、外表上，品德教育落不到实处。  5、缺少一套科学、合理的品德课教学评价机制。科学、合理的评价能激励每个学生的发展,促进课程的发展,提高教育质量,促进教师的自我成长,提高专业能力。目前,由于学校对品德课教学质量没有科学、合理的衡量标准,教师对学

5、生的评价也没有科学、合理的方法,仅凭个人的主观印象对学生的品德表现作出评价。 二“多媒体教学”得不到很好的运用,教研工作走形式,走过场,制度不落实  “多媒体教学”是以电脑为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。这种途径能促进学生进行有效学习，有利于培养开放性思维和创造性思维。激发学生的学习兴趣和学习欲望，有利于知识的获取、保持和有效运用。然而,由于农村学校经费有限, 电脑只能凭上级配发,达不到人手一台,部分学校的电脑,成为领导的专利,领导利用电脑,玩“偷菜”、“斗地主”、麻将等游戏长期占有.电脑教师摸不到,查资料,制作课件,开发教育资源等工