人教版小学二年级下册语文课件《所见》

1、人教版小学二年级下册语文课件： 所见一、激趣导入1.放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的 情境用简笔在黑板上绘出。2.请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出 本课题。二、朗读古诗1.张挂本课放大插图， 教师范读古诗， 学生边看图边听， 注意听准字音和每一句的读法。2.学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。3.自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己 的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧 童，林樾，意欲，闭口，立）4.检查自学情况，再读古诗。三、品悟古诗（一）细读古诗，了解诗句的意思。1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。a.学习“牧童骑黄牛，歌

2、声振林樾。”问：牧童在干什 么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎 样？从哪个词体会得到？b.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间 听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2.指名说说每句诗的意思。3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作 小结。a.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交 融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏 捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形 象地勾画出一幅“捕蝉图”。c.整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天 真可爱的牧童跃然纸上。（二）朗读古诗，背

3、诵古诗。1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧 童捕蝉的动作神态变化。 （自己练习指名读评读指导 练读）3.有感情地背诵古诗。四、欣赏古诗（一）欣赏古诗，展开想象。学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？（二）感受意境，精炼强化。谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全 班交流、评议。 ）教学目标：1.认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天

4、真可 爱的形象。体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。课时安排：1课时教学流程：教学设计：一、由画入诗，理解诗题：1、 师： 在一个炎热的夏天中午， 诗人袁枚走在乡野的林 阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。 （板书：画播放牧童 骑牛图）2、师：谁说一说，怎样的画面？3、（好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡 野风光图）4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗（板书：诗） ，题目是所见（生齐读）5、师：你对诗题是怎么理解的？二、由诗入画，体会内蕴：（一）、赏牧童骑牛图：1、师：诗人究竟如何表现所见的？请大家自由读23遍，字音

5、正确，停顿得当。 （播放古诗）2、谁愿意读给大家听？3、指名读。（字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法 缓缓地读）4、谁再一试？（在或急或缓中体味到古诗的节奏美）5、最后一位。 （在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美）6、齐读一遍，共同感受一下。7、师：诗人所见是怎样的牧童呢？（课件呈现前两句） 同桌间相互议一议， 括号中可填什么字， 放入句中怎样理解？ （师进入学生讨论间倾听指导）8、指名分句回答，并请学生板书。9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样 的牧童豁然呈现于眼前？10、指名说。11、用朗读表现出来。谁读前两句？（你离诗人不远了， 陶醉是读诗的一种境界。 ）（二）鉴牧童捕蝉图：

6、1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这 样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际， 如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢？（播放后两句）2、齐读后两句。3、师：其中你最欣赏诗人用的哪个字或词？为什么？（由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境，气 氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧 童怕惊跑了蝉儿，体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切 位置，想一下子捉住它。 ）4、师：区区10个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴， 让我们一起细嚼慢品， 女声读 （小荷已露尖尖角） 男生读（一 山更比一山高）5、师：学到这里你是否会有这样的疑问： 诗人写就此诗， 想表现或表达什么？6、指名说。（你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的 精髓，你捕捉到诗的灵魂）7、师：请大家闭上眼睛，齐背古诗，由此诗再现诗人所 见的清新画面。 （标出箭头） （播放全诗，播放音乐）三、同题拓展，积累古诗： 师：可见画中的画境可以入诗，诗中的意境可以入画， 诗和画的关系是何等的亲密， （板书： 入）袁枚的随园诗话中有一百四十余首为画而题写的诗，题画就是其中的一首。 （播放 题画）请大家参看译文， 自由诵读， 看谁最先会背。 指名背诵。师：你还积累过哪些表现儿童生活的诗句