人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇

1、人教版小学三年级上册数学毫米、分米的认识教案三篇篇一使学生认识长度单位分米和毫米， 初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘 米=10毫米。引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养 学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极 性。教学重点：本节课的重点是知道分米、 毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。教学教法：1直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准 的长度， 观察1毫米、1分米的长度， 在脑中建立表象， 并让 学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。2练习法。 学生巩固知识和形成各种学习技能

2、需要反复 的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教 学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参 照物。教学学法：1发展学生空间观念和培养学生操作能力。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。2学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫 米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在 课堂中培养了学生的合作能力。教学过程：一、复习准备回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？二、教学新知1、认识毫米，感受毫米的必要性。2、建立毫米的表象。 请你在尺子上找一找从哪里到哪里 是1毫米？用手比划一下。师提问：生活哪些物体的长

3、或厚约为1毫米？3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察， 你发现什么？毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。(1)厘米与毫米有什么关系？得出1厘米=10毫米。师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？(2)分米的认识1分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1分米。（板书1分米=10厘米）师：画一条1分米长的线段？画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活 中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。2分米与米的关系师：2分米长约是多少，用手比划一下？4分米？10分米？师：你发现什么？引导学生

4、发现1米=10分米。3长度单位的系统化和展望 谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位 的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、 厘米一起，排排队，从大到小排好？引导学生发现：相邻单 位的进率都是10。三、巩固练习 巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的 练习题都与几何测量、几何直觉直接相关， 符合当前课改精神。四、课堂总结 师：这节课我们一起学习了什么？你知道了什么？鼓励 学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息 进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进 行巩固。篇二（一）知识点1认识长度单位毫米和分米， 初步建立1毫米和1分 米的长度观

5、念。2知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米（二）能力点1能正确运用毫米、分米表示长度。2能用手势表示1毫米、1分米。（三）德育点 引导学生探索知识间的内在联系， 激发学 生学习兴趣。教学重点： 使学生认识长度单位毫米和分米， 初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点： 帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念， 形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的 长度。教具、学具准备： 学生尺、分米尺、米尺。 教学步骤：、铺垫孕伏1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？ 宽是多少

6、？2学生操作，测量后汇报书的封面长20厘米多，不到21厘米。书的封面宽14厘米多，不到15厘米。3继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。4教师概括： 同学们测量得到长20厘米多，不到21厘 米；宽14厘米多， 不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米 多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多 少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否 能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行 铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴 趣。二、探究新知（一）认识毫米，教学例1。1.启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不 到1厘米，从尺子上看，你们发

7、现了什么？互相议论一下。 学生回答：有许多小格； 长是20厘米还多7个小格； 宽 是14厘米还多5个小格； 厚是8个小格。2.教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小， 它的名 字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多 少小格，又叫多少毫米？从23、56、910等每一厘米 长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础 上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。3教师板书：1厘米10毫米3.请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关 系？可以互相议论一下。总结归纳：1厘米10毫米板书：1厘米10毫米是引 导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。

8、这也体现学生 参与知识形成的全过程，自己学会知识。4.借助手势，帮助学生建立长度观念。1老师表示1毫米的长度用拇指和食指表示2学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币， 观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。3用手势表示1毫米、1厘米 借助形象直观的手势表 示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生 加深理解概念。6测量分组操作并填书 做一做66页 通过 直观操作总结手势测量，使学生的认识逐 步加深，在直观表象一一抽象的思维过程中，使学生形 成正确的概念1毫米。教师在新知识的传授中，通过引 导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于 积极的思维之中。（二）认识

9、分米。教学例2。1.引导学生在尺子上指出10厘米的长度， 出示分米卡， 使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单 位。2.数一数1分米中有多少个1厘米？板书 有了认识 毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米 的长度单位。3.借助手势，帮助学生建立长度观念。 利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。 将米、分 米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组互相 用手势表示。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深 理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。（三）利用米尺，分组讨论。1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关 系？总结归纳：1米10分米1分米

10、10厘米板书4测量， 做一做67页 分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学 过程可以简化，提高教学效率。通过两次认识，掌握4种长 度单位，为今后的学习打下基础。 三、巩固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在 加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问 题。 练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运 用知识解决实际问题的能力。1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。2口述常用的长度单位间有什么关系？3同桌互相量一量铅笔的长度。4练习十七第1题。分组练习5判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长6毫米。 跳绳长2厘米。

11、 课桌高7米。 粉笔长75分米。三、全课小结引导学生总结、 认识了毫米、 分米， 知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。篇三人教版义务教育教科书数学三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用 学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认 识，在本单元中， 、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长 度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学 生的解决问题能力和实践能力创造了条件。（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验， 提供与学生现实生活密切相关的材料。2、借助学生的生活经验引出长度单位， 帮

12、助学生建立长 度观念。3、重视估测意识和能力的培养教学重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。2、能够根据分米与厘米， 米之间的关系进行简单的换算 和计算。策略方法： 通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生 小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。学情分析： 学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一 些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生 经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时， 应尊重学生的个性差异， 允许他们采用不同的方法进行测量， 要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相 结合，在测

13、量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可 让学生多操作，单位换算和计算也要加强。教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意 义，建立1毫米、1分米的长度单位。2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米 之间的关系，会进行简单的换算。3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进 行测量。4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。教学过程：一、学前准备1、复习旧知。（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘 米） 。（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的 长度。（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。2、导入新课。请同学们根据掌握的知识， 估计

14、一下我们的数学书的长、 宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。 提出问题： “究竟数学书的长、宽、厚各是多少？谁估计的结果更接近 准确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、 宽、厚进行 实际测量。二、探究新知1、认识毫米。（1）分组测量数学书的长、宽和厚。（2）组织全班同学以小组为单位， 对测量结果进行交流。 数学书长：不到21厘米，差2个小格。 宽：不到15厘米，差2个小格。 厚：不到1厘米，只有6个小格。提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度 又不足整厘米时怎么办呢？引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米 表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。 板书 课题：毫米的认识2、学习1厘米10毫米。请同学们拿出直尺， 从直尺上选定1厘米的长度， 数数 在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特 点？（长度相等） 通过观察和数格从中得出，把1厘米平 均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米10毫米。老师板书：1厘