小学数学三年级下册《年、月、日

1、小学数学三年级下册年、月、日说课稿各位领导老师， 大家好。 我今天说课的题目是 年月日，我的说课将从以下五个方面进行。 一、教材分析：年月日 这一节内容选自人教版小学数学三年级下册第四单元第一课时。它是在学生已经学习了时、 分、秒的基础上来逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。二、学情分析：三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思 维为主， 学生已经有了初步的生活经验， 并在实际生活中积累了年、 月、日方面的感性经验， 有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，

2、有了形成较长 时间观念的基础。只不过学生的这些经验是零散、模糊的。三、教学目标的确定： 基于以上我对教材和学生的分析，并依据 新课程标准 的要求， 我将本节课的教学目 标确定如下：1、认识时间单位年、月、日，掌握它们的相互关系；知道大月、小月，平年、闰年的 知识；会判断平年、闰年。2、通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、判断、推理能力。3、结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。其中认识时间单位 年月日，掌握他们之间的相互关系，知道大月、小月是本节课的教学重点。会 判断某个年份是平年还是闰年是教学难点。 教学中， 为了直观形象地展示学习内容， 我准备 了统计表、

3、不同年份的年历表，还有多媒体课件。四、教法和学法的设置：为了实现教学目标、突出重点、突破难点，本节课我将采用 “问题牵引，启发探究 ”的教 学方式，引导学生自主学习。通过观察 质疑讨论验证总结 应用等环节 让学生感知知识的发生、发展、形成的过程，从而调动学生学习的积极性和主动性。五、教学程序的设计：根据对教学内容和教学对象的分析，以及对教法和学法的思考，为了更好地完成教学 目标，我将教学过程分为四个环节：环节一：创设情境，揭示课题我首先问学生： “你们知道今天的具体日期吗？ ”引出时间单位：年月日。接着，利用课 件演示：太阳、地球、月亮三者的运动规律，从而揭示本节课的课题。（通过这样生动的画

4、面导入新课，就能从浩瀚的宇宙中抽示出数学知识， 从而激发学生的求知欲， 为下面学习新 知打下基础。 ）环节二：操作发现，探究新知 这一部分是本课的重点内容，我设计了以下四个层次进行教学：1、初步了解年、 月、日 我利用课件播放这样的几幅图片并让学生说一说还知道哪些有意义的日教学年月 日间的关系 教师先出示问题，让学生自主探究后进行小组讨论，使之初步了解了年月 日的知识， 然后再让学生通过大量的数据统计进一步得出哪几个月是大月、 小月， 其中通过 二月这个特殊月份让学生根据生活经验和计算得出平年全年 365 天，闰年全年 366 天。（学 生通过动手操作体验到了知识的形成过程，充分体现“学生是数

5、学活动的主体，教师是学生 数学活动的组织者、引导者与合作者 ”。）3、记忆大、小月这是本节课的重点内容，学生记忆起来容易混淆，于是我让学生先说说怎么记， 然后我使用多媒体课件进行左拳记忆法的教学， 使静止的画面动态化， 在吸 引学生注意力的同时， 也让学生主动参与到学习过程中， 学生在形象地课件演示中清楚地观 察到凸起的地方表示大月，凹下去的地方表示小月（二月除外） ，我又让学生在自己的拳头 上亲身体验这个规律， 之后又介绍了儿歌记忆法， 最后我让学生选择自己喜欢的方法进行记 忆大、 小月。为了让学生能够很好的吸收所学知识，我通过报月份的游戏来巩固、 强化这部 分知识，教师最后报到二月，根据学

6、生的反映得出二月是一个特殊的月份。 （这样通过运用 信息技术将实际生活与数学知识有机的联系起来， 能让学生在动中感悟、 玩中记忆。 如果这 些内容单纯让学生通过看书或是老师用语言来叙述地话就会费时费力，学生会感到数学枯 燥，效果也不好。 ）4、平年、闰年的判断这是本节课的教学难点， 为了更好地突破和实现高效教学， 我首先利用多媒体课件给学 生呈现出 2000 年 2010 年各月的天数统计表，拓宽课程资源，使学生在大量的信息中能够 直观、清楚地根据每年中二月的天数进行判断这年是平年还是闰年，由此来猜测 2011 年和 2012 年分别是平年还是闰年（查一查） ；然后我引导学生在对这些年份观察的

7、基础上，进行 小组讨论发现规律，并利用多媒体课件进行动态演示，从而验证 “四年一闰 ”的规律。在此基 础上我激发学生进一步探究这些年份与数字 4 的关系， 学生通过计算、 观察， 从而发现公历 年份是 4 的倍数的一般是闰年的规律（算一算） 。最后，在判断 2007、 2016、1900 年是平 年还是闰年的练习中，学生通过计算得出 1900 年是闰年，此时我又一次有效地利用多媒体 出示： 1900 年二月份的月历，得出 1900 年是平年，引起学生认知上的冲突，由此揭示了当 公历年份是整百年的，必须是 400 的倍数才是闰年的科学道理。 这个整合点突出了信息技 术的优势。运用信息技术给学生提

8、供了丰厚的信息资源，使学生在观察、相互交流、猜想、验证等活动中， 主动探究知识中所蕴含的规律， 不仅学生的学习积极性被充分调动起来， 而 且利于学生的数学思维训练。这是传统教学手段所不能比拟的。如果采用传统的教学方式， 根据三年级学生的年龄特点和认知规律， 首先学生学习的积极性不高， 探究新知的欲望不强， 不利于培养学生的数学思维； 其次学生探究知识的素材会受局限， 不容易使学生发现其中隐 含的一些简单的规律， 再有就是学生不能很好地感知知识的形成过程， 也就不能透过现象去 分析本质去发现规律，从而不能很好的突破教学难点。环节三：实践应用，巩固新知 为了巩固新知，体现数学来源于实际生活的理念，我设计了四个层次的练习。1、口答：这样的基础题，学生以抢答的形式完成，便于学生巩固新知。2、小小裁判员： 在学生掌握新知的基础上，进一步强化有关大、小月的知识。3、拓展练习： 让学生对平年、闰年的知识进一步巩固与理解。4、介绍生活小知识（课件播放）通过介绍，学生更加清楚、深入地理解了四年一闰的原因。环节四：总结回顾，拓展延伸 让学生将本节课学习收获和大家交流分享。 （学生在回顾本节课知识的同时，感受时间 在现实生活中的应