小学数学人教2011课标版一年级一年级下找规律

1、1找规律教学设计（第1课时）教学内容：人教版小学数学教材一年级第 85858686 页例 1 1、例 2 2及相关练习。教学目标：1 1 使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单 的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。2 2培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高 合作交流的意识。3 3培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受 到生活中处处有数学。教学重点： 理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点： 能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单 的问题。教学准备： 课件、学具教学过程：一、情境创设，理解规律（ 一 ） 生活引入师：同学们，元旦

2、就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打 算怎么来布置自己的教室呢？1 1 学生交流汇报2 2老师的想法也和大家的差不多（呈现例1 1 的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？3 3请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点。4 4引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。5 5教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现 3 3 次），我们就可以称为有规律的排列。（二）点明课题师：今天我们就来学习找规律图形与数字的变化规律【设计意图：通过简单的情境创设，让学生快速进入学习情境， 激发学生的学习兴趣，从日常生活中最常见的最简单的规律

3、（颜色） 引入，让学生直观感受、理解规律的含义，为后面的“找”规律的 教学打好基础。】二、引导探究，寻找规律（ 一 ） 寻找彩旗的排列规律1 1 找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。2 2说一说：（1 1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的 语言2来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。（2 2）教师提问：1彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重 复。2那我们能不能把这两面看成一组， 所有的这些彩旗都是这样一 组一组的重复排列的呢？3这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？3 3圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。4 4画一画：你能按照彩旗的排列规律

4、再继续画出这样的一组吗？【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找 小旗的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让 学生感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排列中的重要性，并通过 对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学 生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】（ 二 ） 寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律 1 1圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复 部分。2 2说一说：（1 1）让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是 什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。（ 2 2）分别说一说：小花、灯笼与小朋友是

5、把什么作为一组，一 组中的第一个分别是什么？特别强调：灯笼是三个为一组。（三）反馈练习1 1摆一摆：你能用手中的小花，按照书上的规律再摆出 4 4 个来 吗？2 2补一补：课件呈现小朋友的排列图，从中去掉 3 3 个小朋友， 让学生将空缺的人补上去。3 3涂一涂：让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85P85 的“做一做”。4 4我来摆，你来说规律：让学生每两个人一组，一人利用学具 有规律的摆放，另一人说出规律（一人摆一次，说一次）。【设计意图：通过内容丰富、形式多样的“规律”，帮助学生通 过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律。并通过多角度、多形 式的学习活动，将动脑与动手相结合，将观察与推

6、理相结合，促进 学生不断加深对规律的认识与理解。】三、数形结合，认知规律（一）呈现例 2 2 的第（ 1 1）题，让学生先观察：1 1说一说：（1 1）你发现了碗的排列有什么规律？（2 2）你能圈出其中的一组吗？（3 3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发 现：3颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还 可以用数字表示出来。2 2试一试：（1 1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生 说出相对应的碗的下面的数字。（2 2）完整呈现例 2 2 的第（ 1 1）题：3 3议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？（1 1）通过教师的引导，让学生理解：数

7、字表示的是相对应的那 种图形的个数， 所以图形的排列有什么规律， 数字的排列就有相应 的变化规律。（2 2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式 不同而已。（二）呈现例 2 2 的第（ 2 2）题：1 1让学生自己在书上完成填空。2 2说一说：图形与数字有什么排列规律？3 3.完成 P86P86 “做一做”第 1 1、2 2 题。4 4如果再让你继续摆下去和写下去，你应该怎么摆？怎么写？ 能摆得完、写得完吗？【设计意图：通过直观的图形的变化规律来教学数字的变化规 律，有助于学生认识规律中关系的多样化，在“数”和“形”之间 建立起联系。同时引发学生的想象，从“看到”到“想到”，从

8、“有限”到“无限”，不断丰富学生对规律的认识。】三、巩固练习，强化认知（一） 数学游戏做动作，猜规律：课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学 生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。（二）基本练习练习二十第 2 2 题。（三）提高练习练习二十第 1 1 、 1010、 1313 题。【设计意图：通过游戏与基本练习，让学生在辨析的过程中不断 加深对规律的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力 以及语言表达能力。同时通过提高练习，让学生能更深刻地感受到 规律的表达方式可以多种多样，但背后体现的规律可能是同一个，从而让学生体会到找规律就是要找到这些不同形式背后隐藏着的不 变的东西。】四、欣赏设计，总结延伸（一）课件呈现：生活中的规律美（二）学生自己设计一幅有规律的作品。4（三）全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美， 只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！（四）课外延伸：请每个小朋友在家长的帮助上，