小学数学人教2011课标版二年级混合运算的解决问题

1、解决问题内容：教科书第 5353 页，5454 页例 4 4，和练习十二的 习题。目标确定依据：1.1.课程标准相关要求 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并 能对结果的实际意义做出解释。2.2.教材分析 本节课是梳理学生已有的有关混合运算顺序的知 识，教师应注重帮助学生建立新旧知识间的联系。 如： 通过复习唤起学生已有的基础知识；通过教材上提供 的现实问题情境使学生在解决问题中加以调用；通过 问题引发学生思考等。从而达到梳理的目的。3.3.学情分析 这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直 接影响到后续解决问题能力的培养。教学时应重在让 学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而

2、解 决问题。学习目标：1.1.在色条图的帮助下，学生分析数量关系，感受 其问题简明，直观，便于分析，渗透数形结合思想， 丰富解决问题的策略2.2.经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问 题的方法解决需要两步解决的问题。3.3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综 合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。4.4.在解决问题的过程中学会搜集有效信息， 发现问 题，提出问题，解决问题。评价任务：1.1.学生在找有效信息的过程中补充色条图。2.2.通过个人思考，小组交流，借助色条图，列式计算。 3.3.通过习题补充问题，寻找有效条件，解决问 题。学习重点： 利用线段图分析数量关系，掌握解决

3、需要两步解 决的问题的步骤和方法。学习难点： 会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综 合算式解决问题。 教学过程：一、复习旧知 说运算顺序，并说说根据什么运算规则。(30-20)(30-20)* 5=5=7272-( 18-918-9)= =65-8X5=65-8X5=20+7X5=20+7X5=问题：先算什么？ 再算什么？二、探究新知（一）仔细观察，收集信息师：同学们现在能熟练的运用运算法则了， 老师真 为你们感到开心。用心学习，就能学到本领，看，这 个小厨师在干嘛？这里有我们要的数学信息吗？根据这些信息你 能提出什么问题？你会解答吗？对吗，怎么检查？ 一起口答！你们猜，小厨师的本领都跟

4、谁学的呢？（师父） 师：想认识一下他师父吗？师父在这里， 师父说 什么了？那现在又有哪些数学信息了呢？根据这些信息你又能提出一道什么问题？要求两步计算。（剩下的还要烤几次？）师：谁能完整地说 说这道题？（二）尝试解决，体会方法1.1.小组合作，画图，列示解决。2.2. 师：*队说得真好，我们一起来整理一下， 先画图：90 牛_亠-VJY. 136 牛香心 TH. ItXX?这里有我们要的数学信息吗？根据这些信息你能 提出什么问题？你会解答吗？对吗，怎么检查？ 一起 口答！你们猜，小厨师的本领都跟谁学的呢？（师父）师： 想认识一下他师父吗？师父在这里， 师父说 什么了？那现在又有哪些数学信息了呢

5、？3 3再列示：分步列式：综合算式：还剩多少个？（ 90-3690-36）+ 9 99090-3636= 5454 （个）=54=54 十 9 9求出还要烤几次？=6=6 （次）5454+ 9 9= 6 6 （次）4 4结合图解释算式：先算什么？求出的是图上的哪个部分？表示什么？为 什么加（）？+ 9 9 表示什么？（三）检查反思，归纳总结师：解答正确吗？说说你的想法师：今天研究的问题为什么必须两步解答？遇到 这样的题目怎么办？如果一个问题需要多个歩骤才能解决，要想好先 解答什么，再解答什么。三、巩固运用，深化理解(一)基础练习。(课件出示教材第 5454 页 做一做 的情境图)1 1 先独立

6、思考，再同桌交流，然后说说先解答什 么，再解答什么。2 2学生汇报解法，同时比较两种方法，哪种方法 较简便易理解？方法一：3 3X9 9 3X63X6方法二：3 3X(9 9 6 6)(二)智慧大比拼。1 1 第一关(课件出示教材第 5555 页第 1 1 题的图)(1 1 )想知道用 2020 元买票够不够，首先要知道什么？(2) 要求买票所用的钱，需要哪些条件？(3) 学生独立思考后尝试解决，同时指定学生板演， 然后全班交流。2 2 第二关(课件出示教材第 5555 页第 2 2 题)(1) 学生读题后指定学生说说先求什么， 再求什么。(2) 学生独立完成，指定学生板演，最后全班交流。3

7、3 第三关(课件出示教材第 5555 页第 4 4 题的情境图)(1) 学生读题后指定学生说说先求什么， 再求什么。(2) 指定学生板演，最后全班交流，交流时重点说 明：如何正确的使用小括号？四、课堂总结，今天我们学会用不同的方法解决数 学问题你有什么收获？在解决问题时要注意什么呢？作业: :练习十二第 4 4、5 5、6 6 题板书设计: :运用混合运算解决实际问题每次烤 9 9 个（）次能烤完5454 十 9 9 = = 6 6（次 综合列式为：（9090*9*9 = = 6 6（次） 口答:剩下的还要烤&次。教学反思: :通过提问你发现什么数学信息 ？吸引学生看图 收 集主题图中的数学信息，再通过提问 根据这些信息你能 提出什么数学问题？让学生自主提出问题，促使学生在 真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题 的想法，及时解决生活中的实际问题。课堂上通过提问 你有不同的解决方法吗？你又是怎 口样想的？让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后 着重说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步 列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决 问题的一共有 9090 个面包已经烤了 3636 个还剩下（ ）个9090 36