少数民族之乡——云南第一课时

1、少数民族之乡 云南（第一课时） 教学目标：1 1、知道云南生活着我国绝大部分民族，是我国多民族特征的缩影。了解“云南民族村 ”的情况。2 2、知道傣族住竹楼，苗族住吊脚楼，他们和傣族的白塔、白族的崇圣寺三塔都是反映民 族特色的建筑。3 3、了解傣族的泼水节和彝族的火把节，懂得民族节日与民族文化有关。4 4、初步懂得 “越是民族的，就越是世界的 ”，民族文化需要保护和发扬。 教学重点：1 1知道云南生活着我国绝大部分民族，是我国多民族特征的缩影。了解“云南民族村 ”的情况。2 2知道傣族住竹楼，苗族住吊脚楼，它们和傣族的白塔、白族的崇圣寺三塔都是反映民 族特色的建筑。3 3了解傣族的泼水节和彝族

2、的火把节， 教学难点：1 1懂得民族节日与民族文化有关、2 2初步懂得 “越是民族的，就越是世界的 ”，民族文化需要保护和发扬。 教学准备：按学生人数准备学习资料、多媒体课件。教学过程 ：一、找找、看看、听听、猜猜，走近云南 这节课，老师要带大家去一个美丽的地方， （板：云南）我们班有谁去过云南吗？ 1 1（出示中国地图）找一找中国地图上云南在哪里？云南位于我国的西南部，地处云岭 之南，所以得名 云南。云南简称滇，我们今天就从云南非常有名的滇池出发，去欣赏这 片神奇、美丽的土地！2 2欣赏云南美景（课件播放）谈初识云南的感受。 过渡：走进云南，感受怎样？云南风光美，其实音乐也很美，刚才我们听到

3、的背景音乐 是哪首曲子吗？月光下的凤尾竹 ，哪它是什么乐器演奏的吗？3 3认识民族乐器 葫芦丝（实物出示），知道葫芦丝被称为 “东方的萨克斯 ”。4 4中国有 5555 个少数民族，我们班谁是少数民族的？猜一猜：美丽的云南有几个？（5151个）所以云南被称为 “少数民族之乡 ”。（板书）5 5看云南民族分布图，了解云南人口在 50005000 人以上的有少数民族有 2525 个，其中 1515 个 又是云南特有的。【设计意图：课伊始，欣赏云南美景，激发学生对云南的向往，接着找找、看看、听听、猜猜，了解了云南的民族乐器，民族歌曲，云南的地理位置，民族分布等，为下个环节的学习做了铺垫。】二、走进

4、“民族村 ”过渡：云南有几句俗语 “一山不同族 ”，意思是说一座山上就住着不同的少数民族，云南 不愧为 少数民族之乡。那么多的民族各有各的特点，吸引了世界各地的游客到云南去旅 游，去感受那浓浓的少数民族风情。可是，那么多的少数民族，即使到了云南，能一下子走 遍吗？（不能）那怎么办呢？多遗憾呀？不用急，云南省政府已经为我们想好了，在美丽的 滇池边建造了云南的一个民族村。今天我们就要走进民族村，通过它去感受，去了解云南的 少数民族风情。就让我们一起走进吧！（学生看书 58586060 页，结合收集的资料，汇报交流）1 1了解服饰文化（第一站）（课件出示：民族村门口 5656 个民族合影）说说这张照

5、片最吸引你的地方？（服装）是啊，五颜六色的服装组成了这五彩的海洋， 你们都收集了哪些少数民族的服饰， 上来给大家介绍介绍。A A 侗族（学生上台介绍）猜猜这是哪个民族的服装？（指名 3 3 到 4 4 位同学猜）（学生介绍：大家好，我收集的是侗 族姑娘的服饰。她们最喜欢穿黑色、蓝色和青色的服装，你们瞧，她们脖子上都挂有一条明 晃晃的银项链，特别漂亮。最有特色的在她们的腿上，这叫做绑腿，是专门为行路和劳动方 便而设计的。）听完介绍，再指名学生说说侗族姑娘服装的特点。 通过这位同学的介绍，我们知道了少数民族设计服装不仅讲究漂亮，还会考虑到（劳动） 的方便。（再请一位学生介绍）B B 傣族（先让学生

6、猜，再介绍。）我收集了两张傣族服饰，傣族妇女讲究衣着，追求轻盈、秀丽、淡雅的装束，协调的服 装色彩，极为出色。青年妇女盘于头顶，是傣族服饰的一个显著的特点。女装用色彩鲜艳的 条纹布做长筒裙。上衣色彩较淡，以大襟或对襟居多，圆领窄袖口。内衣紧身束体，衣襟上 镶各式花边。C C 老师补充彝族（课件出示彝族男女服饰的图片，先让学生猜，再介绍。 ） 同学们，当地的人们只要一看到这样的装束，就会热情的冲你喊 “阿诗玛 ”猜猜看这 是什么意思？（指名生猜）其实 “阿诗玛 ”是彝族（出示）对姑娘的一种叫法。如果包头上只 有一个装饰品，就表示你是一个已婚女子；如果有两个，那就是说你还没有结婚。如果我们 班的小

7、姑娘到云南彝族去，应该戴包头上有几个的？（两个）那你们就是 “小阿诗玛 ”。想知 道男孩子到了那里，会叫你什么吗？（小阿黑）D D 欣赏其他少数民族的服饰。小结过渡：少数民族的服装反映他们各自的文化、习俗，非常有特色。 2 2少数民族的建筑风格（第二站）（1 1）猜一猜（课件出示：苗族吊脚楼和傣族竹楼的图片 ）A A 比较不同：竹楼和吊脚楼非常相似，但因为所处地理环境不同，所以建筑风格也有 所不同（出示图片傣族竹楼、苗族吊脚楼） ，可见，少数民族的建筑风格还和什么有关？（地 理环境、地理位置）B B .（出示图片）傣族曼飞龙塔、白族的大理崇圣寺三塔、白族民居。（指名生根据资料作简单介绍）师补充

8、：崇圣寺三塔不仅是典型的唐代建筑，而且是当时唐朝的皇帝派唐朝的 工匠帮助那里的人们一起建造的，所以它还是古代各民族之间团结友爱的象征。小结：可见少数民族的建筑风格也反映了他们各自的文化、习俗，非常独特。3 3了解少数民族的文化艺术（第三站）（ 1 1 ）文字过渡：现在有问题要考你们，怕不怕？出示：判断题以东巴象形文字著称与世的民族是纳西族。（V）A A 猜东巴象形文字。（砍、打、伸腿、洗头、步步高升）B B 小结：象形文字是一种非常古老的文字，现在世界各地的学者已经对东巴文字产生 了浓厚的兴趣，如果你有兴趣的话，课后也可以去研究研究。（ 2 2）舞蹈与实践引向社会这个大舞台，培养学生的综合能力

9、】跳孔雀舞闻名于世的舞蹈家杨丽萍是傣族的？（X）A A 错在哪里？（白族的）B B 欣赏雀之灵，说说仿佛看到了什么？C C 小结：杨丽萍把孔雀舞跳出了灵气，跳出了云南，跳出了中国，跳向了世界，世界 各国都非常喜欢杨丽萍的孔雀舞， 无论是刚才纳西族的象形文字， 还是现在杨丽萍的孔雀舞， 都是云南少数民族的瑰宝，值得我们每一个中国人去保护和发扬。过渡：所以我们说 “越是民族的，越是受到世界欢迎 ”。 那你们知道还有哪些少数民族的 传统节日也受到世界的欢迎？（ 3 3 ）节日A A 傣族的泼水节：你了解泼水节的哪些知识？（指名说）泼水节是傣族人民辞旧迎新的一个重要节日， 敬爱的周总理也和傣族人民一起

10、过过泼水节。 （出示周恩来参加泼水节的图片）交流：傣族人民平时泼不泼水？为什么？我们平时能不能玩水？ 傣族人民过泼水节是很快乐的， 老师有疑问啊， 傣族人民天天泼水啊？ （不泼）为什么？ （指名说）傣族的泼水节是在四月 1313 日到 1515 日这几天。平时，他们是不泼水的，因为水在 傣族人民的心中是非常圣洁的。 在泼水节泼水可以表达内心的一种幸福和对别人的一种祝福。 所以我们平时不能随便玩水，要想过泼水节，那就请到云南的傣族。B B 彝族的火把节1 1 跳一跳， 体验火把节的浓浓热情。我们先来学一个简单的舞蹈动作， 看我跳一遍 （师范跳），一起来！（师生一起跳起来， 师喊节拍）。彝族人民为

11、了表示欢庆， 边跳边会围着篢火喊出热情的号子， 像这样（师作示范）， 喊得越响，欢乐的气氛会越浓厚，心中的幸福也就越多！让我们伴着悠扬的音乐，跳起来吧！ 让我们先来过一回火把节吧！2 2采访一下，现在感觉如何？【设计意图：品德与生活是一门活动型的综合课程，因此活动的组织与实施充分发 挥学生的主体作用。这个环节通过三个板块充分了解“民族村”的情况。引导学生对资料的 收集整理，课堂上注重学生的切身体验，通过创设情境，使学生融入课堂氛围，并能将学习三、小结同学们这节课我们走进云南民族村，你们有什么收获吗？ 是呀，在云南民族村里我们收获很多， 今天在短短的 4040 分钟我们还来不及去了解的云南 少数

12、民族的许许多多（板书： ）相信，亲自到云南去一趟，你会不虚此行！最后让我们 再来美美地欣赏云南吧！板书设计：服饰各具特色少数民族之乡 云南建筑非常奇特文化艺术（文字、舞蹈、节日）民族瑰宝教学反思：少数民族之乡云南是四年级下册第三单元的课文，这个单元主要讲的是我国的 少数民族，我在设计教学时，在原有 “建筑掠影、节日风采、民族歌舞” 这些内容的基础 上， 增加了“民族服饰” 这个内容，通过四个板块的学习，让学生使学生感受云南丰富多 彩的风俗民情。在设计和教学中，我努力体现：（一）让学生成为课堂的主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生 互动。教学活动应是一种相互交往，在教学过程中

13、，强调师生间的动态信息。使学生在观察， 活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想让学生在活动中感受、体验、探 究和领悟。（二）挖掘身边的资源，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，而在我们的身边其实有很多资源，如果我们能加以巧妙利用，定会让我们的品社教学如虎添翼。如：欣赏孔雀舞时，让学生边看边学动作，欣赏火把节后，让 学生跳一跳，体验火把节的浓浓热情。交流民族服饰时，学生收集侗族、傣族等服饰图片一一展示，并做了简单介绍，身边这 些资源的利用，大大调动了学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来。老师又补充了彝 族男女服饰，不同打扮有不同的称呼，学生感到十分新奇，一下子对民族服饰的喜爱之情加 深了，后来我又让学生大饱眼福，欣赏了许多各具特色的民族服饰，学生学习的热情始终被 较好地激发。（三）注重学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考 和自我感悟的空间。在教学这一课中，我选择了让学生自主活动，教师只对教学程序做说明 和解释，然后放手让学生去学。课程改革后，教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现 在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知