统编版二年级语文下册第13课《画杨桃》优质教案+导学案

1、13 画杨桃教学目标1.认识“室、靠、而”等14个生字，读准“倒”这个多音字，会写“图、课”等10个字，正确读写“图画、老师”等11个词语。2.朗读课文，读好对话的语气。3.理解课文内容，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象的道理。教学重难点1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事阐述的道理。教学策略1.识字写字（1）识字：“室、审、视、晌”都是翘舌音，可归类认读；利用熟字比较识记“晌响、诲悔”等；偏旁归类识记“嘻、哈”；联系生活识记“班、页”。（2）写字：本课要求会写的10个字中，“课、摆、哈、抢、嘻”这5个字都是左窄右宽，“图”是全包围结构，“座”是半包围

2、结构，“室、交”是上下结构，上面略窄，下面略宽。“页”是独体字，写在田字格的中间。2.朗读教学本课细致地描写了人物的语言、动作、神态，展现出人物认识和情感的变化。人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。教学时应充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，增强学生的语感。3.理解运用教学时可采用比较的方法，引导学生体会人物情感的变化，步步深入，理解文章内涵。结合生活实际，说说这个故事带给你的启示。教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“室、靠、而、班”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“课、摆、哈、抢、嘻”5个字，正确读写“

3、图画、老师”等11个词语。2.能积累由“靠、视”等4个字拓展的词语。3.正确、流利地朗读课文，能读好对话的语气。4.能说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了哪些启示。教学过程板块一 初读课文，识记生字1.实物导入，揭示课题。杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，这样小小的水果却在作者的图画课上引起了一场关于杨桃“长相”的风波呢！（2）齐读课题：画杨桃。2.初读课文，整体感知。（1）初读课文：朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。画出生字词，读准字音，注意字形，画出不理解的地方。（2）教师逐段检查学生朗读课文，要求读准字音，读通句子，不丢字、不添字、不重复。3.生字认读

4、，读准字音。（1）课件出示生字指名读。（2）交流识记生字。比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，是由偏旁加上学过的字组成的。（配合猜谜语和图片认知进行）猜谜语识记。a.两个王分了家班b.太阳的方向晌c.每日必说话诲（3）开火车读准字音。（4）认读词语。同桌之间互读，开火车读。课件出示：教室 座位 哈哈大笑 讲桌 摆放 笑嘻嘻 教诲 靠边图画 和颜悦色 严肃 半晌 班级 而且 审视【设计意图】通过创设具体的实物情境来引入新课，营造一种自然、亲切的学习氛围。运用多种方法识字，既形象具体又有趣，并为新课做准备。板块二 感知课文，指导写字1.抓关键词，感知内容。（1）读读下面的词语，你知道每组词

5、语分别写的是谁吗？认认真真、老老实实。（“我”）哈哈大笑、嘻嘻。（同学）审视、严肃、和颜悦色。（老师）（2）从上面挑选合适的词语，说说课文写了一件什么事。课件出示：图画课上，老师让我们画杨桃。我（认认真真）地看，（老老实实）地画，同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。老师坐在我的位置上（审视）了一下杨桃，神情变得（严肃）了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。2.指导书写，学习生字。（1）出示生字。课件出示：课 摆 哈 抢 嘻（2）仔细观察“课、摆、哈、抢、嘻”5个字，说说你有哪些发现。（3）发现结构规律，指导学生观察字在田字格中的位置。（4）学生交流写生字的要

6、领。“课”字注意左窄右宽；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部写在偏左上格的地方。（5）教师范写“嘻”。右部“喜”中的“口”要写得扁些。（6）学生描红练习，教师巡视指导。（7）评议学生写的字，再修改。【设计意图】初读课文，让学生了解课文主要内容，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的识字能力。对于二年级的学生来说，很难用自己的话把课文的主要内容说清楚，通过选词填空的方式降低学生的学习难度，逐步提升学生的语文阅读概括能力。第2课时课时目标1.朗读课文，读好对话的语气。2.理解课文的主要内容，知道要从不同的角度看问题。3.会写“室、图、座、交、页”这5个字。教学过程板块一 自读自悟，汇报交流1.学习第1

7、自然段。（1）指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（2）指导朗读。（3）小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？反馈，相机学习“靠边”。谁还能用“靠”字组词？引读，理解句子。课件出示：坐在教室前排靠边的我，认认真真地看，看到的杨桃像是（五个角）的什么东西。于是我老老实实地画了一个（五角星），而且觉得自己画得（很准确）。2.审视体验。（1）看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？（课件出示课文第211自然段）（2）指导朗读，教师点评。（3）师生合作朗读。（4）学习“审视”。

8、读准字音。字源识记“视”：“见”表示看，偏旁“礻”表示读音，也表示“观察”的含义。语境识记“视”。用“视”组词。理解“审视”：认真地看。（5）理解“严肃”。“严肃”是什么意思？谁能给它找个近义词？（6）理解“半晌”。（7）为什么老师要隔很长时间才说那句话？（8）谁来当小老师严肃地说一说？板块二 深入文本，入情入境1.找“变化”。（1）当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？（2）找出同学们前后两次说的话，读一读。课件出示：“不像！” “不像。”“像五角星！” “像五五角星。”（3）同学们前后两次说的话有什么不同？（增加了三处省略号）（4）指导朗读。自由练读第121

9、6自然段。评议朗读。从这三个省略号中你听出了什么？（同学们知道自己错了）（5）回答一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇。2.抓“变化”对比体会。（1）对比体会读：第一次老师问“这幅画画得像不像”时，“我”被同学们嘲笑了；第二次老师问“像你平时看到的杨桃吗”时，同学们支支吾吾。（2）指导朗读。（3）体会同学们的变化。同学们为什么有这样的变化？把相关的句子画出来，读一读。（4）用“因为所以”的句式，说一说同学们的认识为什么发生了变化。（5）联系生活举例子，说说角度不同，看到的样子就不一样的事例。3.感悟教诲。（1）故事发展到这里，老师的态度有了转变吗？（由严肃到和颜悦色）理解“和颜悦色”。你能

10、把它换成别的词语吗？（和蔼可亲、和和气气）为什么老师刚才还是神情严肃，现在变得和颜悦色了呢？（指名读）自由读，思考：为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢？请用横线在文中画出来。（板书：角度不同，样子不一样）（2）理解“教诲”。老师的话让“我”终生难忘，这样有深刻道理的话就叫“教诲”。（3）形近字辨析。课件出示：选字填空： 诲 悔教（诲） （悔）改 后（悔）（4）听了老师的教诲，你明白了哪些道理？交流感受。当别人的看法、观点和自己不一致时，应该怎样做？预设：当别人的观点或看法和自己不一样时，不要急着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。【设计意图】创设情境，理解词语。通过朗读指导

11、，体会人物内心，以生为本，以读促悟。妙用标点，读出省略号中隐含的感情。通过对比教学，领悟文章主旨。板块三 积累名言，拓展运用1.联系生活，讲述理解。（1）对于课文中不同的角色，你想说点什么？（2）小组内交流，指名交流。（3）教师总结：文中的老师教会“我”无论是做人还是做事，都要实事求是、认认真真。老师的话让“我”一生受用。（4）齐读课文第17自然段中老师讲的那段话。2.交流体会：读后你想到了什么？引导学生联系题西林壁画鸡蛋及其他名言警句，进一步理解从不同的角度看问题会得到不同的结果的道理。课件出示：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼题西林壁一千个读者就有一千个

12、哈姆雷特。 俗语百闻不如一见。 汉书赵充国传3.读一读，记一记。【设计意图】语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此本环节对学生增加了语言学习、积累、运用以及听说读写的训练。拓展名言警句，既能帮助学生领悟课文蕴含的深刻道理，又能拓展积累，丰富语言储备。板块四 指导书写，布置作业1.出示“室、图、座、交、页”5个字，说说它们在田字格中的书写占位。2.交流写好生字的要点。3.教师范写“图”。提示：“图”字是全包围结构，先外后里再封口，里面的“冬”字的两点写在竖中线上。4.学生练习，教师指导。5.展示评议，再练写。【设计意图】范写是老师给学生做的表率，互评及展示能形成一种激励，激发学生热

13、爱汉字的美好情感。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事，让学生明白了同一个事物，从不同角度看会有不同的印象的道理。为了让学生通过学习领悟这一道理，在教学中我注意了以下方面：1.亲身实践，思考体验。我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去说自己看到的杨桃。学生兴致很高，这也激发了他们学习与思考的兴趣。接着，我让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的内容，并进一步理解这些内容所蕴含的道理。2.分角色朗读，理解内容。这篇课文对话很多，在这节课上，我让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们各自的反应。

14、重点找出他们说的话、动作和神情，通过对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物对话。尤其是课文中同学们的两次回答，虽然内容相同，但是语气却不同，这里我引导学生抓住省略号，既培养了学生的朗读能力，又让学生深入体会了人物的内心，从而让学生理解为什么会有这样的变化。3.抓关键段，理解道理。老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生反复朗读老师说的话，再联系实际交流自己的想法，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。最后拓展名言警句，既帮助学生深刻领悟课文蕴含的道理，又丰富了学生的语言储备。13画杨桃导学案课题画杨桃课型新授课教学目标1.会认“靠、而”等14个生字，会写“图

15、、课”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点识记生字，积累词语。学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。课前准备1.搜集有关杨桃的资料，了解作者。(师生) 2.借助工具书自学生字词；熟读课文，找出课文中蕴含一定道理的句子。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟)1.出示杨桃实物，引导学生认真观察杨

16、桃，并说一说它是什么样子的。 2.多媒体出示杨桃的资料，让学生进行阅读，了解有关杨桃的知识。 (1)导学：我们来认识一下杨桃。 (2)引学：你搜集到了哪些其他有关本课的资料？3.谈话导入新课，师板书课题。 4.引导学生朗读课文，边读边思考：文中的同学们在画杨桃时发生了什么事？1.学生认真观察讲桌上的杨桃，并说出自己看到的样子。(如：椭圆形、五角星形等。)2.学生阅读资料，了解杨桃这种水果。 (1)指名朗读课件出示的资料。(杨桃是广东和海南一带 常见的水果。表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄色的。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯。) (2

17、) 交流补充其他有关杨桃的知识。 3.学生齐读课题。4.学生带着问题走进课文，进入情境。简述发生的事件。1.引导学生观察杨桃实物时，教师要规范学生的语言，如“我在这里看到的杨桃是_样的”，引导学生发现在不同角 度看到的杨桃的样子是不同的。2.师生交流有关杨桃的资料时，可以适时介绍一下作者，为学习课文做好铺垫。同时，教给学生搜集资料的方法，如：图书查阅法、上网浏览法、结合生活实际法等。二、初读课文，感知文意(用时：15分钟)1.引导学生小组合作阅读课 文，出示阅读要求。(1)画出生字词，读准生字的读音，结合预学案同桌交流学习收获并解决学习困难。(2)再读课文，把句子读通顺，把课文读流利。(3)想

18、想课文主要写了一件什么事。2.学习生字词。(1)出示生词，指名读生词。教师点拨：“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读shn，不要读成xin。 (2)引导学生记忆字形。(3)指导书写。3.指名分段朗读课文。 1.学生根据阅读要求进行有目的的读文。 (1)画出生字词，扫清字词障碍。同桌或小组交流学习生字的收获，并汇总学习困难，有选择地进行解决。(2)小组分工朗读课文，发现难读的句子做标记，多读几遍。 (3)学生概括课文的主要内容。 2.学生在小组内互相交流，自学生字词。(1)学生认读生词。(2)学生讨论交流识字方法。(“晌”字在字形上要注意与“响”区别开；注意对比“非”在“排”和“靠

19、”两字中字形的变化；注意“诲”和“悔”的区别。)(3) 小组交流书写时应注意的问题。 3.学生分段朗读课文，全班评议。1.在学生进行小组活动时，教师应巡视并参与学生的活动，及时发现其中待解决和已解决的问题，在集体交流时给予小组积极的评价和鼓励，并推荐好的学习方法。2.教师引导学生学习生词时，注意教给学生多种理解词语的方法，如理解“和颜悦色”时可以运用情景表演法激发学习兴趣。 3.教师指导学生书写生字时： (1)应引导学生学会观察汉字的结构特点和笔画特点。(2)教给学生运笔方法，注重培养学生书写过程中的审美情趣。(3)注重书写评价，激发学生养成书写习惯。三、自主学习，合作探究(用时：20分钟)1

20、.引导学生再读课文，并提出问题。梳理几个主要问题板书。 2.引导学生通过读文，自行解决这些问题。 3.组织学生在小组内交流问题的答案。 1.学生读课文，并提出不懂的问题。 (“我”为什么将杨桃画成 五角星？老师为什么先严肃，后来又和颜悦色？老师的话，对“我”以后的人生有什么帮助？)提问：课文中的对话描写为什么没有提示语？ 2. 学生带着这几个问题默读课文，边读边在文中画出答案。 3. 学生在小组内交流这几个问题。教师组织学生小组交流问题的答案时，应引导学生抓住课文中描写人物的语言、神态等的关键语句，通过朗读来解决这些问题。 第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习引入，明确目标(用时：

21、3分钟)1.教师引言，板书课题。2.课件出示本课词语并指名 认读。 3.引导学生把这些词语送回课文中，并找出相关语句读一读。 4.明确学习目标：“我”在画杨桃时发生了什么事？其中包含了一个什么道理？1.学生齐读课题。2.学生认读词语。3.小组合作把词语送回原文，再读课文，找出文中老师说的那段话，边读边体会。4.小组合作交流课文的主要内容及课文中包含的道理。学生概括主要内容后，可结合老师的话，初步感知 这段话的含义。此时要允许学生的理解留在文中的表面意思上。二、研读课文，深入探究(用时：32分钟)(一)学习第1自然段。1引导学生仔细读一读第1自然段的内容，说说自己读懂了什么。 (1)引导学生在文

22、中找出描写“我”是怎样画画的句子。 (2)引导学生用多种形式朗读句子。 2.让学生带着自己的感受去读这一自然段。 (二)学习第218自然段。1.导学：“静能生慧”，默读课文，请你和小组同学交流在阅读中提出的问题。 2.师生交流所提出的问题。(1)抓住第29自然段，理解同学们起初对“我”画的杨桃的态度。再抓住第1016自然段，体会同学们“不好意思”的原因。(2)引导学生在第10、17自然段中找到描写老师神态、动作、语言的词句，并结合朗读谈体会。 (3)引导学生思考回答：后来老师为什么变得“和颜悦色”了？ (4)引导学生结合前面发生的事说一说老师的这番话是什么意思。 3.组织学生分角色朗读第218自然段。(一)学习第1自然段，组内交流、讨论老师提出的问题。1.学生边读边做批注，针对 一句话重点朗读并谈体会。(1)找出“我”认认真真、老老实实画画的句子。(2)朗读句子。 2.把自己的理解融入朗读。(二)学习第218自然段。1.默读课文，交流并提出问题。 (1)“我”是如何画杨桃的？(2)同学们面对“我”的画时持怎样的态度，后来发生了什么变化？ (3)画出描写老师动作、神态、语言的句子，交流自己从中体会到了什么。2.小组学习后汇报。 (1)学生结合重点句“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确”进行体会，得出答案：看到的是什么样，就画成什么样。(2)学生在文中找出