统编版一年级语文下册第13课《荷叶圆圆》优质教案+导学案

1、13 荷叶圆圆教学目标1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等字词的意思。3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。教学重难点通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学策略1.识字写字（1）识字：本课中出现的由生字组成的新词,要引导学生联系生活实际来理解,可以调动学生的生活经验,把词语和生活中的事物有效对接。在故事情境中随文识字,并利用生字的构字规律识记字形。（2）写

2、字：“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。“亮、机、朵”可以放在一起指导书写。3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,因此“几”所处的位置也不同。“亮”，上中下结构,“几”在下方，略扁；“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯。2.朗读指导朗读的重点主要有两个：一是读好含有叠词的句子。如,“荷叶圆圆的,绿绿的”出现了两个叠词,要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活，再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点，在理解的基础

3、上朗读。二是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。3.理解运用本课段落结构相似,语言极富想象力。在教学中可以让学生借助课文插图,图文对照,整体感知故事内容,感受文本语言的魅力。教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“珠、摇”等12个生字，会写“亮、机”等7个字。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文；在朗读中，初步感受夏天的美好。3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。教学过程板块一 诗文导入，激发兴趣1.诗文激趣。（

4、1）课件出示汉乐府古诗江南。课件出示：江南江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。（2）教师配乐朗诵：学生在诗文的韵律美和背景荷花池的意境美中，进入课文的学习。2.解读课题。（1）教师板书课题，学生齐读课题。（2）说说你印象中的荷叶是什么样子的。3.师引导，读句子。（1）引出第1自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”（2）观察课文插图，感受荷叶的这两个特点。（3）可引导学生比较书上的句子和“荷叶是圆的，绿的”，进而体会叠词的表达效果。【设计意图】根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入荷花池这一优美的情

5、境中。在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。板块二 初读课文，识记生字1.初读课文，认识生字。（1）学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。教师提出学习要求：自己读课文，把课后要求认识的生字圈出来，把自己读不好的地方反复读几遍，把要求会写的字也圈出来，多读几遍。（2）同桌相互检查，相互正音，把读不好的字多读几遍。（3）集中检查学生认识生字的情况。指名学生当小老师，让其带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字。（4）出示课件。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”）学生齐读带拼音的生字。（5）出示课件。（课件出示：不带拼音

6、的生字）学生以开火车的形式读不带拼音的生字。（6）师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指向屏幕上未注音的字，学生齐读。2.交流方法，识记生字。（1）学生交流识字方法。（2）教师总结：动作演示识记。“摇、停、唱”都是形声字,也都是表示动作的词,如,识记“摇”字，可以让学生把手掌当作床,摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境,组合成“展开展开翅膀展开透明的翅膀”这样的词语、短语,让学生边做动作边识记。认识新偏旁。新偏旁身字旁,通过对比“身”和身字旁的区别,知道“身”作部件后一撇不出头的变化，以及身字旁的字一般跟身体有关。“躺”可以通过组词“平躺

7、、躺下、躺椅”等来识记。【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以本环节注重传授学生识字方法，力求学生做到识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”学贵有疑，在学生充分自读后引导他们交流发现，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了学生的创新精神。板块三 再读理解，指导书写1.再读课文，理解体会。（1）课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答出示相应图画。课件出示：（2）小水珠把荷叶当作了什么？（课件出示：关于摇篮的动画）（3）小蜻蜓把荷叶当作了什么？课件出示：（4）小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？（歌台、凉

8、伞）（5）4个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩耍的？先让学生读课文，找到4个动词（躺、立、蹲、游），再指名学生用完整的话回答，做动作。2.指导书写：亮、机、朵。（1）出示生字，对比观察。（课件出示：用田字格展示“亮、机、朵”）对比这3个字，说说你的发现。结合学生的回答，教师小结：这3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,“几”所处的位置也不同。“亮”属于上中下结构,“几”在下方，略扁；“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯，

9、不是横折弯钩。（2）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。（3）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。（4）学生评价，展示书写正确、美观的作品。3.指导书写：鱼、台、放、美。（1）出示课件，说说你的发现。（课件出示：“鱼”的象形字）（2）教师小结：“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后一笔长横就是“鱼尾巴”。“台、美”都是上下结构的字，“台”的“口”要写得上宽下窄；“美”的“羊字头”上方点、撇较小，靠近竖中线，竖不出头，四横中第三横最长，撇、捺要写舒展。“放”是左右结构的字，反文旁的第一笔撇和第二笔横不宜太长，第三笔竖撇从横的中间起笔，捺要写得舒展。（3）学生书空，教师强调笔顺和

10、写字姿势。（4）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。（5）学生评价，展示书写正确、美观的作品。【设计意图】此环节的设计目的在于，以学生自主阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。同时把书写与读文有机结合，在弄懂课文内容的基础上，正确、美观地书写生字。第2课时课时目标1.能背诵课文,感受夏天的美好。2.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。教学过程板块一 复习导入，温故知新1.巩固知识。（1）上节课，我们在荷叶圆圆这篇课文中新认识了12个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。（课件出示：用田字格展示“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”）（2）

11、这些生字出现在课文的哪些词语中呢？请你们快速读课文，把这些词语找出来。（要求学生从书中快速找出词语）2.理解交流。课件出示：小水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪展开 透明 翅膀 歌唱 一朵朵（1）教师引导学生结合生活实际或图片，说说对这些词语的理解。（2）教师总结理解词语的方法。【设计意图】复习会认字及会认字所组成的词语，为后面结合这些字词来读课文，强化对汉字的记忆奠定基础。板块二 朗读课文，读懂内容1.思考交流，完成练习。（1）读课文，连一连。课件出示：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿停机坪 歌台 凉伞 摇篮（2）学生交流：说说这样连的理由。2.朗读体会，逐步指导。教师引导：读第2自然段，体会文中描写

12、小水珠躺在荷叶上的情趣。（1）学生自由读第2自然段。（2）指导学生想象：一是想象自己在摇篮里躺着的感觉；二是把自己当作小水珠，想象自己躺在荷叶上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，自己在荷叶上快活地滚来滚去的情景。（3）学生交流自己想象出来的美好情景。（4）指导朗读，读出小水珠愉悦、惬意的心情。3.学以致用，自读想象。教师引导：读第35自然段，想象“立在停机坪上展开翅膀”“蹲在放歌台上唱歌”“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。（1）参照想象小水珠在荷叶上的情景，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是，你的心情是怎样的？（2）学生自己选择角色，自读课文并想象，然后全班交流。（3）指

13、导学生朗读第35自然段。【设计意图】指导学生进入角色，想象入情入境，加深对课文内容所蕴藏的情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。锻炼学生的自学、想象能力，促使其入情入境，为有感情地朗读奠定基础。板块三 角色扮演，拓展提升1.分角色朗读。（1）全班同学分角色练习朗读：男生读旁白，女生读小水珠、小蜻蜓等说的话。（2）分别请四位同学扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，其他同学读旁白，练习朗读。2.指导背诵。课件出示：（1）教师引导，学生练习：边看图边尝试背诵。（2）检查背诵情况。3.拓展提升。（1）说话练习：还会有谁喜欢荷叶？它们会把荷叶当成什么？它们会有怎样的表现呢？（课件出示：蝴蝶、蜜蜂等小动

14、物的图片素材）教师引导，学生练说：“荷叶是我的_。”指名回答。（2）读一读，写一写。出示课件。（课件出示：荷叶的图片和苹果的图片）观察荷叶和苹果的形状、颜色。仿照例句写一写：课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。苹果_,_。【设计意图】这样的训练，有利于调动学生的生活经验，发挥他们的想象力和创造力，同时把语文与生活、语文与其他学科联系起来，培养了学生的理解能力。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思在这篇课文的教学中，有以下两个亮点：1.重视朗读训练，以读为主。学生朗读的形式多样，我在学生读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过

15、程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在响亮的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。2.拓展思维，激发想象，培养学生的语文综合应用能力。在教学中，我设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。13荷叶圆圆导学案课题荷叶圆圆课型新授课教学目标1.识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写 “亮、机”等7个生字。2.能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语的意思；通过做动作

16、知道“躺、展开”等词语的意思。3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。4.学习仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重点通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。课前准备1.制作教学多媒体课件。(教师) 2.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。(教师)3.制作学生活动卡片。(教师)4.熟读课文，预习生字词。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、由图入文，揭示课题(用时：5分钟)1.课件出示：荷叶美景(配乐)。2.指名说一说荷叶是什么样的。3.出示第1自然段指名读。4.揭示课文题目。1.观看课件，欣赏美

17、丽的荷花。 2观察荷叶，说一说荷叶的样子、颜色。 3.在教师指导下朗读，了解荷叶的样子。 4.齐读课文题目。第1自然段中，出现了两个叠词，要指导学生读准确。可以让学生联系自己在生活中见到的荷叶，再配以直观的图画感受荷叶的特点，在理解的基础上朗读。二、初读课文，学习字词(用时：15分钟)1.引导学生自由读文。2.指导学生自学生字词3.引导学生识记生字。(1)在小组里说一说自己记住了哪 些生字，用了什么方法。如：形声字归类识记“停、唱”，也可以引导学生联系生活通过动作演示的方法来识记并理解字义；结合具体语境识记“展、透、翅、膀”，也可以让学生边做动作边识记。(2)全班汇报：你认为哪个字最难认，你采

18、用了什么方法识记？1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。 2.在教师指导下自学生字、新词。(1)当小老师领读生字，认识身字旁：“身”作部件后，最后一笔撇不出头。身字旁的字一般与身体有关。如，“躺”可以组词为：平躺、躺下、躺椅。(2)去拼音读，齐读。3交流识字方法。 (1)在小组里识记生字。如：结合“展开展开翅膀展开透明的翅膀”这样的词语识记。(2)全班汇报。如“摇”可以举高手做“摇”的动作，理解“摇”和手有关。教师在指导学生识记生字时，可以引导学生归类识记、联系生活识记、 通过动作演示等方法来识记并理解字义三、再读课文，梳理文脉(用时：7分钟1.指导学生边读边画

19、，用圆圈圈出荷叶的小伙伴们，用横线画出它们说的话。 2.指名分角色读课文。1.带着问题轻声读课文，边读边圈画出荷叶的小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。同时，用横线画出它们说的话。 2.分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，练习有感情地朗读。教师可根据班级学生实际情况酌情处理，如果孩子自学能力不强，教师可投影展示如何圈画，为学生做示范。四、回归整体，指导书写(用时：13分钟)1.导学生再次认读要求会写的生字。 2.指导书写“亮、机、朵”。“亮”是上中下结构，“几”在下方略扁；“机”的“几”的竖撇从竖中线起笔，横折弯钩的弯要圆润些；特别要提醒的是“朵”的第二 笔是“横折弯”。 (1)引导学

20、生观察、比较。如：“机”，6画，左右结构。左窄右宽，左高右低。“木”字作偏旁时，捺变成点。“几”的竖撇从竖中线起笔，横折弯钩的弯要写得圆润。(2)范写。 (3)展示学生书写成果。(4)引导学生先同桌互评，再全班评价。1.开火车朗读生字并组词。 2.在教师指导下写字。 (1)认真观察字形，明确：三个字都含有一个相同的部件“几”，但由于每个字的结构不同，因此“几”所处的位置也不同。如：“亮”，9画，上中下结构。中间的“口”要写得小而扁，下方的“几”的撇、横折弯钩不能超出秃宝盖。 “朵”，6画，上下结构。上方“”没有钩。“木”的横在横中线上起笔，竖出头，与“”穿插，撇、捺要舒展。 (2) 观察教师范

21、写，注意易错处。(3)先在小组内展览作品，然后全班展示。 (4)先同桌互评，再全班评价。1.在学生观察比较后，教师要总结“几”书写时需要注意的地方。 2.学生试写后，要引导学生观察、比对，掌握“几”在在不同位置的不同写法。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾内容，复习导入(用时：3分钟)1.指导认读词语。 2.回忆课文中都有哪些小伙伴和荷叶交了朋友。1.开火车读词语：展开、摇头、停下。2.回忆课文内容，说出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。学生一边说出相关事物，教师在黑板上贴出相应的图片二、先扶后放，合作探究(用时：20分钟)1.引导学生理解第2自然段，掌握学习方法。 (1)指名

22、读，引导学生用“荷叶是()的()”的句式说一说。(2)理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。(3)(出示摇篮图)引导学生想一想躺在摇篮里的感觉。(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。2.总结学习方法，课件出示自学提示。 (1)说一说：荷叶是()的()。 (2)想一想：小伙伴是怎样的心情？ (3) 演一演：一边读一边表演动作。3.引导学生小组合作学习。4.组织汇报，教师相机点拨。(1)指导学习第3自然段。小蜻蜓把荷叶当成了什么？想象一下小蜻蜓的心情。指导学生用多种形式朗读第3自然段。 (2) 指名汇报第4、5自然段的学习情况，教师相机进行指导。引导学生想象小青蛙和荷

23、叶的对话。 指导学生体会小鱼儿的心情，用多种形式读一读最后一个自然段。1.(1)有感情地朗读第2自然段，用给出的句子回答问题，读第2自然段，正音、评价。 (2)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。(3)想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。 (4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。 2.回顾刚才的学习过程，总结相应的学习方法，解决自学提示的问题。 3.根据自学提示自学第35自然段。 4.按照自学提示，汇报自己的学习成果。 (1)学习第3自然段。 读句子回答问题：小蜻蜓把荷叶当成自己的停机坪。 把自己当成小蜻蜓，说一说自己现在的心情。 看蜻蜓飞行、停歇的视频，有感情地朗读。 (2)自由汇报学习成果。小青蛙对荷叶说：“荷叶妈妈您真好，我天天给您唱歌好吗？”荷叶笑着说：“好哇，孩子，你的歌声很优美，希望你每天都来这里唱歌。” 在教师指导下读第5自然段，读出小鱼儿开心的心情。1.在理解第25自然段时，要注意借助课文插图，引导学