我们对学困生要有新的“视角”

1、我们对学困生要有新的“视角”素质教育着重于促进培养学生独立自主学习的能力。现在，我们 要树立新的学生观，把学生作为学习的主体而赋予学生以自主性和积 极性，在知识更新神速的年代，掌握知识的多少已经不是最重要的了， 而如何去掌握知识才是至关紧要的，这个道理被越来越多的人所接受 了。一、教师转变教育观念走近我传统的课堂不难以实现，课堂教学模式基本上都是听讲、巩固、作业”学生定会处于一种被动接受的状态， 这种传统的教学往 往是只见树木， 不见森林”，只讲究单个目标的达到，不讲究知识技 能的整合和综合运用，结果知识不能转化为能力。以前，很多老师的 观点是：学生独立去探索、去求知知识不行，学生自己学习不能

2、深入， 也学得不完整，只有教师详细讲解学生才能透彻理解， 要不然学生学 不好，会挫伤他们的学习学科的积极性，影响了本学科学习的兴趣， 可实际情况是原有的教学方式 满堂灌”和机械训练使越来越多的孩 子对学习兴趣不起来。由于现代学生所获取的信息和获取信息的途径 比过去多得多，教师再继续使用传统教学方式，必然导致学生厌恶枯 燥无味的学科教学，而把兴趣转移到不良的带负面影响的兴趣中去，使学生学不到知识。 由此， 我们可以看到教师主导课堂进程越大，教 学中，学生获得知识反而越少，教学的效果不会明显。那么我们教师 如果注重学生主动参与过程，注意兴趣教学，这就必须给旧的教学观 念以否定，给教师与学生的角色进

3、行重新定位。 这就使我们传统教育中师道尊严”、一日为师，终身为父”的教师地位受到很大的冲击，很多教师曾经迷惘过。把学生确定为学习的主体来看待， 关注学生的 自主性学习意识，关注学生的探索知识的能力，给教学带来很大的变 化。有些人认为，教学让学生自己去探索，学生岂不就像无头苍蝇一 样乱窜，找不到结果，学不到知识了吗？我们应该这样想想：初中学 生，他们已有了一定的阅读自学能力，遇到自己不懂的字词，他们可 以查找资料，遇到疑难问题，可以提出来师生一起解决。即使他们不 能深入感悟课文也不关紧要，拿成人自身来想，有多少知识是随着年 龄长和社会阅历的宽广而才掌握的，而不是上课堂上获得的。因此， 最紧要的是

4、学生参与到学习中去，勤于思考。我们转变教学观念，课 堂的气氛活跃了，学生的学习积极性提高了，虽然可能从最近的考试 分数及学生的实际层面看，新课堂改革给学生学习带来的成效并不 高，但从长远期看，我们教师教不给学生多少知识，但引导学生会学”学习，学生改变了依赖性的学习观念，转变了学习方式，学生的 自主、合作、探究能力在不断提高，学习能力与学习习惯慢慢养成，这符合新课程要塑新一代富有个性，主张多元，勇于表现，敢于创新 学生培养的要求，也是教师转变教育观念才能得到的结果。二、教师教育行为观念教师要正确处理好师生之间的关系， 树立新型学生观，把学生当 作是发展中的主体，建立学生学习的激励机制，才能利于学

5、生学习， 有利于学生的发展。爱因斯坦”曾说 提出一个问题往往比解决一个问题重要”，因此，我 们教学中鼓励学生积极质疑问题，提出问题。善于发现学生学习所具 有的积极的 “闪光点 ”，引导他们在师生自主的天空中愉快地合作交 流，探索新知。 对于一些学生提出的问题，在我们老师的眼里看来是 非常幼稚的，甚至是无意义的， 但对学生来说是一种探索， 一种创新， 是对好奇心的满足，我们教师不能轻易用 “不可能 ”、“无聊”、 “低级” 等断语进行简单的禁止和否定，如果这样就会使他们探索、创新精神 会慢慢的萎缩。 因此，我们在教学中，不断要刻意追求什么标准答案， 一切都应该以激发学生独立和创新的意识实施 “兴

6、趣 ”教学，鼓励教学 为主。列?托尔斯泰说过 “如果学生在学校是学习结果，是使自己什么 也不会创造，那他的一生将是永远模仿、抄袭 ”我们应多鼓励学生独 立思考，发展个性。少使用挫伤学生积极性语言， 教师的教育方式上， 如对学习有困难学生，平时不敢发言，好不容易讲一句话，这句话可 能是教师始消极的，很可能就是我们教师很可能就是我们教师认为 “突发性事件 ”，如果我们教师不问青红皂白加以训斥，不加以引导，学生必然难以融入学习集体中去，不形中挫伤学生上进心，有时，课 堂上优秀学生提出和教师不同的见解， 是教师备课的空白地带， 可能 成为教师认为的 “挑衅事件 ”。从而使教师表露出讨厌，轻视之情，会

7、导致教育失败。其实，学习有困难的学生和优秀学生，这两种表现， 正是使学生获自信心、自主学习、勇于质疑、敢于创新的素质教育行 为，我们教育者应大力提倡，并加以引导。课堂上的 “异口同声 ”是传 统教学要的结果，不是新课程改革要的过程。有一些学生喜欢 “死记 硬背”一些人可能会认为：这样不行，不懂文章内容而 “死记硬背 ”，体现不了素质教育。那是对素质教育的误解，素质教育的核心是兴趣教学”，只要学生有兴趣地学习，认为必要学习 死记硬背”又何妨？ 我们中华几年灿烂文化，出现的勤学苦练的名人数不胜举，囊营、映雪、悬梁、刺股”等故事流传千百年，家喻户晓，韩文公的 焚膏油 以继晷，恒兀兀以穷年”说明了什么呢？ 列记硬背”读书，现在不明 白，那一年后呢？十年后呢？他们会有一天明白过来的，读书百遍，其义自现”，这不是说明只要反复学习，无师自通”了吗？我们要以同