《送东阳马生序》预习指导

1、24送东阳马生序预习指导主备：赵红兰 研讨：八年级语文组 审核：郭秀兰班级 姓名学习目标：1、积累常用文言词语，理解文章内容。2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。学习重难点：积累常用文言词语，理解文章内容，学习作者的好学精神和求学态度。学法指导：诵读法，问答法，讨论法，自主合作探究课时分配：两课时学习过程：第一课时一、了解作者、写作背景及本文体裁特点(1)作者：宋濂（1311381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。他是明朝主要的开国文臣。他年少时受业于元末

2、古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士文集。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。 (2)本文的体裁特点：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书

3、过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 二、读课文，疏通文意，整体感知课文1、朗读课文，读准字音，读准节奏。2、再读课文，结合注释、工具书翻译课文。余幼时即嗜（ ）学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗（ ）之怠（ ）。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假( )余，余因得遍观群书。既加冠（ ），益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋（ ）百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟

4、子填其室，未尝稍降( )辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱（ ）咄（ ），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（ ）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧（ ）曳( )屣( )，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（ ）裂而不知。至舍（ ），四支僵劲（ ）不能动，媵（ ）人持汤沃灌，以衾( )拥覆，久而乃和（ ）。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（ )绮( )绣，戴朱缨( )宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭( )，烨( )然若神人；余则缊（ ）袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。3、整体感知

5、：本文的中心意思是什么?请简要概括。 4、再次大声朗读课文，并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。第二课时三、精读课文，合作探究1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？2、文章写自己艰苦求学的经历，为什么要写“同舍生”的情况？ 3、太学生学习条件的优越，表现在哪些方面？ 4、古代学子艰难求学的感人故事有很多，你知道有哪些？请说一说 。四、拓展延伸1、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这乐中求学的精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式? 3、你觉得“先达”

6、对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？五、达标检测1、指出下列通假字并解释：四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 2、指出下列字的古今义：媵人持汤沃灌 汤：古义： 今义：走送之 走：古义： 今义：尝趋百里 趋：古义： 今义：或遇其叱咄 或：古义：   今义：卒获有所闻 卒：古义： 今义：以是人多以书假余 假：古义：        今义：3、词类活用：腰白玉之环 腰： 4、解释下列划线字词（1）无从致书以观（ ）（2）走送之，敢稍逾约（ ）（ ）（3）又患无硕师名人与游（ ）（4）益慕圣贤之道（ ）（5）从乡之先达执经叩问（ ） （6）礼愈至 （ ） （7） 俟其欣悦，（ ） （8）烨然若神人（ ）5、填空（1）揭示作者小时候学习就很勤奋的句子是： 。 （2）最能表现作者抄书之苦的句子是 ， ， 。（3）天气十分