心理健康教育课《做合格的听者——学会倾听》

1、做个会“听话”的孩子金凤四小 吴 容【活动年级】五年级【目的要求】1结合具体的实例，帮助学生认识倾听的重要性。2帮助学生了解自己及他人在倾听方面存在的问题，引导学生体验不同的倾听 态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同 影响，辨别什么是良好的倾听行为。3引导学生探索和练习正确的倾听方式，帮助他们学会做一个合格的倾听者。 【活动准备】1布置三名学生准备关于“不良倾听行为”的小品 .2准备多媒体课件【活动过程】一、团体热身阶段活动意图：打破防御心理 , 初步体会倾听的重要性活动步骤：“千里传音” ?规则： 1. 全班竖着分为八小组，每一组传一句话，倾听者不可以说话

2、，可用动 作眼神交流，传话者注意音量，不可以让后面的同学听到。给第一桌的同学看小纸 条上的内容 1 分钟，并要求快速背下。在倒计时后，比赛开始。传完后，最后一个 同学走到第一个同学旁边2教师表扬在活动中反应既快又准确，没有出现错误或出错最少的学生。同时提出问题：为什么有同学会在活动反应既快又准确，有的同学出错较多3教师小结：反应既快又准的前提是认真倾听，这节课就让我们一起来探讨如何倾听 , 做一个会“听话”的孩子。二、团体转换意图：通过小故事及回忆平时生活中沟通的各种环节引导学生领悟倾听的作用。 故事梗概：有一天，猫妈妈把小猫叫来，说： “你已经长大了，三天之后就不能再喝 妈妈的奶，要自己去找

3、东西吃。”小猫惊恐地问妈妈：“妈妈那我该吃什么东西呢” 猫 妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不出来，就用我们祖先留下的方法吧，这 几天你躲在屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边，仔细倾听人们的谈论，他们自然会 教你的。”第一天晚上，小猫躲在梁柱间偷听，一个大人对孩子说： “小宝，把鱼和 牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。 ” 第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说： “老公，帮帮我的忙，把香 肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。 ” 第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户里看到一个妇人叨念自己的孩子： “奶酪、肉 松、鱼吃剩了，也不收好，小猫的鼻子特别灵，明天你就没的吃了。

4、”就这样， 小猫每天都非常开心， 他回家告诉猫妈妈：“妈妈， 果然像你说的一样， 只要我留心倾听，人们每天都会告诉我该吃些什么。 ”靠着听别人的谈话，学习生活 的技能，小猫终于成为身手敏捷、肌肉强健的大猫，它后来有了孩子，也是这样教 导孩子的学生思考： 1小猫是靠什么学会了技能 2人们在什么时候需要倾听为什么 （听课、与别人讨论问题的时候、与人争吵时、当别人向自己倾诉时）通过启发式提问引导学生总结出倾听的作用：（ 1）学会倾听是人际交往的需要（ 2）倾听可以让我们获得信息，增长才干和智慧教师小结 : 看来倾听在我们生活中占有很重要的位置，它是我们生活中的不可或缺的能力。我们应该要学会倾听。但是

5、在现实生活当中，却有很多人没有意识到倾 听的重要作用，当然也不会倾听，接下来，就让我们一起来寻找不良的倾听习惯。三、团结工作阶段活动意图：帮助学生了解倾听过程中存在的不良倾听行为，体会这些行为给说 话者的心理感受，意识到这些行为影响自己与他人之间的关系，并从中提炼出良好 的倾听行为。活动步骤： 1通过小品展示生活中的一些不良倾听行为2 小组讨论：（1）小品中有哪些不良的倾听行为（2）这样的倾听行为给说话者什么样的感受3 小组推选一名代表全班交流4 自我反思：除了小品中展示的不良倾听行为外，自己或他人还存在哪 些不良的倾听行为5 如何做个会“听话”的孩子呢（小组讨论） 注：小组讨论，小组长记录。

6、教师引导学生从倾听的眼神、表情及动作、身体姿势、语言四个方面总 结出良好的倾听行为。A. 眼神：自然的眼神接触，目光在两眼及鼻子的三角区间移动。B. 表情及动作：肯定的点头、适当的微笑、配合说话内容的表情、动作。C. 身体的姿势：身体面向说话者，稍微前倾，保持在能看得到说话者表情、听得到 声音的距离。D. 语言：用适中的语速、语调，配合说话内容的情感四、团体结束阶段 活动意图：给学生提供体验的机会，让其对良好倾听行为进行强化训练。 活动步骤 :1 .同桌两人一组，每组中左边的同学为说话者，右边的同学为倾听者，以“你 最欣赏的一名老师”为谈论话题，时间为一分钟。话题结束时，请说话者分享感受： 你对倾听者的表现满意吗为什么他 / 她的哪些表现使你满意 / 不满意2在第一轮交谈经验的基础上，每组中的两个同学互换角色进行第二个话题 “我最喜欢的一门学科”。结束后，再分享。3请两个小组的同学上台进行展示五、收获园（了解学生收获，教师做总结提升。 ）1请学生谈谈本节课的收获。 （如时间不够直接进行总结）2教师寄语： 在这一节课中，我们认识到了倾听的重要性，也体验了哪些行为是好的倾听行 为，但是良好的倾听习惯和倾听行为不是