心理健康教育存在的问题及对策分析报告

1、课题研究体会反思心理安康教育存在的问题与对策一、心理安康教育存在的问题（一）对学生心理安康教育问题存在模糊认识 相比学生的身体安康来说，教师和家长对学生的心理安康问 题的认识是相当模糊。一般来说，如果学生出现身体安康问题， 教师和家长都能迅速带学生到医院进展治疗；然而，学生一旦出 现心理方面的问题与由此引发的负面现象时，教师、家长却不懂 得结合学生所处的自然与人文环境从心理方面分析和处理。有关 “心理安康、“心理咨询等一些关于心理方面的知识还了解甚 少。不能认清“心理安康课与其他课程的关系，认识不到心理 安康对学生成长开展的重要性。如：中考前的心理辅导讲座，调 查问卷分析结果是中等生存在心理焦

2、虑现象较严重，讲座时，局 部班级只让学习成绩较差者参与听讲座，理由是怕耽误学习。另 外，学生也羞于参与心理咨询活动，总认为心理有障碍是见不得 人的事。（二）缺乏专业的心理安康教育师资 由于心理安康教育起步较晚，没有专业的人才，心理安康教 育大多是由课任教师或班主任教师兼任，他们一是专业学科任务 重，心理辅导经历缺乏；二是没有新知识、新理念支撑，不了解 学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。 在心理安康教育工作中，学生的思想动态，学生的所作所为班主 任是最有发言权的，班主任更有不可推卸的责任，但对班主任的 培训，缺乏心理安康教育的机制，没有系统的、具有实用性的理 论根底。那么班

3、主任教师该如何发现学生的心理疾病，如何判断 学生有心理疾病，如何调控、疏导，就没有理论支撑。（三）教师家长、学校教育方法不当，造成学生心理障碍 据调查学生流失辍学，并非因为家庭经济困难，而是因为对 学习不感兴趣，导致对家长产生不理解的情绪。厌学只是作为一 种现象外在的表现出来。个别学生因压力过大，而走上了离家出 走的道路。有的学生专门与教师作对，不服教诲，这些表现都是 心理出现种种问题。而教师对这些现象不了解，甚至轻率地给学 生下评语、扣帽子、做结论，甚至认为学生品质有问题，学生与 家长对此事实上也缺乏清醒的认识，学生自暴自弃；家长们漠不 关心，久而久之，便生成了品学不优的学生。因此，一定要呼

4、吁 全社会要大兴心理安康教育之风，让全社会都了解心理安康教育 的重要性，让大家明白，心灵的成长比学业上的成功更重要。（四）心理安康教育资金投入缺乏错把心理安康教育与校医、德育工作混在一起等现象普遍存 在。因此，在资金投入上没有设立专项资金用于心理安康教育， 使心理安康教育的资金不能满足目前学校心理安康教育的需要。 如：相关的报刊、专业书籍拥有量缺乏，评价鼓励措施不明确， 设备配置不到位，人力资源开发利用不到位。二、心理安康教育存在问题的原因一是教育行政管理部门、学校领导和教师没有树立正确的心 理安康教育观念，对心理安康教育的重要性和必要性认识不够。 二是教育体制存在缺失，以人为本的教育观没有形

5、成，评价导向 有问题，停留在应试教育框架之。许多家庭以让孩子考上大学， 走出农村作为培养孩子的最终目标，教育行政部门也把升学率看 成是衡量学校好坏的唯一标准，因此，他们具有更加强烈的应试 教育动机和思想倾向。在这种动机和思维倾向的支配下，心理安 康教育成了一项为难的工作， 他们经常把心理安康教育挂在嘴上、 写在墙上，落实不到行动上。另外由许多教师缺乏心理安康教育 的意识，那种“恨铁不成钢，宁给好心，不给好脸，把学生看 成被“教化的对象。心理学知识储藏太少，严重制约着学校心 理安康教育工作的开展和普与，也严重影响着学校心理安康教育 工作的科学性和实效性，这是开展心理安康教育的最大障碍。三 是教师

6、在工作中，随机生成的教育智慧不善于归纳总结、提升， 缺乏理论支持，实践指导。三、开展心理安康教育的对策（一）转变观念，正确对待心理安康教育 原教育部长至立指出： “更新教育观念是素质教育的先导。这要求我们要树立全新的心理素质教育观念，以适应新世纪高素 质人才开展的需要。多年的教育开展与教学实践证明：假设能树 立起鲜明的心理安康教育理念是教育改革在更深层次上的突破与 延伸，必须对现行中小学心理安康教育进展反思和再认识，全体 总发动，清理教育实践中的认识误区与行为偏差。教师也要充分 认识提高学生的心理素质是学生全面开展的标准之一，培养学生 安康的心理，形成健全的人格是教师义不容辞的责任，要把爱心

7、与爱行结合起来， 把信任和尊重落实到细节上， 使学生在心理上、 思想上、情感上，能承受全面教育，非常准确的加以把握，进展 引导，使学生渴望得到人的尊重的需求得到正面的满足。（二）加强对教师心理安康教育水平培训 搞好教师培训，既可以提高教师自身的心理安康水平，也是 顺利开展心理安康教育的前提和根底。现阶段想拥有专职心理健 康辅导教师，是不太现实的。这就要求任课教师尤其是班主任具 有一定的心理安康教育水平。这样，心理安康教育贯穿于整个日 常的教学和管理过程。具体可以从以下几方面开展培训工作：首 先，走出去与请进来相结合，开展教师培训。派出教师到心理安 康教育开展较好的兴旺地区学习、考察、培训与研讨

8、。邀请专家 开展心理教育讲座，更新教师的教育观念，开阔教师的视野，丰 富教师的教育心理学知识和教育科研方法，提高心理安康教师的 理论水平和研究能力；其次，集中培训与自学相结合，开展教师 培训。在利用节假日对教师集中学习培训地同时，购置一些心理 安康教育书籍，为教师学习培训提供平台和资源；再次，通过学 习与实践相结合，开展教师培训。应对教师定期安排心理安康教 育学习培训，使教师的教育理念得到更新，同时，鼓励教师积极 参与心理安康教育教研，是理论与实践相合，相得益彰，不断提 高教师的心理安康教育能力。（三）构建心理安康教育网络 要取得良好的心理安康教育效果，需要依靠学校、社会和家 庭三方的密切配合

9、。一方面要在学校营造心理安康教育的环境气 氛，学校对每个教师都应提出重视对学生进展心理安康教育的要 求，使教师树立关心学生心理安康的意识。要利用现行课程，进 展学科渗透，让每一位教师都参与心理安康教育，这不仅有利于 在学校中营造促进学生心理安康的环境气氛，而且有助于学生提 高课堂学习活动中的认知、情感和行为水平。另外，安康的校园 文化可使学生在潜移默化中逐步形成安康的心理，在活泼上进的 气氛中，学生能保持较高的学习热情，乐与人相处，正确对待挫 折，主动调适情绪。另一方面，也应当看到家庭、社会对学生人 格的影响，因为家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任 教师，父母的观念、言行潜移默化地影响着孩子的成长。同时， 中小学生已经形成的良好心理品质也会受一些不良社会因素的影 响而出现倾斜，这样，学校教育的结果易被家庭、社会的负面作 用抵消。因此，学校应针对家长们的心理特点成立家长委员会， 举办家长学校，向家长们传授心理安康教育知识，帮助他们树立 正确的心理安康教养观。（四）加大资金投入客观地说，进展改革和尝试采取各种措