倾听是一种本领

1、倾听是一种本领，需要坚持不懈地加以训练。在教学中，在实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，教师要善于语文教师重视培养每个学生听的能力，能事半功倍，提高课堂教学效率。我认为可以从这几个方面入手。 一、激发听的兴趣。 许多学生都爱听故事，听故事时的那份专注神态有口皆碑。教师应该利用这一特点，在课堂上结合教材有意地穿插一些简短故事，既缓解学生上课思维的疲劳，又活跃了课堂气氛，营造出积极、和谐的平等的师生对话情境，培养听的兴趣。如教学记金华的双龙洞时，福建省特级教师黄木生让学生初读课文时，引导学生随着叶圣陶先生一路游览，自主探究，把读书的权利还给学生。在教学“臀”字时，巧妙激趣：“这泉水可真甜啊！喝上

2、一口，休息一下，我给你们讲个故事如何？”（学生非常高兴）师：这件事发生在老师上中学时的体育课上，我正在练习起跑。突然，体育老师大喊：黄木生，你把diàn部抬高点！（生哄堂大笑）我半天也听不懂什么叫diàn部，你说我为什么听不懂呢？”生边笑边说：“因为他把臀字念半边了。”学生在笑中增强听课效果，无意中记住臀字的读音是tún。 教学小珊迪时，一位教师课前讲了一个小故事：一位中国留学博士生，毕业后在德国应聘职务，当他把个人资料递给各大小公司时，竟没有一家公司聘用。这是为什么呢？学生个个听得仔细，思维顿时激活，纷纷动脑猜想。去捕捉并加以利用。二、掌握听的技巧。 学生的素质

3、各不相同，教师应该区别对待。首先，要树立班级认真听课的榜样，在课堂中及时表扬、鼓励积极主动质疑的学生，并请这些同学说说自己怎么想出答案的方法。其次，教师要采用灵活的训练方式，教会学生掌握听课技巧，即课堂上听清本课的重点，看黑板上的要点提示，想课文中的问题，试着说出自己的理解，及时记录相关答案。第三，教师特别要关注班级中的“后进生”听课状态，用姿态语言提示他们边听边想，并学会一边听一边抓重点记课堂笔记。如在检查学生字词情况时，我采用先听两遍词语，再默写词语；或者先听词语的意思，再默写相关的词。 三、培养听的耐心。 法国生物学家乔治居维叶认为“天才，首先是注意力。”关注课堂，倾听其他同学的见解，必

4、须具备一定的自我控制能力。教师要引导学生明确耐心听别人发言的重要性，如果在听的同时开动脑筋，就能及时帮助自己快速思维做出判断，避免重复他人话语。如教学屠格涅夫的麻雀时，学生找出了自己喜欢的句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”一双双小手高高举起，教师说：“真好，这么多的同学都喜欢这一句，选谁先说自己的理解呢？请大家推荐推荐。不过，当他回答问题时，我们可要有耐心，听仔细，想一想哪里需要补充的。”这样既赞赏学生，又培养了他们的自我控制力，集中课堂注意力。在学生朗读自己喜欢的片段时，要求学生听后评价那位同学的优点，这样，读的同学认真

5、，听的同学耐心 四、增强听的效果。 语文课中，学生的注意力并不是持久集中的，教师教学时要用自己幽默的语言艺术感染学生的情感，吸引学生的有意注意力；课堂上，把学习的主动权交还给学生，让学生充分自主学习，鼓励学生自己选择学习的内容、方式方法，畅谈自己朗读课文后的理解和收获。如：在教学活动即将结束的前五分钟，教师可创设一些环节增强听的效果：（1）总结全文，这节课你有哪些收获？（2）知识拓展，你还知道哪些有关的知识？（3）补充想象，故事结局怎样？（4）IQ挑战，猜一猜这是什么？（电视节目中经常出现的，根据一组词的提示猜答案）（5）成语接龙，比比谁是词语大王。（6）质疑问难，说说我的发现总之，教师在语文

6、课堂教学中，教师应该树立以人为本的教学理念，巧妙激发学生听的兴趣，创设教育环节增强学生听的效果，从而培养学生听的能力，提高教学质量。近年来,我们把培养学生听的能力作为一项重要的教学任务来抓,取得了良好的效果。下面谈谈我们的主要作法: 一、分级落实,注意训练的渐进性 找们对听的能力有五项具体的要求:辨误:听别人说话或朗读,能迅速判断其发音、用词、造句和内容方面是否正确,并能准确地找出错误之所在;听味:听别人说话或朗读,能辨析语调的变化,体会出所表达的感情,能听出弦外之音,归纳:听别人说话或朗读,能掌握主要内容,抓住要领,听记:听别人说话或朗读,能准确无误地书山。只录其要点成重要的原文;听评:听别人说话或朗读,能作出准确的反馈,进行比较恰当的评议或辩论。根据教材内容和要求的难易程度,我们把这五项具体要求分别落实到各个年级。一年级主要训练辨误和听味;二年级主要训练归纳和听记;三年级主要训练听评. 二、增加机会,注意训练的多样性 训练听的能力,我们采取了多种形式: 1、重点抓第一课堂