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文档简介

1、朗读教学中的一点体会学生朗读时，教师应给学生一定的任务和要求，这样，在朗读的过程中学生就有目的、有方向了，教师对学生的朗读也就心中有数了。比如初读时，可要求学生读准字音、读通句子、读顺课文，也可设计一些简单的思考问题。品读时要求学生读准语音、节奏和语调，从而达到声情并茂。学生只有进入语境，才能体验文章的语言美和情感美。这样，每个朗读环节学生都要完成不同的任务和要求，学生在整个朗读过程中，思维始终在动。因此，对文章的理解速度就会大大加快，对文章理解的深度也会大大加深。对读、赛读、范读、分角色读、配乐读、表演读等。这些朗读形式有各自的适用范围。这么多的朗读方法，执教者必须要清楚地知道他们所担负的任

2、务，在教学中精心设计朗读训练过程，科学合理地选择朗读方法，力争让它们各显其责，各尽所能。 教师指导学生朗读要由简到繁、由易到难、循序渐进。朗读训练有层次、有梯度，即正确朗读流畅朗读传神朗读，这才是符合学生认知规律的朗读。 “范读”应该是教师进行朗读指导的常用方法。教师声情并茂的范读，不仅能激发学生朗读的兴趣，还能在范读中让学生充分感受课文的意境，体会文字的美妙。在此基础上，再让学生朗读，自然就读得格外投入了。 朗读指导一定要尊重学生的独特体验，也就是我们经常说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”这一点，我在平常的教学中特别注重。前两天教学小稻秧脱险记，板书课题后，我让学生齐读课题，学生只是为

3、读而读，平平淡淡，我接着问学生：你认为题目中的重点词是哪个？一个学生回答：是“”险”这样一点学生读得就准确了。 （ 评价是促进学生学习的有效手段，在朗读的指导中也是如此。对于小学生来说，一句由衷的称赞和夸奖，都可能让他们终生受益。教师在学生的朗读过程中适时进行激励性评价，充分地尊重学生的阅读感受，那么每一个学生在评价的过程中便会领略到成功的喜悦，即使学生朗读不到位，我们教师也要藏起批评的锋芒，尽量把不足之处蕴藏在优点之中，（可以这样说：你读得很好，如果能读得更响亮或更深情一点，就更好了。）这样学生在评价中得到了朗读指导，提高了朗读水平，在这样的课堂中，还愁学生不会朗读吗？ 朗读最重要的就是让学

4、生在读中细细品味语言的内涵，就像人们喜欢品茶品咖啡一样，当学生手捧教材看到那一行行优美的文字时，一定要引导他们好好地用心去品味，这样他们才能尝到书的甜，闻到字的香，感觉到文字的美了。 反复诵读：这是品味语言最基本的方法，反复诵读可以让学生感受语言的丰富性，发现语言的连贯性，领会语言表达的规律性，从而很好地培养学生的语感。 抓关键词：关键词好比钥匙一样，掌握了它，就可以打开语言品味的大门了。比如有这样一个句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。很明显，“闹”是一个关键词，它既展示了声音，又描摹了形象，表现出蜜蜂如孩子般活泼好动！教师引导学生深刻领会闹所包含的意义了，再让学生朗，学生便能感受到语言的神奇了。 轻读想象画面：在朗读的过

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