2018年人教版语文九下《那树》教学设计

1、课题：那树设计要素设 计 内 容教学内容分析那树是台湾著名散文家王鼎钧的名作。散文描写了一棵老树，它走过了城市建设风风雨雨的几十年，毫无保留地奉献着它的绿、它的阴凉，却又在一天深夜被无情的电锯宣判了死刑。作者以第三人称客观地叙述大树的故事，表情达意尽量节制而含蓄，使文章意味深长，令人遐思：树之庇荫人类、护卫大地，乃至于其后被人类基于私利考量，遂将其砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，却有多重的寓意。比如可以理解为隐喻现代人对老者缺乏尊敬，单视其为累赘的心态。再深入而言，老树的坚固稳定，象征着传统文化根深叶茂，但在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被

2、折枝刨根、砍伐殆尽的命运。更进一步理解，课文也昭示着时代潮流对一切传统事物的冲击是不可逆转的，就连街区百年老树也惨遭灭顶之灾。从这个角度而言，那树是一篇运用小说笔法写就的散文，同时是一个寓言，关于树的寓言。凡此多重指涉，正是课文最值得读者低回深思之处。教学目标知识与技能 1积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2了解王鼎钧及其散文创作成就。3正确认识人与自然的关系。过程与方法 1整体把握课文内容，探究课文的主旨。2理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。情感态度价值观 正确认识发展与环保的矛盾

3、，树立科学的发展观。学情分析学生对象征手法理解不够。但学生对破坏环境、与环境不和谐相处的事情却很有感触。教学分析教学重点1了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点难点1揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。2正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。解决办法以读促思，学生自主学习。教师适当点拨。教学策略 资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。教学资源教师教学用书优秀教案板书设计 教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效

4、果导入课前播放歌曲好大一棵树（多媒体图片1），正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。树的价值远远不止如此（多媒体图片2：视频树的乐章）这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。 出示课题：那树（多媒体图片3）教学目标1品读赏析，感受“那树”的形象，体会作者的情感。2合作探究，创造性解读课文，多角度理解文章的主题。学生朗读小黑板学生自学1. 整体感知，理清思路。 (1)速读全文，掌握生字词。 (2)概述全文内容。2. 具体研习，突出重难点。 主问题一：那是一棵怎样的树？请同学们快速阅读课文，找出文中描写

5、“那树”形象或特点的句子。 主问题二：那树的命运如何？a中国人是很信“命”的，很多事情都说是命中注定，而命是由上帝决定的。如果真的有命运，那么“那树”的命运上帝是怎样定的？b请再读课文，看看“那树”的一生是否如上帝所言？ C. 读到这里，同学们的心情怎样呢？作者又是带着怎样的心情来写“那树”的命运的？请同学们品读课文最后三段，咀嚼文章的语言，体会作者的情感。 主问题三：作者为什么要写那树？ 难句释疑。 刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。学生介绍作者学生自学自学检测指名回答问题1. 回答问题2. 纠错提出疑难指导大树的命运引发了作者深重的思考和

6、感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。人教社教师用书文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴病瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂王鼎钧那树庇荫人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被作者的寓意似是：那棵老树象征悲壮的人生，意味着工业文明血腥地征服了农业文明，也昭示着时代潮流对一切传统事物的冲击是不可逆转的，就连街区百年老树也惨遭灭顶之灾。李君哲美国华文文学刍议从表面看，作者是表达对大树的痛悼哀怜，往深处想，是表达对人类的发展、人类的文明的一种反思之后的忧虑。学生听讲记笔记。课堂练习1、 给下列加红字注音。屹（ ）立不动 倒坍（） 引颈受戮（ ） 豁然开旷（