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文档简介

1、教 育 案 例 - 张 光 辉教 育 案 例 - 张 光 辉 教育是一项育人工程,针对的是有思想、有思维的鲜活的个体,特别是高中学生教育,十七、八岁的年龄,身体和心理逐渐走向成熟,思想叛逆的冲动,尤其是职业教育的高中学生,在初中已养成了各种各样的不良习性,在高中很难一下子改过来。因此,作为班主任,一定要仔细研究每位学生的心里、性情,对不同的学生采取不同的措施,才能取得理想的教育效果。 案例一:我班有一位学生-白玉,是从别班后转来的学生,刚接触该生时,明显感觉到她比较闹人,也很闹心 ,吵吵把火,嘻嘻哈哈,还很愿意接话,很多老师都反映她比较烦人。但经过一段时间观察,发现该生直爽率真,劳动积极肯干,

2、不怕脏累,是多年的习惯养成该生的性格。大约经过20多天的观察,大致看准了该生的性格后,找他谈了一次话,先分析了她身上的优点,特别强调一下她的直率性格以及在劳动中的表现,有直言对她的第一印象是多么的糟糕,并且与她探讨为什么会是这样的结果,最终归结到人本质良好,但却很不成熟,缺乏自制力,接话特别是接老师的话,是不会尊重人的一种浅薄的表现,又帮助她分析了一下在众人眼中的印象,接触时间长的人说你性格直爽,心直口快,但很多时候给人的印象是闹人、烦人。要想改变这样的现状,首先要从心里认识到自身缺点,有改变自身缺点的愿望;其次,增强自制力,尽量少开口;再次,让自己好朋友及老师多提醒自己。经过这次长谈,白玉同

3、学性格稳重多了,在老师面前偶尔也会忘形的,但只要老师用眼注视她一下,她马上就会醒撅过来,在我班任课的教师都反映,白玉变得好多了。案例二:如果看到你班学生持有凶器,你会怎么办?如果你看到或预感到你的学生要打仗,你会怎么办?回答肯定是统一的,没收凶器,主动出击,把打仗的苗头消灭在萌芽状态。那么,你碰到两个学生闹意气、生小气。还打不起来,但也几天不晴天,你怎么办?以前,遇到这样的事,我怕事情影响到学生学习,怕矛盾激化,多主动找学生去一个个地开导、劝解,效果都不太理想。本学期,我又遇到了这么一件事,是在下午上课前到班级测体温(流感期间),发现学生聚在一起正在争吵什么,学生散去后,发现姜思慧和刘玉玲都撅

4、着嘴。“有事么?”我问了一句:其他学生回答:“没事,没事。”“测体温,报体温,报完的学生,准备上课。”(这两个学生,一个学农学,一个学养殖,第一节课,正好是我的专业课。)我也没有细问,就开始测体温,养殖专业学生报完体温后,就去专业课教室了。班级内就剩下刘玉玲等几位学农学的学生,这是我才问她:“发生什么事了?把我们这位漂亮小姑娘气成这样,你瞧那嘴撅得象驴似的。”本来这事就不大,再经我这么一笑骂,大家心里都放松了,七嘴八舌的讲了事情的经过。事情是这样的:下午姜思慧到班级时,发现自己的小镜子摔两半了,问谁弄的,没有人承认,在很生气的情况下,把小镜扔到垃圾桶内,说了两句不好听的话,邻座的刘玉玲承心了,

5、也不愿意听了,两人就吵了起来。了解了事情的经过,我认识到不能再象以前那样处理了,必须改变策略。我连站都没有站起来,还拿着笔,在体温记录本上签着我的名字,一边随意地进行着评判:“刘玉玲,这就是你的不对了,你都多大了,还为这么点小事生气呢,真不值,你看你的脸都快拉到地面了,真难看!姜思慧说你弄得的?没有吧!”“没有。”“这不就完了吗,要是我,有两种处理方式:一种方法,不是我弄坏的,我根本不用插嘴,要是你,你心爱的物品坏了,你也心痛,是不? 第二种方法,你要表现自己,不如说是你弄的,以后花两元钱,买一个还她,让她高兴,你耳根也清净。哪一种处理方式,都比你生气撅嘴强多了。在想不开,我领你去学前班,上一

6、节心理咨询辅导课怎么样?”在整个过程中,根本没有一点严肃批评的表情,连损着、带逗着、带砢碜着,再加上大家哈哈一笑,刘玉玲心头的一片乌云过去了。到了专业课教室,关于这件事,只字不提,在课前提问时,我先找三个同学回答,都是较难的问题,只有一个学生回答上后坐下了,另两位都站着,第四个提问姜思慧,问题比较简单,再加上时间充裕,现背都可以背下来,在她答上后三名同学一起坐下,并适当地表扬了一下两位答上题的同学,当然其中有姜思慧同学,这样使姜思慧的心思跟着我走,从小镜破碎的气愤中,转移到应对提问的紧张中,再到对答如流的释然中。心情开朗,还能为两元钱的小镜耿耿于怀吗?话又说回来,虽然表面上表现得无所谓,让学生感到我没有把这事放在心上,让学生自己也觉得这事太小了,自己却太当回事了,太小气了。但我内心中却没有那么轻松,在背后嘱咐班长,关注两人的动向,并随时与我联系,做到里紧外松。过两天再问班长时,班长说两人早都忘了这事了。事后想来,这回我处理对路了。如果当时就对学生一个个谈这件事

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