心理健康教育3年发展规划(2018-2021)

1、心理健康教育 3 年发展规划（2018-2020）一、指导思想在国家中长期教育改革与发展规划纲要 （ 2010-2020 年）中， 高中阶段被定性为“学生个性形成、自主发展的关键时期”，国家明 确提出“要建立学生发展制度，加强对高中学生理想、心理、学业等 多方面指导”。在教育部制定的普通高中课程方案 （2017 年版）中要求学校 应建立选课指导制度， 提供课程说明和选课指导， 安排班主任或导师 与学生建立相对固定的联系， 指导学生选课， 帮助学生形成个性化的 课程修习方案，引导家长正确对待和帮助学生选课。广东省教育厅关于做好普通高中课程教材实施工作的通知 （粤教基函 2018213 号）广东省

2、教育厅关于加强普通高中学生 发展指导工作的意见 中要求普通高中一年级开设专门的生涯教育课 程，由教师在课堂上进行系统教学。相关的文件还有教育部关于普通高中学业水平考试的实施意 见（教基二 201410 号）等。二、我校现阶段心理健康教育概况分析（一）学校学生分析#，是一所广东省国家级示范性普通高中， 全校共 60 个班，3300 多名学生， 2012 年学校开始实施全封闭式管理。我校心理健康教育 起步早，发展快，设备齐全，师资优良，一直是 #心理健康教育的 领头羊。我校于 #年获评为“广东省中小学心理健康教育示范学校” 。台山作为中国第一侨乡， 大部分学生们有家人或亲戚在国外， 同 海外联系密

3、切，出国方便且比较频繁，与内陆很多城镇比较，学生们 能够更快捷地感受到中外文化的差异与碰撞， 视野相对较开阔， 自身 各方面发展较均衡， 在学业和人生规划等方面的选择较多， 因此在学 习上相对不那么能吃苦，依赖心理较内地学子更严重。新高考采取分类考试、多元录取、综合评价的模式，更加注重学 生的差异性和选择权。 新高考带来了新机遇和挑战， 机遇是学生可以 自由选择自己喜欢的科目， 可以扬长避短； 挑战是学生自己对以后的 规划目前并没有很清楚。急需生涯规划引导。在多元文化多元价值观这样强烈的冲击下， 如何兼容并包， 取其 精华去其糟粕， 培养及引导学生寻找适合自己成长的方向和途径， 自 立自强，促

4、进学生人格的健康发展， 是我校心育的重要任务和研究方 向。（二）设施配套心理咨询室：面积 152 平方米，环境温馨、安静。心理咨询室共 设有 2 室 4 区，有咨询室 1 个（兼放松室），团体辅导室 1 个，宣泄 区 1 个，游戏区 1 个，办公区和图书区 1 个。心理咨询室内配置有音 乐放松治疗椅、沙盘、宣泄人、宣泄墙、挂图、音像制品等。心理管理系统： 智为心理软件（中学综合版学校心理管理系统） 。（三）师资情况目前，全校有教职员工 #人，其中专任教师 #人，均具本科及以 上学历，有高级教师 #人，研究生 #人。现有心理专业专职心理教师 3人（#），心理健康教育 A证教师 #人，B 证教师#

5、人，班主任全 部取得 C 证。三、我校心理健康教育发展总目标心理健康教育的总目标： 提高全体学生的心理素质， 培养他们积 极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生 身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是使学生学会学习和生活， 正确认识自 我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应 环境的能力， 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； 对有心理 困扰或心理问题的学生， 进行科学有效的心理辅导， 及时给与必要的 危机干预，提高其心理健康水平。四、近三年发展目标（一）融合生涯智慧促心理健康发展近年 生涯规划概念逐步纳入心

6、理健康 , 也是其与心理健康概念 形成相互依存关系的历程。 心理健康视野下的生涯规划是在纵横交织 的生涯发展框架中展开的 , 其根本任务是建构完整的人格 , 有效地 适应社会 , 终极目标是自我实现。 生涯规划是一个人尽其所能地规划 未来生涯发展的历程 , 在考虑个人的智能、性向、价值 , 以及阻力和 助力的前提下 , 做好妥善的安排 , 并借此调整和摆正自己在人生中的 位置, 以期自己能适得其所。个体在生涯规划的过程中实现着心理健 康 , 心理健康继而影响着生涯规划的整个过程 , 两者在个体身上构 成一种循环和整合 , 相互依存、相互促进。生涯规划完成其根本任务、 实现其终极目标的途径是活动

7、探索和体验学习。 生涯规划对于个体的 发展具有深远的意义 , 其教育价值不容忽视。跟据国家中长期教育改革与发展规划纲要 （2010-2020 年）、 广东省教育厅关于加强普通高中学生发展指导工作的意见 等文件 的指导，结合我校心理特色学校与学生生涯指导需求突出的实际情 况，利用生涯智慧促进学生追求健康的人格和更好的调节自我成长， 我校未来三年计划结合心理健康教育和生涯两大块共同发展。（二）多途径开展心理健康教育实践活动1. 对全体高一新生进行心理健康测试，建立、跟踪和完善学生心理档案每年定期对全体高一新生进行心理健康测评， 对学生进行心理健 康普查，建立相关心理信息档案。 以及不定期的对全体学

8、生进行心理 健康普查， 根据普查数据定位需要关注和帮助的预警学生， 及时和班 主任沟通，关注学生的状态、表现等。2. 分年级开设心理课或交流活动开设心理课， 根据不同年级学生的特点开展系列性、 主题性的心理健康教育 辅导活动课。高一级，每学年第二学期每个班两周一节，排进学生课表，第二周 开始。心理课以发展性为原则，通过游戏、故事、讨论、辨析和自测等方法引导 学生了解自我、悦纳自我，增强自信心，实现良性循环和转变。高二以每两周一 课时和主题班会为主，引导学生了解自我、喜欢自我，增强自信心，引发自身的 信念、行为、情感、意志向好的方面转变，以问题处理、悦纳自我、压力应对为 主。高三以主题班会和心理

9、调整交流活动为主， 做好面向高三年级的心理讲座活 动，为高考加油。我们将重心放在高三学生心理调适方面，帮助有需要的同学， 以良好的姿态迎接高考。 心理讲座是有效的心理教育途径， 互动与沟通多种思想 的融合是讲座的优势。 由于学习压力的增大， 开展活动可以让学生在游戏运动中 放松发泄自己、减压放松等。3. 开展心理健康教育节、心理健康教育周举办心理健康教育节活动。每年五月份为心理健康月，举办 525 心理健康节活动，通过设计一系列内容丰富、形式多样、参与性强、 针对性强的活动（如游戏、各项比赛、讲座、心理电影等），宣传普 及心理健康知识， 同时为学生搭建起锻炼心理素质、 提高心理承受能 力的平台

10、，全方位的开展心理健康教育。举办三个年级心理健康教育周。 根据不同年级学生在不同时期的 心理现状有针对性地选择心理专题。高一年级教育周主题为新生适 应，时间放在每学年第一学期九月或十月； 高二年级教育周主题为意 志力，时间放在每学年第一学期十二月或一月； 高三年级教育周主题 为放飞高考， 时间放在每学年第二学期三月或四月。 教育周以专题报 告、心理教育专题片、专题系列心理健康团体活动等方式开展。4. 开展补救性心理辅导活动根据广东省中小学校心理健康教育工作规范 （试行）中“面 向全体、全员参与、 全面渗透、全程进行； 建立学生心理危机 三预' （预防、预警、干预）工作机制”的原则，积极

11、开展补救性性心理健 康教育活动。（1）开展“心灵驿站”心理咨询工作 心理咨询室继续向全体学生开放， 接受以学生个体或小组为对象 的咨询，做好来访学生的接待、咨询以及心理咨询记录和个案分析。 与同学们共同探讨及处理高中生活中遇到的适应、学习、人际关系、 情绪调节、生涯规划等方面问题，帮助同学保持健康的心理状态。因高一第一学期开设生涯课， 不开设心理课， 故需要在开学的前 两周通过宣传资料的形式做好心理咨询室的宣传工作。（2）开展心理社团的工作和心理委员培训心理社团是我校针对学生的发展实际， 实施的一项创新性的心理 教育工作，旨在班级中普及心理科学， 促进班级心理卫生工作的开展。 探索同学们生活中

12、遇到的一切与心理有关的问题， 积极宣传心理健康 教育知识，以自助、互助、他助等形式帮助同学们面对成长的烦恼。 帮助同学们了解、认识自我，处理好人际关系，调整好心理状态，成 为朝气蓬勃、健康乐群的学子。未来我们继续在各班设立心理委员， 并定期对各班心理委员进行培训，建立各班学生心理情况反馈机制， 开展学生中心理问题，自助，互助活动。（3）同质性团体辅导每学年以自愿报名，有针对性地选择专题开展系列小团体辅导。 团体辅导主题可以为考试焦虑、 人际交往、自信心团辅等， 通过 5-10 次团体辅导，有效提高同质学生的心理素质。（4）做好危机干预工作 辅助学校德育处、治保会做好心理危机干预工作，主要是处理

13、突发心理危机事件， 避免造成的更大的伤害； 解决心理危机过程中的具 体问题，群体或个体危机消除，恢复常态，帮助学生尽快恢复心理平 衡，安全度过危机。（三）全员参与学科渗透用心理健康教育的科学理念指导德育工作。 在学科教学上， 注重 与学生积极互动、共同发展，培养学生的独立性和自主性，关注个体 差异，尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要，帮助学生认识自 我，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，实现“以人为本，和 谐发展”的心理健康教育理念。各学科科组长、年级级长、各科任教师和班主任的学期工作计划、 总结要突出心理健康教育内容和效果， 要求科任教师在每节课将情感 目标渗透在过程中。（四）形成“

14、三位一体”的教育体系 为实现心理健康教育的最大成效， 我校重视将学校教育和社会教 育、家庭教育结合起来，形成学校家庭社会“三位一体”的心理 健康教育体系。1. 协助班主任、科任进行教学和班级管理 加强与侨中班主任工作室的合作交流， 资源共享与互补。 关注班 级学生动态，必要时提供相应的心理知识的予以支援。2. 协助家委会发挥作用，家校合作加强沟通 家庭教育结合起来，可以在家长会时做些亲子沟通方面的指导， 向家长宣讲家庭教育的方法和理念，做孩子的良师益友。形成“多位 一体”的心理教育体系。针对有需要的学生，通过家访了解跟进学生 的心理状况。3. 结合生涯教育，搭建社会职业平台 搭建职业经验分享交

15、流的平台， 邀请台山各个行业的精英进校园 分享职业经验， 帮助我校学生了解外部职业世界， 了解行业趋势和就 业形势，探知企业人才需求，从而清晰自己的职业目标和专业方向， 更好地选科选专业选高校， 更好地激发学生学习动力、 规划高中生活。 学习用发展的眼光、用开放的姿态面对现实和未来。（五）开展生涯教育为新高考助力，促学生心理发展1. 开设生涯课 高一第一学期开设生涯教育课，每个班每周一节排进学生课表， 第二周开始。指导学生分科选课，内容为自我探索、职业认识、认识 专业与大学、生涯决策、生涯管理等。2. 学长团高二级学长团对高一级新生进行入学指导， 学长团跟各班班主任 接洽，学长团成员进班会课，

16、从学生角度指导新生学习、生活上怎样 适应、帮助班主任选班干。提议班主任组织新生开高中期间做什么 才不虚此行生涯规划主题班会课，提醒新生需要将目标具体化、细 节化。学生发展指导中心协同团委一起开展该活动。3. 职业大讲堂搭建职业经验分享交流的平台， 邀请各个行业的精英进校园分享 职业经验， 帮助我校学生了解外部职业世界， 了解行业趋势和就业形 势，探知企业人才需求，从而清晰自己的职业目标和专业方向，更好 地选科选专业选高校，更好地激发学生学习动力、规划高中生活。学 生发展指导中心协同团委一起开展该活动。4. 学生发展指导项目动员会借助云生涯的团队资源， 专家来我校召开 学校学生发展指导项 目教师

17、动员会 学校学生发展指导项目学生动员会 学校学生发 展指导项目家长动员会，大约在每年 10 月份进行，在我校师生及 家长处普及学生发展指导相关知识。5. 各类社团活动体验各类职业 生涯体验实践体现在社团活动中，更高视角进一步拓展提升至 职业体验。如广播站拓展体验广播主持、摄影社体验摄影师角色，街 舞社体验舞者生涯， 绘画社体验广告海报设计， 篮球足球社体验职业 运动员，科技达人体验程序员、科学技术类职业等。学生发展指导中 心协同团委一起开展该活动。6. 各学科发展与实际中的应用 （学科靶心图） 宣传、高一学生选课信 息宣传各科组出本学科的学科靶心图， 介绍与本学科相关的大学专业与 职业，将之做

18、成宣传海报在校园内展出， 让同学们对各学科与各职业 之间的联系有更深入更清晰的理解。 出高一学生选课信息资料， 并将 之分发到高一学生， 帮助选科选课。 学生发展指导中心协同教导处一 起开展该活动。7. 时光胶囊活动 让学生写下对高中三年的预期和憧憬和祝福，写给 3 年后的自 己。活动大约放在学生选课选科后进行， 旨在协助学生坚定选择并踏 实学习。学生发展指导中心协同团委学生会一起开展该活动。8. “情系桑梓，助力成长”侨中优秀毕业生回母校分享学习经验。 运用优秀毕业生资源开展寒假宣讲会， 在高校放假之后我校学生 放寒假之前这段时间举行， 主要面向高三学生， 介绍高中高三学习心 得经验，激励我校学生奋发向上，努力学习的精神风貌，踏实认真努 力学习。学生发展指导中心协同学生发展指导顾问团一起开展该活 动。（六）积极开展课题研究2018 年我校申报了两个课题， %与%，%未来继续推进课题各 项研究，落实各项调研与实操落实工作。（七）加强校间交流， 配合做好教师的心理健康教育和保健工作积极与各兄弟学校探讨交流， 定期参与省市教育局组织的中小学 心理健康教育教学、教研会议、