一年级退位减法教案

1、一年级退位减法教案退位减法教案西师大版】退位减法教学目标1 . 掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。2 经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。3 培养同学们的计算能力和动手操作能力。4 感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学重点理解并掌握笔算两位数减一位数的退位减法的计算方法。教学准备多媒体课件、学生准备小棒。教学过程一、复习引入教师：同学们，今天在上课之前老师要考考大家前面的减法学得好不好？（出示口算卡片）11-5 36-4 29-3 16-8 12-4 13-6 。学生根据口算卡片很快地说出结果。教师：看来前面的知识我们

2、学得不错！今天我们要在这些基础上继续学习减法。板书（减法）。二、新课教学1 教学例1出示改编后的例1 情景图。教师：在体育课上，小红到王老师那儿领乒乓球，小红在领乒乓球时遇到了什么数学问题？从这幅图中你知道些什么？能提出什么样的数学问题？引导学生说出：从图中可以知道老师那儿一共有38 个乒乓球，小红要领 6 个乒乓球，提出数学问题是：还剩下多少个乒乓球？教师：这个数学问题该怎么列式呢？学生：38 6。教师板书这个算式在黑板上。教师：同学们会算38 6 吗？你是怎么算的？学生：把相同数位上的数相减，个位上8-6=2 ，再加上30 就是 32教师：在前面我们知道了要相同数位上的数对齐相减，这次学习

3、中也要用到这方面的知识。但是如果老师没有38 个乒乓球，只有32个，又该怎么列式呢？多媒体课件出示例1 情景图。还剩多少个乒乓球？学生： 32 6。教师板书（32 6）在黑板上。教师：比较38 6 和 32 6 这两个算式，它们有哪儿不一样？引导学生观察比较后说出：38 6 个位上的数够减，32 6 个位上的数不够减。教师：像这种个位上的数不够减的减法，我们把它叫做退位减法。教师边说边补充完整课题。今天这节课我们主要学习两位数减一位数的退位减法。教师： 32-6 也要用被减数个位上的2 去减 6 吗？引导学生讨论后回答：是的，因为是减去6 个一，所以要用被减数个位上的数去减6。 教师：但是在计

4、算用32 个位上的数去减6 时，你遇到了什么新问题？学生：这次用个位上的2 去减 6 时不够减。教师：是呀，不够减时该怎么办呢？让我们还是借助小棒来帮助我们思考吧！要求学生先摆出32（即 3 捆零 2 根），然后同桌商量着从中减去6根。让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，以充分体现“放手 ” 。教师注意行间巡视，注意发现不同的摆法，最后全班汇报。教师：从32 根小棒中减去6 根小棒后还剩下多少根小棒？学生：还剩下26 根。教师追问：你是怎么做的？引导学生回答：2 根小棒减6 根小棒不够减，可以打开其中的一捆小棒，这样就有12 根零的小棒了，用12 根小棒减去6 根小棒还剩6 根小棒，和刚才

5、剩下的2 捆小棒合起来，还剩26 根小棒。多媒体课件随学生回答一一演示。教师：是呀，在遇到个位上的数相减不够减时，我们要拿打开一捆小棒，打开的这一捆小棒由原来的1 个十变成了现在的10 个一，这叫做个位上的数不够减，在十位上退1 作 10，再减。多媒体随教师的讲解演示退1 作 10 的过程，让学生说一说哪个地方表现了退1 作 10 的过程。教师：这种算法具体在竖式上是怎么表示的呢？多媒体课件在小棒图旁边出现竖式，教师也在黑板上板书竖式。教师：退1 作 10，首先要考虑退，在哪一位上退，向十位借的这个“ 1”应不应该作个记号，作个什么记号？同学们可以回想一下20 以内的退位减法是怎样处理这个问题

6、的。学生讨论后回答。教师随学生的回答在十位上打一个点表示退1 。教师：然后怎么想呢？学生：这一个10 和个位上的2 合起来是12， 12-6=6 。在竖式的个位上写 6。教师：然后呢？学生：在算十位上的数的时候，要注意还“ 1”。教师：这个计算过程我们结合小棒演示图来理解就更直观了。多媒体课件演示小棒图和竖式图。（ 1 ）打开一捆小棒的同时在竖式十位上打一个小圆点退1 ；（ 2）演示12 根小棒去掉6 根还剩 6 根的同时竖式上面计算12-6=6 ，在竖式的个位上写6；（ 3）十位上的两捆小棒闪动同时演示十位上的2 落在十位的得数上。教师：通过我们刚才的探讨，你发现做这类减法时，在计算方法上和

7、前面学习的减法在哪些地方不一样？学生：这种减法的最大特点就是个位不够减，要在十位上退1 作 10再减，但是在计算十位上时，要注意减去这退掉的一个十。教师：是呀，在做这类退位减法时我们要特别注意这句话：个位上的数不够减，从十位退1 作 10, 再减。教师板书这句话。教师：这道题除了这样算，还有没有别的算法呢？引导学生从不同的角度思考，如：可以先用退位的10 减去 6 得 4,再把 4 和原来被减数个位上的2 相加，这样个位就得6,十位上被退1 后还剩下2, 所以合起来就是26。教师：不管用哪种算法，都涉及一个退位的问题。类似这样的退位减法的题你会做了吗？用你喜欢的方法试一试：50 8。抽一学生到

8、黑板板演，其余学生独立用竖式完成，然后集体订正。重点让板演的学生说一说他计算的过程。2 教学例2教师：看来，同学们已经会算这类减法了！下面用我们所学的知识来帮助我们解决生活中遇到的数学问题吧！多媒体出示例2 情景图。教师：你能根据情景图提出哪些数学问题并列式解答？根据学生提出的数学问题挑一个板书在黑板上，如：35 7，让学生列出算式后并请他用竖式进行计算。同桌之间再根据图中的信息提出其他的数学问题并列式解答。三、巩固练习课堂活动第1 题。学生独立完成后全班订正。四、全课小结教师：在这节课上，同学们你又学到了什么？在计算退位减法时，我们都要注意什么？学生回答。【篇二：数学一年级上册第二单元20

9、以内退位减法教十几减 9 第一课时教学目标：1 、使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的试题。2 、让学生通过与同学的交流、合作，理解计算十几减9 的算理，掌握计算的方法。3 、使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。教学重点：1 、用 “破十法 ”计算十几减9 的算理与计算方法。2 、根据信息提出数学问题，并能加以解决。教学难点：用“破十法 ”计算十几减9 的算理与计算方法。教具：主题图、图片、课件学具： 20 根水彩笔教学过程：一、 复习旧知，作好铺垫1 、 比一比看谁抢答得最快。17 可以分成10 和几？19 可以分成几和10？12 可以分成10 和几？14 可以分

10、成几和10？15 可以分成10 和几？2 教师出示算式15 4=，让学生直接说出得数。让学生说说你是怎么算的? 算理：把15 分成 10 和 5,5 减 4 等于1,10 加 1 就等于 11 。二、 创设情境，提出课题。（ 1） 出示情境图：说一说你从图中看到了什么？（让学生将条件和问题完整地说一说：一共要做15 个 蛋糕，已经做了 9 个，还要做几个？）学生列式：15 9=（ 2） 操作交流，理解算理（ 1 ） 引发认知冲突，激发探究欲望。教师：比较算式15 9= 与 15-4= , 他们有什么不同？5减 9 不够减，怎么办？用水彩笔试着摆一摆。（ 3） 学生动手操作，教师观察巡视。（ 4

11、） 组织学生交流自己的想法。学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下：数一数，连减，破十法（ 5） 再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法 ”的算理。看 教师用课件或实物再次演示用“破十法 ”的算理。三、巩固练习，应用算法1.我有 16 个风车，卖了9 个，还剩下多少个？16 9=（引导孩子们用刚学过的方法进行计算）2 、幻灯片出示十几减9 的练习3、（幻灯片出示十几减9 的算式）归纳总结：巧算“十几减9” ：就是把被减数个位上的数加1 就是 “十几减9” 的差。四、课堂小结同学们，今天我们一起学会了计算十几减9，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考

12、，去寻求解决问题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？十几减8 第2 课时教学内容：十几减8教学目标：1 、使学生在掌握十几减9 的基础上自主探索十几减8 的方法2 、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。3 、培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重点：自主探索十几减8 的方法教学难点：自主探索十几减8 的方法教学准备：教学课件教学过程:一、复习旧知，铺垫迁移同学们，之前我们学习了十几减9，我们有很多算法，谁来回顾下？看谁记得牢，说得准。（生回答）1 、幻灯片出示：十几减 9 的计算方法：1. 一个一个地减2. 破十法

13、3. 连减法4. 想加法算减法破十法比较简便。先把十几分成几和十，先算10 减 9 得 1 ，再算几加 1 ，就是最后的结果。2 、看屏幕口算。11 913 912 915 917 914 918 916 9同学们算得又对又快，能说说你们是用什么方法算的吗？二、教授新知1 .通过谈话导人新课。2 教学例1通过演示,化难为易,引发学生的思维。出示幻灯片教师引导孩子们观察主题图，提问：你从图中获取了什么信息？图中共有12 个美味的点心，吉吉说：我们吃了8 个：乐乐问：还剩几个？【篇三：两位数减两位数的退位减法教案】两位数减两位数的退位减法教学设计教学目标：1 初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的

14、计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。2 . 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识3 理解并掌握笔算减法的法则教学重点正确进行笔算退位减法计算教学难点弄清笔算退位减法的算理教学准备：多媒体课件，学生准备50 根小棒（5 捆）教学过程一、新课铺垫1 口算13-9= 17-8= 15-9=14-7= 11-2= 12-6=72-9= 27-8= 32-5=2用竖式计算板书： 47-26=3 提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？二、探究新知1.多媒体出示例题，学生理解题意，提出一道用减法计算的问题。（小星比小梅多多少张邮票？）还可以怎么问：小梅比小星少多少张邮票？列

15、出算式，板书：50-26=这道题和刚才那道减法题比有什么不同？生 1 ：个位上0-6 不够减生 2：前面的是不退位的，后面是退位计算。（板书：退位）怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容。出示课题：两位数减两位数的退位减法2. 理解算理。引导同学分组摆小棒，讨论怎样从50 根小棒中减去26 根？3. 反馈指名说一说你是怎样从50 根小棒里拿走26 根的。课件演示：先摆5 捆小棒，表示50，（追问：从5 捆小棒里拿去26 根，没有单根怎么办？）当演示 “拆开 1 捆时 ”，（追问：为什么要拆开1 捆呢？ ） （拆开 1捆是几根？）然后将 5 捆中的 1 捆拆散成10 个 1 根，接着拿

16、去2 捆和 6 根，最后剩下 2 捆和 4 根，得数就是24。4. 用竖式计算（1）谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0 减 6 不够减怎么办？谁来说说。（2）板书：演示竖式计算退位减的过程。生：从十位上退1 是10。然后个位上10 减 6 等于4， 4 写在个位上；十位上的5 退 1 是 4， 4再减去 2，等于2， 2 写在十位上。最后的答案就是24（板书：24）（3）集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。（4）提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便？（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦），所以列竖式计算一定要从各位算起。5. 教学 “试一试 ” 43-27=学生独立完成。抽查两本并反馈。谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）（板书竖式）引导学生明确：从个位算起，个位上3 减 7 不够减，所以从十位退1 作10，10 和个位上原有的3 和起来是13， 13 减 7 等于 6,写在个位上。十位上，4 退 1 是3，再减去2，等于1 ，写在十位上。所以最后的答案是166.讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下三方面想：（ l ）写竖式要注意什么？（ 2）计算时应从哪一位减起？（ 3）