人教版三年级语文下册《去年的树》优秀教学设计

1、人教版三年级语文下册去年的树优秀教学设计一、谈话激趣，导入新课师 : 今天，老师为大家带来两位朋友，请看 （ 教师在黑板上画一棵大树）生 : 一棵树！师 : 用一句完整的话说。生 : 这是一棵粗壮的树。生 : 这是一棵茂盛的树。师 : 请看第二位朋友（教师在大树上贴上一只小鸟的图片）生 : 一只鸟！生 : 这是一只美丽的小鸟！师 :（深情描述）这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳着茂盛的枝条 ,入神地听着 这是一幅多么美丽，动人的图画呀!围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个动人的故事。（板书课题）请同学们认真看老师书写课题！读!生 : 去年的树二、

2、初读课文，整体感悟师 : 让我们走进这个动人的故事。请大家翻开书本51 页，放声朗读课文，尽情地和课文交流、对话,看看你有哪些收获。开始。（学生自由朗读,教师也有感情朗读课文。）师 : 听到你们琅琅的读书声，老师真高兴，相信你们一定有所收获。你读懂了什么，感受到什么，都可以说。生 : 我体会到树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。师 : 你很会读书。生 : 我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。师 : 你用心在读书。生 : 我觉得小鸟和树很友谊。师 : 你是想说小鸟和树有真挚的友谊吧？生 : 是的。师 : 你会感受，但是要注意把意思表达清楚。师 : 同学们 ,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。

3、让我们继续与课文交流，三、研读课文，倾心对话师: 刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是生: 好朋友。师: （板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？生: 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师 : （出示相关语句，将两个“天天 ”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？生: 他们的感情好到不想分开。生: 他们在一起很快乐。师: 你能读出他们的快乐来吗？生: 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。生 :（ 摇头晃脑地） 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师: 从你们的朗读中，我感受到了幸福。可惜，

4、寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。师: （出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。生: （自由读）树对鸟儿说： “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说： “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师: 你们听出鸟儿和树的心情了吗？生: 难舍难分。生: 依依不舍。师: 让我们读出他们的依依不舍。请你找一下你的好朋友,来读这组对话。 哪对朋友先来?（一组学生走上讲台对话，教师读旁白）师: 同学们觉得他们读得怎么样？生: 很好！师: 好在哪里？生: 他们读出了舍不得分开。生: 老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，

5、小鸟为什么不说 “ 我明年春天回来”，而说 “我明年春天一定回来”呢？生:这是小鸟向树许下了一个承诺。师 : 真好 , 他是在向朋友许下明年春天一定会回来的诺言呀！应该怎么读呢？生:要坚定！师:请再读一次小鸟说的话，好吗？生:（认真地）好的。 “ 我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师:非常坚定，读得好！掌声欢迎他们上位！哪两位好朋友再来试试？（又一组学生走上讲台对话，教师读旁白）师 : 从他们的对话当中, 我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。师 : 让我们的男孩子来读大树说的话, 女孩子读小鸟说的话,我们一起来对对话,好吗 ?生:好!师: 准备。（学生男女分角色读,学生模

6、仿语气）师 : 你们这是在向朋友保证呀,坚定些 ,再坚定些!读 !（学生再次分角色读,女孩子语气非常坚定）师 : （深情描述）他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景？生: 树不见了，只剩下树根留在那里。师:（简笔画下树根） 因为他们是好朋友，小鸟开始寻找。想象一下，她是怎样在寻找？生:小鸟可能问了一个又一个人。师:是啊，她想着一定要找到树。生:小鸟冒着被小孩的弹弓打中的危险。师:小鸟冒着生命危险在寻找啊！生:小鸟可能很累了，也不停下来休息。师:小鸟不顾疲惫在寻找。在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语。师:（出示小鸟的三次问话）请同学们自由读一读，体会此时

7、小鸟的心情。（ 学生自由地练读）师:想读了是吧 ,谁先读第一句？生 : “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师:你们从这位同学的朗读中听出了小鸟怎样的心情？生:我听出焦急了。生: 我听出了担心。师: 你们很会体会。谁再来读读？生 : “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师 : 小鸟多么焦急呀！谁来读第二句？生 : “门先生 ,我的好朋友 树在哪儿,您知道吗?”师 : 我感受到了他心中的那份焦急。同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？生: （异口同声）应该是更焦急了。师: 一起读！生 : “门先生 ,我的好朋友 树在哪儿,您知道吗?”师: 那第三次问话呢？生: 更焦急了，也

8、更担心了！师: 你真会说，就请你读读第三句。生: （眉头皱起）“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”师: 老师看到你眉头都皱起来了，语速也加快了，我感受到你心中的焦急了。师: 咱们一块分组读，请一组读第一句，二组读第二句，三四组读第三句。生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师 : 老师感受到, 大伙儿都焦急起来了。再读一次。生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师 : 二组读下去。生: “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”师 : 他多么想知道呀。再来一次。生: “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”师 : 三四组一起来！生 : “小姑娘 ,请告诉我,你知道火柴在

9、哪里吗?”师 : 同学们，你们读得真好呀，一次比一次焦急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。师 : 现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）老师想让同学们在四人组里合作练读好吗? 四人各选定一个角色练一练。开始吧。（学生在四人小组里练读，教师巡视聆听、指导）师 : 请一个小组来读。（四人小组成员站起来，对话）师: 你们觉得他们读得怎么样？生: 很好！师: 好在哪里?生: × × ×同学读出了小鸟的焦急。生: 其他三个同学回答得很流利。师: （指着树根的简笔画）树根是大树的一部分，大树被砍了，树根

10、是怎样的心情呢?生: 伤心。师: 一起读，读出树根的伤心。生 : “伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”师: 我也感到非常的伤心。师: 老师和你们一起分角色读，你们读小鸟的问话，我读回答的话。生: （拍手）好！生 : “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师 : “伐木工人用斧子把他砍倒。拉到山谷里去了。”生: “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”师 : “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”生: “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师: “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”师: 小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急

11、切呀！四、引导想象，补充留白师：（出示课文中的图片，声音低沉地）村子里 ,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。（出示最后三个自然段的文字）生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。师: （鼠标点击第一个“ 看 ”）鸟儿在看什么？她是怎样在看？生: （齐答）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。师: 你觉得此时鸟儿在想什么呢？生: 树，我终于找到你了！师: 多么激动啊！生: 树，我来给你唱歌了。师: 鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?生: 鸟儿在遵守自己去年许下的承诺。生: 鸟儿在用歌声歌唱她俩的友谊。师:

12、说得多好呀！（板书：信守诺言珍惜友情）歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（鼠标点击第二个“看 ”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?生: 朋友，我为你唱的歌，你听到了吗？师: 鸟儿告诉树，我已经兑现了承诺。生: 朋友，再见了！师: 小鸟真不忍心分手。生: 树，再见，我还会来看你的。师: 小鸟饱含着深情，她想他们还会再见面的。师: （动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是生: 好朋友！师 : （动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是生: （语气渐强）好朋友！师 : （动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，

13、因为他们是生: （语气高亢）好朋友！师 : （动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是生: （感情爆发）好朋友！师：让我们满怀深情地读这最后三个自然段！（学生深情地读，有的孩子眼圈泛红）师：（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。五、拓展延伸，深化情感师 : 此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。（出示 “小练笔 ”：我想对说）你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色，包括作者都可以。请你们提笔写一写。（学生写，教师巡视）师: 同学们，请你们畅所欲言吧！生: 我想对伐木人说,因为你们乱砍乱伐，分开了树和鸟儿，你们

14、应该珍惜别人的友谊呀！希望你们不要再砍伐树木了,不要再让更多的小鸟伤心了。师: 你说出了你的心理话，也说出鸟儿和树的心声。生: 我想对小鸟说:小鸟，你别伤心，你这么诚时（实）守信，我愿意做你的朋友。师: （看着该生写的话）你觉得小鸟是值得信赖的朋友，真诚地想和她做朋友，真好。只是有个小错误，诚实的“实 ”是果实的“实 ”，不是时间的“时 ”。生: （语气高亢，充满感情）我想对小鸟说：小鸟，你和树在一起时，你那么真诚地为他唱歌；分别后，你那么辛苦地寻找树；现在，树化为灯火，你那么诚信唱起去年的歌。你真是一个好朋友！师 : 你连用三个“那么 ”夸奖了小鸟，读得也很有感情！生: 我想对作者说: 你为什么