北师大版一年级数学下册买文具生教学设计

1、北师大版一年级数学下册买文具教学设计十河镇中心小学 孙恒侠一、课题：买文具（第7071页）二、教材分析： 教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面值的额人民币（5元以下）。通过买文具的购物活动，认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的关系。三、学情分析： 对于一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关“购物”的知识，认识人民币是日常生活中购物活动的基础，学生在这一方面有着一定的生活经验。大部分同学都认识人民币，都有过买文具的经历，但对如何付钱、该找回多少钱缺少换算的能力。为此在教学设计中，教师充分利用原有的生活经

2、验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。四、教学目标： 1、让学生在买文具活动中认识人民币，认识元、角、分之间的相互关系。 2、通过模拟购物活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识和现实生活的联系。 3、对学生进行爱国主义教育和爱护人民币的教育，培养学生多角度观察事物，多策略解决问题意识及能力。五、 教学重难点： 重点：认识人民币及换算人民币。 难点：理解1元10角，1角10分。六、教学方法：通过购物模拟活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识和现实生活的联系七、教具准备： 教具：教学课件、学习用品若干 学具：小面额人民币若干张、学习

3、用品若干件。八、教学过程：（一）、组织教学： 师：一起拍一下，一起拍二下，一起拍五下，向左边扭头三下，向右边扭头三下。设计意图：组织教学，提高兴趣，集中学生的注意力。（二）、创设情境，引入新知。师：出示课件：内容是商店，好多人都在那买东西，图中最大的一个镜头是教师本人在买东西，屏幕上配上音乐调子，一下子让孩子进入买卖这个喧闹的气氛中师：这是什么地方？人们在干什么？生：商店，人们在购物，买东西。师：（随着学生的回答，板书：购物）。师：老师在购买什么东西呢？生：买文具。师：（随着学生的回答，板书：买文具）。师：让学生齐读课题：购物买文具。师：老师用什么买的文具啊？生：钱。师：（随着学生的回答，板书

4、：钱）。师：让学生齐读钱。师：同学们知道么，“钱”还叫什么呢？生：学生可能回答人民币。师：（随着学生的回答，板书人民币）。师：让学生齐读人民币。师：同学们，我们中国的钱叫人民币，你们知道美国的钱叫什么？（美元）、日本的钱呢？（日元）、英国的钱呢？（英镑）师：你们真聪明，知道的这么多师：那你们知道人民币的单位吗？生：可能回答：元、角、分。师：（随着学生的回答，板书元、角、分）。师：让学生齐读元、角、分。设计意图：情境设置生活化，贴近生活的情境能吸引学生的学习兴趣，为下面认识人民币作好了铺垫。使学生感到数学就在身边，对数学产生亲切感。（三）、师生互动，合作学习。1、人民币的认识。师：同学们真不简单

5、，知道的这么多，你看老师今天给你们带来了不同面值的人民币，比一比，看谁认得多，认得准。出示课：5元，2元，1元，5角，2角，1角，5分，2分，1分，（纸币和硬币）。生：比赛认人民币。师：现在请大家把你信封里的钱拿出来看一看，然后听老师口令：找出一张1元的，找出5角纸币的，找出一枚2分硬币的。师：与你的同桌说说自己是怎样认识这些人民币的。生：汇报，可能会说：生1：我是看数字认识的。生2：我是看颜色认识的。生3：我是看图案认识的。生4：我是看汉字认识的。生5：我是摸盲点认识的。师：接着让同学们再次观察人民币，问：你们还发现了什么？生：可能会回答：国徽（如果回答不出来，教师要进行点拨）。设计意图：学

6、生对人民币的认识不是一张白纸，巧妙地借助学生间的交流，让他们学习新知。在学生动手操作和观察的过程中，培养学生多角度的观察事物，多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接纳，鉴赏，帮助，并逐步提高学生的认识。适时对学生进行爱国主义教育，爱惜人民币的教育，并让学生说说自己怎样保护人民币。2、限时抢购。师：每件商品只售1元，付钱的方法要不同才能买到商品。生：可能会拿：生1：1个1元。生2：2个5角。生3：5个2角。生4：1个5角，2个2角，1个1角。生5：10个1角。师：为什么这些同学都可以买到自己想要的文具呢？生：因为：5个2角是10角，2个5角是1

7、0角，10个1角是10角所以：10角就是1元。这些付钱的方法都是对的，所以同学们都能买到自己想要的东西。师：课件出示：1元10角（板书：1元10角）。师：让学生齐读1元10角。师：那么老师想买一块橡皮，该怎样付钱呢？（说对了，就奖给你橡皮一块）。生：可能会说：生1：2个5分的。生2：1个1角的。生3：2个2分，1个1分和1个5分的。生4：10个1分的。师：这种拿法都能买到一块橡皮，你有什么发现呢？能得到什么结论呢/？生：我发现：1角10分。师：课件出示：1角10分（板书：1角10分）。师：让学生齐读1角10分。师：同学们，这就是元和角，角和分之间的关系，我们一定要记牢。设计意图：培养同学们的识

8、钱能力，从学生的实际出发，引导学生通过看、拿、想、说手段认识小面值的人民币，在抢购的情境中掌握元、角、分之间的关系。使学生学得既轻松又愉快。师：同学们，以上的知识你们学习的这么好，现在让我们动一动，齐唱一首关于钱的歌好吗？出示课件：我在马路边捡到一分钱生：带着动作一起唱。师：当你唱完这首歌以后，你想说些什么呢/?（同学们想说的很多，最后突出在学校捡到的钱要交给老师。）设计意图：活跃课堂气氛，进行日常行为规范教育，教育同学做好事从小事做起，从点点滴滴做起。（四）、联系实际，运用新知。 1、一般练习：巩固新知。淘气也想考考你们，你们愿意挑战吗?出示课件：填一填： 5元能换（ ）张1元。 2角能换（

9、 ）张1角。 5角能换（ ）张2角和（ ）张1角。 1元可以买哪些学习用品呢？橡皮1角 直尺8角 铅笔5角 练习本2角 转笔刀1元2角 文具盒6元5角 圆珠笔1元 彩笔9元8角。 可以买（ ）块橡皮。如果买1把尺子，应找回（ ）元。要买1个转笔刀，还差（ ）元。想买1块橡皮，2支铅笔，1本练习本，钱够吗？生：回答以上练习。师：让学生联系实际说说在日常生活中1元钱能买到什么。2、提高练习：模拟购物 让学生扮演售货员，其他同学扮演顾客（当别人买文具时，其他同学要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱。）3、拓展练习：学会砍价。老师扮演售货员，让学生到老师那里买文具，（比如：学生想买文具盒，怎样

10、能用最便宜的价格买到。）4、分类整理：掌握方法。师：把自己的钱分类装在钱袋里，看谁装得整齐，装好后回答自己是怎么装的。生1：我是按颜色装的。生2：我是按数字装的。生3：我是按单位元、角、分装的。生4：我是按纸币和硬币装的。生5：我是按从大到小装的。设计意图：通过多角度，多方位的练习，提高学生的应用意识，适应社会，学会砍价。（四）、全课总结：交流收获。师：在这节课你学会了什么？你认为自己表现的怎样？师：作业布置（故事性的作业）。 1、课本71页填一填2、3题。2、黄鼠狼到小花猪书店看中了一本价值2元的数学童话，便付出5元钱。小花猪没有零钱，就到邻居白马大叔那儿换了5张1元的。黄鼠狼拿回找回的3元

11、钱和1本书喜欢得屁颠屁颠地走了。不一会儿，白马大叔来了，说：小花猪你刚才给我的5元钱是假的，小花猪只好给了白马大叔1张5元的钱。小朋友们，你们知道小花猪被黄鼠狼骗走了多少钱吗？教学反思：1、 让学生在已有的知识经验上学数学。一年级虽然年龄小，但对人民币并不陌生。在日常生活中已有所接触，要认识各种面值的人民币并不困难。因此在本节课教学中没有将人民币一张一张地教学，而是设计一个认识人民币的活动，有意让学生在观察抢购的活动中，通过同桌合作比赛回答的形式完全认识人民币。这样设计，既符合学生的认识要求，又培养了学生的学习能力。2、 密切数学与生活的联系认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。模拟购物拓展练习不仅激发了学生的参与意识，还使其在活动