北师大版高中英语 必修3 Unit 7 Lesson 1 The spirit of explorers教学设计_第1页
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文档简介

1、课堂教学设计表课程名称 The Spirit of Explorers 设计者 单位(学校)授课班级 高一 . 13班 章节名称 Unit7 Lesson1 The Spirit of Explorers学时1学习目标课程标准:普通高中课程标准实验教科书英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 在英语教学过程中,应以形成性评价为主,强调学生在学习过程中的表现和成就。要使评价在培

2、养和激发学生的学习积极性和自信心等方面起到积极的作用。本节(课)学习目标:知识和能力:1. master some words and expressions about sailing in the text. 2. read the text for general and specific information.3. know some information about Viking voyages. 4. talk about explorers and their spirit.过程和方法:(1)认知策略:通过图片、标题等预测文章内容,根据上下文 猜测词义;(2)资源策略:通过多

3、媒体,拓展知识,丰富并培养学生的自 学能力;(3)交际策略:通过言语交流,培养学生的合作精神;(4)调控策略:合作完成各项任务,分享、体验探究过程和方 法,增进对英语探究学习方法的理解。 情感态度和价值观:1. Skim the text when we want to get general idea of what it is about.2. Scan the text to get some information about the Spirit of Explorers.3. Individual pair or group work to make every student w

4、ork in class.4. Let students learn the explorers' spirit of exploration and cultivate their initiate consciousness. 学生特征1.学生年龄特点,和对学科学习的情感表现:学生对学习的内容有着强烈的好奇心,表现出多样的学习技能和策略,喜欢把语言学习与自己的现实生活和兴趣联系起来。 2.学生语言知识和技能:学生对本课话题The Spirit of Explorers已具备一定的背景知识;况且在上一节课,学生已经了解了一些相关的内容及词汇,这些都有助于语言活动的开展。但是

5、要用英语进行思维和表达,还有一定的难度。3.学生的学习策略和其他技能:高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力,但需进一步的提高。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句3-13-23-3知识与技能目标:过程与方法目标:情感态度价值观目标:学生通过图片、网络、教师引导和解说,阅读课文,筛选信息,并对信息进行整理和重组,以书面或口头交流的形式,实现相关知识的建构。教师通过合理使用网络课件,帮助学生完成对Unit 7 Lesson 1The Spirit of Explorers中课文整体理解的任务,并通过话题讨论,提高学生语言运用能力,同时培养学

6、生的阅读技能。A培养和提高学生的阅读技能,着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 B进一步发展学生听、说、读、写综合语言运用能力。C鼓励学生发挥创新精神,把所学知识运用于实践中。了解中、西方海洋探险以及探险家的事迹;学习探险家勇于探索的精神,培养开创意识。项 目内 容解 决 措 施教学重点1. To practise reading for general and specific information.2.To learn some information about Viking voyages.3.To talk about explorers an

7、d their spirit. 1、教师引导、学生利用资源,讨论、小组合作完成预设阅读任务;2、跳读、快读、细读、诵读,掌握不同的阅读技能。 教学难点1.Students may have difficulty expressing their ideas and opinions. 2. Students may have trouble in talking about explorers and their spirit. 话题表达观点操作办法:教师(提示关键词)小组讨论(合作学习)教师给予帮助(组员互学互帮,选出代表)小组汇报(展示成果、体验成功)。 课程名称 The Spirit o

8、s Explorers 设计者 李 彦 单位(学校) 汤阴县第一高级中学 授课班级 高一. 11班 教学媒体(资源)的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源3-1 3-2 3-3语言能力目标: 能力目标:情感目标:Multi-media Lead-in 新课导入Have a guessing game(郑和、James Cook、Christopher Columbus)Teaching tasks 教学任务通过略读、跳读完成阅读任务;课后巩固练习(Fill in the blank

9、s)Discussion Show studentsproductions A.提供事实,建立经验H.展示事例,开阔视野G.设难置疑,引起思辨B.创设情境,引发动机C.讲解播放概括;F.播放讨论总结 B.设疑播放讨论利用猜谜游戏和图片吸引学生注意,激发学生思考和学习课文的兴趣。有效复习巩固词汇、帮助理解课文内容。加深对课文的理解,培养学生的阅读、语言综合能力。巩固对课文的理解和重点知识的掌握。学习探险家勇于探索的精神。5分 25分5分 10分网上下载、 自制 自制 下载自制媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概

10、念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。媒体的使用方式包括:A.设疑播放讲解;B.设疑播放讨论;C.讲解播放概括;D.讲解播放举例;E.播放提问讲解;F.播放讨论总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。板书设计Lesson 1 The Spirit of Explorers I. Lead in . Reading for information . Summary .Group discussion

11、 .Homework课堂教学过程结构的设计教学模式:探究型 教学过程结构: Class Begins 课件图片 Have a guessing game Lead in 导入新课 Students read and translate the words and expressions together课件文字Homework教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动Teachers help、supervision、evaluationSummary:retell the textGroup discussionSkimming for general ideas and

12、scanning for specific informationReading strategies: skimming and scanning课件文字Background information形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容12345Getthegeneral ideaofthetext.Obtainsome specific information from the text.Reading Comprehension IRead fast to find out which of the following people arrived in America f

13、irst?A. Christopher Columbus. B. Ancient Greeks. C. Chinese sailors. D. Vikings.Reading Comprehension IIRead the text quickly and match the headings.Para.1,2 About the VikingsPara.3 Biarnis journey to GreenlandPara.4 Leifs trip to NewfoundlandPara.5 About Eric the RedPara.6 Conclusion Reading Compre

14、hension III-True or False1. Eric the Red forced people to go to Greenland with him together.2. Biarni set sail from Iceland in order to find Erics party.3. Biarni was the son of Eric the Red.4. From the 8th to 10th centuries AD, the Vikings controlled the seas and coasts of Northern Europe.5. Leif s

15、ailed further north to an island which is now known as Newfoundland.Reading Comprehension IVRead the passage and complete the table below about the Vikings three major discoveries. (P8 Ex.3)Reading Comprehension V1. Why did Eric the Red leave Iceland?2. Who was Biarni looking for when he was blown t

16、o an unknown land?3. How do we know about the Vikings?形成性评价1.针对课文所设置的任务,学生获取信息能力不错,可以看出学生通过自主学习已经基本理解了课文内容。2.在Group discussion环节,由于问题贴近学生生活,学生有话可说,气氛比较活跃,学生们都能积极表述自己的观点,由于表达能力有限,问题表述不够深入,但真实地反映出了学生水平,从主动性方面考虑值得鼓励。3.各环节安排合理,难度适合学生实际,达到了预期的教学效果。教学反思纵观整节课,我遵循新课改的理念,以培养学生用英语思索,用英语比较并表达的能力为教学目标,以语言运用为中心,以“任务型教学”为主线,以小组合作学习为手段,以多媒体教学为辅助,力求给学生创造一个开放、轻松、和谐、真实的交流环境。本节课教学设计的任务能够顺利完成,学生积极参与,达到了教与学自然地融为一体。阅读层

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