幼儿园主题活动中的环境创设

1、123传统观念中的环境创设：传统观念中的环境创设：重墙饰轻区域重墙饰轻区域重美观精致轻实际功效重美观精致轻实际功效重教师布置轻幼儿参与重教师布置轻幼儿参与长时间不更换长时间不更换主题活动中的环境创设：主题活动中的环境创设：逐渐从以教师为中心向根据幼儿特点和需要考虑的方向发展逐渐从以教师为中心向根据幼儿特点和需要考虑的方向发展关注幼儿的自身价值关注幼儿的自身价值关注环境创设对幼儿全面发展所起的作用关注环境创设对幼儿全面发展所起的作用幼儿园主题活动中的环境创设一、注重环境创设的关联性一、注重环境创设的关联性在主题活动中，环境创设与主题活动密在主题活动中，环境创设与主题活动密切相连，教师根据主题活动

2、的目标、内容和切相连，教师根据主题活动的目标、内容和幼儿的基本经验以及幼儿发展的需要来创设幼儿的基本经验以及幼儿发展的需要来创设与其相适应的环境，以满足幼儿自主活动，与其相适应的环境，以满足幼儿自主活动，自我发展的需要。自我发展的需要。一、注重环境创设的关联性一、注重环境创设的关联性例：小班甜甜蜜蜜主题例：小班甜甜蜜蜜主题活动活动一、注重环境创设的关联性一、注重环境创设的关联性例：小班甜甜蜜蜜主题例：小班甜甜蜜蜜主题活动活动一、注重环境创设的关联性一、注重环境创设的关联性例：小班甜甜蜜蜜主题例：小班甜甜蜜蜜主题活动活动二、注重环境创设的丰富性二、注重环境创设的丰富性 、空间的丰富性例：金秋喜洋

3、洋主题、空间的丰富性例：金秋喜洋洋主题二、注重环境创设的丰富性二、注重环境创设的丰富性 、空间的丰富性例：金秋喜洋洋主题、空间的丰富性例：金秋喜洋洋主题二、注重环境创设的丰富性二、注重环境创设的丰富性 、空间的丰富性例：金秋喜洋洋主题、空间的丰富性例：金秋喜洋洋主题二、注重环境创设的丰富性二、注重环境创设的丰富性 、内容的丰富性例：亮眼看世界主题、内容的丰富性例：亮眼看世界主题二、注重环境创设的丰富性二、注重环境创设的丰富性 、内容的丰富性例：亮眼看世界主题、内容的丰富性例：亮眼看世界主题二、注重环境创设的丰富性二、注重环境创设的丰富性 、材料的丰富性、材料的丰富性二、注重环境创设的丰富性二、

4、注重环境创设的丰富性 、材料的丰富性、材料的丰富性二、注重环境创设的丰富性二、注重环境创设的丰富性 、材料的丰富性、材料的丰富性二、注重环境创设的丰富性二、注重环境创设的丰富性 、材料的丰富性、材料的丰富性二、注重环境创设的丰富性二、注重环境创设的丰富性 、材料的丰富性、材料的丰富性三、注重环境创设的实效性三、注重环境创设的实效性 主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，使环境创设真正成为课程的一部分例：使环境创设真正成为课程的一部分例：大班爱祖国、爱家乡主题大班爱祖国、爱家乡主题三、注重环境创设的实效性三、注重环境创设的实效性 主题活动中的环境创设，注

5、重幼儿的参与性，主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，使环境创设真正成为课程的一部分例：使环境创设真正成为课程的一部分例：大班爱祖国、爱家乡主题大班爱祖国、爱家乡主题三、注重环境创设的实效性三、注重环境创设的实效性 主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，使环境创设真正成为课程的一部分例：使环境创设真正成为课程的一部分例：大班爱祖国、爱家乡主题大班爱祖国、爱家乡主题三、注重环境创设的实效性三、注重环境创设的实效性 主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，使环境创设真正成为课程的一部分例：使环境创设真正成为课程的一

6、部分例：大班爱祖国、爱家乡主题大班爱祖国、爱家乡主题四、注重环境创设的生成性四、注重环境创设的生成性 主题活动中的环境创设，随着主题的开展而变主题活动中的环境创设，随着主题的开展而变换，随着幼儿的换，随着幼儿的“生成生成”而拓展。例：大而拓展。例：大班爱祖国、爱家乡主题班爱祖国、爱家乡主题四、注重环境创设的生成性四、注重环境创设的生成性 主题活动中的环境创设，随着主题的开展而变主题活动中的环境创设，随着主题的开展而变换，随着幼儿的换，随着幼儿的“生成生成”而拓展。例：大而拓展。例：大班爱祖国、爱家乡主题班爱祖国、爱家乡主题四、注重环境创设的生成性四、注重环境创设的生成性 主题活动中的环境创设，随着主题的开展而变主题活动中的环境创设，随着主题的开展而变换，随着幼儿的换，随着幼儿的“生成生成”而拓展。例：大而拓展。例：大班爱祖国、爱家乡主题班爱祖国、爱家乡主题四、注重环境创设的生成性四、注重环境创设的生成性 主题活动中的环境创设，随着主题的开展而变主题活动中的环境创设，随着主题的开展而变换，随着幼儿的换，