幼儿园保育与教育课件

1、 幼儿园幼儿园保育与教育幼儿园保育与教育一、幼儿园保教结合的含义1、 保教结合是我国幼儿教育的一大特色，是幼儿园一贯坚持的原则。“保”就是保护幼儿的健康。“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。2、 幼儿园是三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。 幼儿园工作规程3、 幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实幼儿园工作规程所提出的保育教育纲要 纲要二、幼儿园保教的主要目标保育和教育的目标促进幼儿身体正常发育和

2、机体的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基础，增进对环境的认识，培养初步的动手能力，萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱科学的情感。培养诚实、自信、好问、有爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为和习惯，以及活泼开朗的性格。培养幼儿初步的感受美、欣赏美和表现美的情趣和能力。三、幼儿园保教结合的重要性1、幼儿生理、心理健康及卫生保健与幼儿园教学活动的顺利进行是相互影响、相互制约的。2、幼儿园是整个国民教育中最初的一环，也是最关键的一环。幼儿园不同于家庭，也不同于学校，是介于家庭和小学教育之间的环

3、节。3、保育、教育是互相联系、有机渗透的。四、幼儿园保教结合工作应注意的要点1、 做好保教工作的前提条件是对孩子的关心2、 适应儿童特点，寓保教结合原则于日常生活中3、 促进素质提高，寓保教结合原则于教学活动中第二章 幼儿园的保育第二章第二章 幼儿园的保育幼儿园的保育一、幼儿园保育的含义1、保育工作不等于保育员工作。因为保育是一个大概念，有保护、保健、养育的含义，其中还有促进幼儿健康的含义。2、全面的保育观：不仅是身体的保育，还包括心理的保育、营养的保育、环境的保育、安全的保育，即促进幼儿的身体健康又促进幼儿心理和社会适应的良好发展。二、幼儿园保育的重要性1、 搞好卫生工作，为幼儿创设各种需要

4、的优美环境。2、 做好幼儿生活管理工作，培养幼儿良好的生活习惯和自我服务能力。3、 配合班级教师组织教育工作，切实做到保教结合、教养并重，促进幼儿身心健康的成长。三、幼儿园保育工作的主要内容1、为幼儿创设良好的生活、学习环境2、做好幼儿日常生活、学习的保健3、培养幼儿一日活动常规4、开展丰富多彩的体育锻炼活动、户外游戏5、做好幼儿疾病预防、营养保健工作6、做好幼儿安全防护和安全教育四、幼儿园保育工作的常见问题1、如何避免幼儿安全事故的发生2、如何培养幼儿良好的习惯3、保教工作如何有效结合4、如何做好家长工作五、对保育工作的再认识1、由关注“活”到关注“人”，确立“以幼儿发展为本”的理念2、由对

5、幼儿的“爱心、耐心”到对幼儿的尊重3、从注重身体健康到注重心理健康4、从面向全体到注重个体差异5、从注重生活活动的保育到关注教育活动过程的保育6、从单纯幼儿生活的照料者、活动的旁观者到教育的参与者、指导者六、实施保育过程中应注意的问题1、要有现代的儿童观2、应体现以人为本的专业思想3、要为幼儿提供良好的发展环境4、必须融入一日常规中5、幼儿园保育必须参与教育，互相渗透第三章 幼儿园教育幼儿园教育幼儿园教育一、我国学前教育机构的变迁（一）清末1、 官办：1903年张之洞在湖北武昌创办了中国第一所幼儿园湖北幼稚园，现更名为“湖北省实验幼稚园”。 1903年颁布奏定学堂章程（癸卯学制）中包含了蒙养院

6、章程2、教会（二）民国时期1、1912年，壬子学制、壬子癸丑学制设蒙养园2、1922年，壬戌学制设幼稚园（三）建国后1、1951年关于改革学制的决定，幼儿园名称一用至今二、我国幼儿园的性质（一）相关文件1、1951年，政务院颁布关于改革学制的决定：实施幼儿教育的组织为幼儿园，收3足岁到7足岁的幼儿，使他们的身心在入小学前获得健全的发展2、1979年，原教育部颁布城市幼儿园工作条例：幼儿园即36岁幼儿进行学龄前教育的事业机构3、1989年，国家教委幼儿园工作规程：幼儿园即对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，属学校教育的预备阶段。（二）幼儿园性质1、幼儿园是对学前幼儿进行教育的机构，与各学校有相同之处，列入学制系统，归属部门主管2、幼儿园学校 教育对象不同，幼儿园面向36岁幼儿 幼儿园比学校更多了保育的责任 幼儿园是学校教育的准备阶段，与小学关系密切三、我国幼儿园的任务 1989年，国家教委幼儿园工作规程中规定幼儿园的任务是： 实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件四、保育与教育的目标1、确定依据：以幼儿发展水平和特点为依据；