二年级语文：植物妈妈有办法教学案例

1、 小学语文新课程标准教材 语文教案 （2019 2020 学年度第二学期） 学 校： 年 级： 任课教师： 语文教案/小学语文/小学二年级语文教案 小学语文教案 第 2页共 6页 编订：XX 文讯教育机构 文讯教育教学设计 植物妈妈有办法教学案例 教材简介：本教材主要用途为通过学习语文的内容， 培养学生的阅读能力、交流能力，学 习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设 I 计资料适用于小学二年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按 照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 I _ _ 【教学实况】 上课了，老师按照预先设

2、计的教学程序，引领学生学习苍耳妈妈是怎么让自己的娃娃四 海为家的。老师将课文第三节内容通过计算机和液晶投影仪投影在大屏幕上： 苍耳妈妈有个好办法， 她给孩子穿上带刺的铠甲。 只要挂住动物的皮毛， 孩子们就能去田野山洼。 老师首先组织学生朗读课文，然后问：苍耳妈妈用了什么好办法？ 生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。 师：你们瞧，（出示实物：苍耳子。）这是苍耳娃娃，大家摸摸，有什么感觉？ 生：我觉得苍耳硬硬的。 小学语文教案 第 3页共 6页 生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。 文讯教育教学设计 生：苍耳真像一只很小的刺猬。 师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带

3、刺的铠甲。 当学生理解了什么是铠甲后，老师请学生把课前带来的长毛绒小动物玩具那出来。许多 学生踊跃举手：我带来了！我也带来了！ 我带来了小兔。 我带来了小熊。我 带来了小猫。老师望着台下那一双双小手，显得很兴奋。接着问：谁愿意从苍耳身边走 过？这时学生争先恐后地说：我愿意！我也愿意！于是，老师按照预先设计的程序请三位 学生拿着小动物从苍耳身上走过： 现在你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？ 我想到清清的小河边去。我想到茂密的森林里去。我想到美丽的田野里去。 学生抢着说。 那你们从苍耳身边走过，苍耳娃娃被你们带到了哪儿？老师接着问。 于是三位学生分别拿着小动物从苍耳上走过，边走边说：苍耳娃

4、娃就被我带到了 小河边。苍耳娃娃就被我带到了我最喜欢的森林里，我要让它们在森林里长大。 我 从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。老师兴奋地望着这一幕。 这时一位学生从座位上站了起来，说：老师，我没有带小动物，但我可以自己扮 小学语文教案 第 4页共 6页 演小刺猬。我也想从苍耳身边走过。这时学生用期待的目光望着老师。其他小朋友的目光 文讯教育教学设计 都投向了这位小朋友。 按照教学环节，学生已经用小动物演了角色，该往下教学了。但孩子的心灵是很纯真的， 他们想活动的愿望谁也抵挡不住。为什么非得有小动物才行，学生本身不就可以扮演小动物 吗？再说，刚才只有三位学生活动，对于大多数学生来说是还只

5、做了旁观者，何不让学生一 起参与到这一体验活动中呢？主意一定， 老师便问： 还有谁也想从苍耳身边走过？刷！ 全体学生的小手都举了起来。 好，现在，你们就是自己喜爱的小动物，站起来，大家都从 苍耳身边走过，边走边说，苍耳被你带到了哪儿？ 于是全班同学都站了起来，个个饶有兴 致地演了起来。看着学生兴奋的神情和动作，老师欣慰地笑了。 老师最后说：课文中说只要一一学生马上接着说：挂住动物的皮毛，孩子们就能 去田野、山洼。 【简评】 体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。体验不仅对学生的感性认识 有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。在语文教学中， 要加强学生

6、对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色置换、观察、想象等体验 性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜 活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去创造。案例中，教者从通过小动物玩具去 小学语文教案 第 5页共 6页 文讯教育教学设计 体验到孩子们亲身去体验的教学过程，明白了体验首先应是学生主动的体验，而且是全员的 体验。孩子们只有经过了自主的体验与探究，才真正让他们感觉到了自己就是课文中的一种 角色在活动。当他们有了这样的主动的体验后，他们学习的自主性与主动性得到了尽情的发 挥。 【思考与讨论】 以上教学过程，引起我们思考的是如何创设利于儿童主动

7、体验的活动环境，让儿童自主 地参与语文学习的全过程。首先，教师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容。其次 通过实物、音乐、画面等效果去创设利于学生主动体验的环境，积极引导学生在语文活动中 主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动。特别值得注意的是不 能仅仅局限与几个孩子的体验。就像扮演小动物送苍耳娃娃去安家一样。全员的体验活 动不仅学生乐于参加，而且对教材中的只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼这 样较为复杂的关联句式也能迎刃而解。然，体验活动的外部行为一定要引起学生内部的心理 活动过程。要调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同参与体验。我感 觉苍耳娃娃硬硬的；我发现苍耳像只很小的刺猬。这样的体验，丰富了学生的情感，促进 了学生的心理化。 最后要将体验作为学生创造性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受能力，第 6页共 6页 小学语文教案 文讯教育教学设计 引起不同的体验，从而丰富着不同的个性。教师要善于抓住学生在观察、表演、想象中的不 同感受，积极引导，让孩子